摘要：新形势背景下，只有建设高质量的幼儿园教师队伍，才能保证幼儿的身心全面和谐发展。学前教育是整个教育体系的奠基阶段，这个时期也是幼儿发展的黄金时期，因此，必须要重视幼儿园教师队伍的建设。现阶段，学前教育中幼儿师资配置存在着资源分配不均、师资水平参差不齐的问题，本文分析了加强幼儿园教师队伍建设的有效解决方案，希望能促进学前教育幼儿师资建设有新的发展。

关键词：幼儿园;教师队伍建设;对策

引言：为了提高幼儿园教师队伍建设的发展水平，首先要致力于提升当前的幼儿教育质量，这两者之间是相辅相成的，幼儿教育质量的提高有利于教师团队质量的提高，教师团队质量的提高能促进幼儿教育质量。当前是国家教育空前发展的时期，只有清楚这一时期教育发展存在的问题，才能制定出有效建设教师队伍的针对性策略。接下来从教师数量、教师质量以及教师的流动情况分析教师队伍建设问题，并针对性提出了建设对策。

一、幼儿园教师队伍建设存在的主要问题

（一）整体数量较少

现阶段，大多数幼儿人员中的教师比例都没有达到标准。幼儿园是否具有合格和足够的幼教人员直接关系到幼儿园的教育质量。据调查显示，城镇中的幼教人员相对齐全，每个班配有主班、副班和保育员，但在多数农村，仍然存在师资配置不达标的情况，不达标主要体现在教师数量不足和专业素养不高两个方面。而且越来越多民办幼儿园出现，幼教的缺口进一步被拉大。除此之外，商业利益是幼儿园比较关注的问题，为了节约开支和降低成本，一些幼儿园不愿意招聘足够的符合幼教资格的教师，而招聘工资较低、专业素养也不达标的人。这种现状直接导致幼教资源分配不平衡，教学效果自然难以保证[1]。究其根源，是专业的幼教人才缺乏。

（二）教师整体素质不足

评价一位幼儿教师水平高低主要从三方面，分别是专业能力、职业能力和职业道德。专业能力不单单包括学历水平，还包含关于学前教育专业的知识和理论。职业能力是指教师从事幼儿教育所积累的经验以及对这一职业的敏感度的认识。职业道德即从事幼教职业时应当遵守的道德操守，比如热爱教师职业、热爱儿童、以身作则和为人师表等道德标准，都是作为一名教师应该具备的素养。当幼教人才缺乏时，大多数专业学校毕业的老师都会选择条件好、待遇优厚、发展前景好的地区就业，导致落后地区没有优秀教师加入，只能录取素质相对较低的人员。

（三）教师配置不足，流动较大

幼儿园师资配备短缺是当前的主要问题，教师数量不足，就会导致每一位教师分配的工作量大，觉得很辛苦，而且幼师待遇普遍偏低，在高压力的情况下，无法获得相对应的待遇，教师就会辞职。尽管一些教师一开始选择到偏远地区就业，但有了一定的经验后，就可能选择环境更好、待遇更好的地区[2]。

二、加强幼儿园教师队伍建设的对策

（一）规范教师配备，规范标准编制

在幼儿园中，要求教师首先要明确自己的身份，了解自身的各项权利和待遇。幼儿园应该完善教师的人事管理机制，让每一位教师都能有正确的身份编制和职称评定。结合幼儿园的实际情况，应该拟定新形势背景下的教师配备实施方法，严格禁止占用或者挪用教师的编制，确保每一项待遇都落实到位。其次，适当调整经济体制，根据教师的状况配备相关的设置，设置教师最低标准，满足各项待遇状况，尤其要避免没有制度保障的现象出现。最后，做好编制倾斜制度，尤其是针对落后地区，一定要设置编制问题，尽量吸收更多优秀的幼教人员，不断增加专业教师数量、打造高质量教师团队，推动当地学前教育事业的发展和进步。

（二）设置严格的标准，提高教师标准

首先，一定要规范幼儿园园长与教师的任职资格，结合当今时代的发展要求设置门槛。招聘园长和教师时，严格考核品行和技能，规范学历标准，必须严格按照录用标准招聘人员，否则不利于高质量教师团队的打造。尤其是对新教师要严格评审，只有在实习期通过考核，才能正式录用，招聘标准并不是简单设定的，而要与当地的教育部门共同制定。由于教师这个行业比较特殊，要面对很多学生，为国家培养社会主义建设者和接班人，所以考查重点要放在教师道德和爱心方面，以便于为学生树立良好的榜样[3]。其次，幼儿园要提升教师学历起点，把学历作为敲门砖，因为许多教师虽然师德符合标准、有足够的爱心和职业热情，但在实际工作中由于专业技能和知识储备的不足，出现很多问题，无法胜任工作。社会中很多人对幼儿教师的认知不正确，认为幼师就是陪孩子玩，并不需要较高的专业知识和技能，只要能照顾孩子就可以。这是大错特错的，这一时期一定要注重系统培养小朋友的智力能力，这样才能有利于今后的发展。人才招聘部门可以适当扩大招生范围，采取正确手段吸引更多高层次的专业人员加入到学前教育行业中来。

（三）为幼儿教师提供培训和学术交流平台

当幼儿园建立了健全完善的幼儿教师管理体系时，要进一步加强幼儿教师各项能力的培养力度。随着教育行业的发展、学生发展需求的变化，教师只有不断学习、增长经验，才能满足以上需求。从短期来看，部分幼儿教师虽然具有较高的专业水平和教学能力，也积累了丰富的教学经验，但如果不吸收新的教学成果，总有一天，这些知识技能和经验不能支撑教育教学活动的有效开展。这就要求幼儿园要提供培训和学术交流平台，定期开展培训活动，让教师能在培训中与其他人交流沟通，吸收更先进的知识。把多种培训方式利用起来，通过严格的岗位培训、职业培训和教研活动来提高新知识、新理念的接受能力。在信息技术飞速发展的时代，还可以通过专业的网络学习、多媒体教学和线上专家讲座的形式来加强职业素质能力和职业道德素养，使教师的各方面能力大幅度提高[4]。

除此之外，幼儿园还可以定期要求教师开展公开课或示范课，不断磨练开展活动的能力，促进教学能力和专业水平的提高。新教师和老教师之间还要多交流，新教师把新的教学理念传达给老教师，老教师将积累的丰富经验传授给新教师，促进幼儿园教师团队专业性的发展。

结束语

综上所述，学前教育阶段是教育的基础，对整个人生有着深远的影响。随着社会对学前教育关注度的提高，教师要不断规范自己，利用空闲时间学习、锻炼，让自己的言行举止符合教师标准。在学前教育均衡发展的背景下，教师的建设问题成为了目前重点关注问题，教育部门要建立完善的管理体系、制定严格的招聘标准，对在职教师只要进行专业的培训和学术交流，让教师与时俱进发展，并为学前教育事业做出重大贡献。

参考文献

[1]彭泽平，曾丽樾，李礼.新中国幼儿教师队伍建设的历程、经验与前瞻[J].教育学术月刊，2021，07：18-25.

[2]李洋，陈希.农村幼儿园教师队伍建设现状与促进策略[J].学前教育研究，2018，09：61-63.

[3]程阳扬.X市农村幼儿园教师队伍建设状况研究[D].河北师范大学，2020.

[4]鲍晶晶.新时代背景下幼儿园教师队伍建设路径探析[J].当代家庭教育，2021，14：31-32.