摘要：产教融合是职业教育的重大方向，但是由于意识不够、企业参与不强等原因，高职院校的产教融合进展缓慢。随着十九大乡村振兴战略的提出，高职院校的产教融合遇到了新的发展契机。本文以高职院校会计专业为例，阐述了乡村振兴背景下高职院校会计专业产教融合的必然性，又从乡村人才需求、高校人才培养、实训基地建设三个方面探索了高职院校会计专业的产教融合路径。

关键词：乡村振兴；产教融合；高职教育；会计专业

一、背景

面对现在我国乡村凋敝和衰落的局面，党的十九大提出了以“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”为总目标和总要求的乡村振兴战略，作为国家级战略，乡村振兴已成为党和政府工作的重中之重。但我国农村治理落后，农业技术落后，农民数量庞大，因此，真正实现乡村振兴战略任重道远、道阻且长。乡村振兴立足在乡村产业，关键也在于乡村产业，所以乡村产业的兴旺与否关系到乡村振兴战略的政策落地与否，是全面践行乡村振兴战略的重要着力点。面对这一历史机遇，我国高职教育正在加速改革。习近平同志在十九大报告中提出，职业教育要深化产教融合，国家在长期规划中着重强调职业教育的发展地位，并大力推进高等职业教育与经济社会发展、地方产业结构调整相适应，教育和产业、产业和人才培养的连接受到前所未有的重视。2017 年 12 月 5 日，国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》明确提出高质量人力资源供给需求背景下，深化产教融合、调动企业参与高等教育办学对提高高等职业教育高质量发展具有重要现实意义。2020 年 9 月 20 日，教育部等九大部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》强调职业教育育人的基本原则需关照多元治理办学的质量保证机制，深化校企合作和产教融合的程度，推进职业教育向高质量发展。

二、乡村振兴背景下高职会计专业产教融合的历史必然性

高职院校产教融合是以切实推动教育链、产业链、人才链与创新链的无缝对接为目标，大力推进学校、产业、人才、社会的深度融合，以达到高职教育的育人功能与服务当地经济发展相统一的目的。十九大以后，产教融合已经成为高职院校高质量考核的重要一环，也是高职教育深化改革的重点。高职院校在产教融合方面进行了一定的探索与改革，取得一些的成果，但仍然存在一些比如意识不够、企业参与不强等问题，也没有与乡村振兴战略契合，因此高职院校需要顺应政策与形势，在大力推行乡村振兴的背景下，深度进行产教融合，为推动乡村有效治理、助力乡村产业振兴、助推农民增收致富，为乡村培育能够加速实现乡村振兴的高知识、高技能应用型人才献智献策。

当前，乡村集体产业、农村龙头企业等农业经营主体的高质量发展迫切需求财务分析与决策、会计核算、审计判断与监督、纳税筹划、经济统计分析等技能型会计类人才的支撑与服务，高职院校会计专业应秉持育人初心，探索高职院校会计专业产教融合的改革与实践创新，在人才培养中融入乡村振兴战略的基本元素，不断加强为乡村振兴战略有序推进、有效落地的责任感与使命感，努力契合乡村振兴战略的人才诉求，这对推进乡村振兴战略的实施发展及高职院校会计专业的内涵式发展具有深远、双赢的现实意义和历史必然。

三、乡村振兴背景下高职会计专业产教融合模式的探索

在乡村振兴战略背景下，高职会计专业产教融合模式的创新与实践，应以有效推动乡村振兴战略的落地实施为出发点，以乡村产业所需的会计专业的人才为培养方向，输出高质量会计人才，为乡村建设提供强有力的智力支持；还应以切实提升育人质量为落脚点，着力培养学生将专业知识有效应用于产业实践的能力、积极培养学生的学习意识和工匠精神，努力提高学生职业素养以及职业可持续发展能力；另外，应以合作共赢、共建共享为原则，进行基层村镇的实践调研，挖掘乡村产业会计岗位的人才需求，与乡村产业建立产教融合实习基地、将课堂与企业打通，使人才培养与产业需求契合，从而为乡村产业打造一批懂技术、有技能、会工作的高素质人才，进而加速乡村产业提质增效、乡村有效治理及全面推进乡村振兴战略的落地实施[1]。

