摘要：在教学做研一体化教学模式下，要不断完善服装设计专业的人才培养模式。

基于此，服装设计专业教学中要采取合理的、科学的导向型需求培养机制，优化各大院校的课程体系，强化专业人才的实践教育体系，增加就业性指导措施，不断为服装行业发展培养信息化人才，培养高端优秀技术型人才。本文通过分析教学做研一体化教学模式，进而研究服装设计专业人才培养模式的具体教学措施，以供借鉴和参考。

关键词：服装设计专业；教学做研一体化；人才培养

引言：目前服装设计行业内对服装设计专业化人才的需求量巨大，基于此种特定情形之下，服装设计教学中一定要保证人才的培养的措施，增加人才培养渠道，不断扩大竞争机制，提升核心竞争力。在教学做研的教学模式下不断完善人才培养的机制，建立良好的制度体系，培养优秀人才，给服装设计专业发展提供可用人才。

一、服装设计专业人才培养现状分析

（一）专业人才培养目标不够清晰

服装设计专业人才培养中对于人才的定位目标不够清晰，其所涵盖的范围比较广，导致最终人才培养效果不尽如人意，教学效果较差。在当前服装行业升级发展中对于人才的需求侧重于综合性和全面性，既要具备扎实的专业知识基础和熟练的专业技能，还要掌握专业化的设计才能，另外在综合素质方面也有着较高的要求，目的是充分适应目前阶段服装设计行业的发展需求。但由于实际教学中在教学目标设定方面缺乏精确性，所设目标过于宽泛，忽视部分内容，如过于看重学生的专业技能培养而忽略了对学生专业能力的培养，片面将人才培养模式当作对学生理论知识的培育，没有综合化提升学生个人专业能力。

（二）专业课程体系与教学内容不够完善

服装设计专业人才教学培养中对于专业课程体系的设置及教学内容的安排还不够完善，无法满足现阶段服装发展所提出的创新型人才需求，因而对人才培养效果产生了一定的消极影响。从服装发展来看，其是应用性和服务性较强的行业，随着社会发展及人们对服装的多样性需求，服装设计专业的课程教学要从教学做研一体化进程下出发，完善专业课程体系建设。

（三）专业师资团队综合力量不够充足

服装设计专业是在服装行业蓬勃发展，人们对服装多样化需求的现实情况下发展出来的专业，同时也给专业教师教学工作带来了挑战，要求教师必须具备设计的专业化技能，结合实际来看，在这方面学校的师资力量还不够充足，专业师资团队建设还不够完善，无法为专业学生提供完整的学习指导，对新型人才有效培养造成制约性影响。部分学校在专业教学中为保持人才培养的效果而选择聘请校外人员辅助教学，虽然在一定程度上提高了专业教学的水平，但却存在过于依赖校外人才、忽略校内教师队伍建设的情况，师资团队力量依然停滞不前，这种情况下很难保证学生系统化的专业学习，也对其学习质量产生不利影响[1]。

二、服装设计专业人才培养的必要性

服装行业的转型与升级必须有充足的人才资源做支撑，没有专业的人才力量给予扶持和帮助，服装行业的转型之路将会困难重重，因而结合当下行业市场发展需要，培养服装设计专业人才十分必要。高校是培育输出人才的重