（一）紧抓乡村产业人才需求，科学设定人才培养目标。

高职院校会计专业产教融合的人才培养目标设定之前，应该对乡村产业进行充分地实地调研，并借鉴各类乡村产业教学实训基地、实习实践基地、创新创业基地等反馈的信息，掌握乡村产业发展所需会计人才的具体需求，也可以请乡村产业专家或从业人员参与培养目标的讨论与设计，精准定位，科学谋划。

（二）树立服务乡村情怀，改革会计专业课程体系。

当前乡村正经历由脱贫攻坚到乡村振兴的巨大转变，农村的方方面面正在发生巨大变化。高职院校应该始终不渝地秉持立德树人的根本任务，为学生树立服务乡村，振兴乡村的理念，努力挖掘理论课程中的“三农”元素，诸如爱农奉献、爱岗敬业、诚实守信、求真务实、公平公正等，并将之有效融入到课程建设中。其次，在已有课程内容中增加乡村产业兴旺、体现乡村经济新业态的知识元素，探索并融入乡村产业振兴的元素，比如对现有课程内容进行契合性调整；新课程可以考虑设置《乡村财务会计》、《乡村财务管理》、《农业农村合作社会计》、《民宿酒店的财务会计》等选修课程，从而培育服务乡村产业兴旺与乡村治理的会计专门人才。高职院校在育人过程中需要注重人文素质的培养，帮助学生树立正确的世界观人生观价值观，树立终身学习和可持续发展意识，将工匠精神融入到人才培养过程中，努力为乡村振兴打造一批有理想、有担当、敢作为的复合型会计人才。

（三）完善实训基地建设，发展“双师”型教育。

整合学校及当地乡村现有资源，在乡村产业中打造乡村会计教学实训基地。当学生在学校参与教学活动时，可以学习掌握专业理论知识，当学生参与到乡村会计教学实训基地的活动时，又可以请当地产业中的会计给学生传授做帐的经验和技巧，帮助学生掌握实际工作中的账务处理流程。这样一方面可以加强与当地乡村产业的交流，进行资源的整合，另一方面，可以通过实训帮助学生认识会计人员以后的工作内容，从而培养良好的职业习惯和操守，真正将所学的知识和以后工作融为一体。

因此，产教融合的教学方式能为乡村产业发展打下坚实的人才基础，也为高职学校会计专业以后的深化实践教学提供了更多讨论空间。保驾护航。高职院校只要乘着乡村振兴战略这股东风，认真把握政策形势，深入乡村产业发掘信息，依靠科技进步，就一定会在深化产教融合中健康发展。

四、总结

综上，产教融合的发展模式，对于当前的高职学校而言，无疑是开辟出的一条新的内涵发展之路，也是其为提高人才培养质量而做出的深刻改革。在乡村振兴战略的背景下，高职教育应该迅速找准定位，立足服务农村，挖掘与当地农村产业契合的落脚点，为当地农村经济发展增加生机与活力。在人才培养方案、课程设置等方面，按乡村产业对会计人才的知识、能力、素质的需求来设置课程，还可以邀请乡村产业专家参与人才培养方案的设置、教学计划的制定等[2]。在教育教学方面，引导学生树立服务乡村、奉献乡村意识，在人才培养过程中加强匠人精神的培养，使学生能够成为符合时代和企业双重要求的高素质复合型人才。

参考文献：

[1] 佟玲，田华.乡村振兴战略下财务管理专业产教融合协同育人模式创新研究[J].农业经济.2020（06）.116-117

[2] 陈苡，谭素娴.会计专业产教融合人才培养模式的研究与实践[J].中国乡镇企业会计.2020（02）.172-174

作者简介：姜洁萍（1988-），女，江苏省连云港市，硕士，助讲，研究方向，财务会计。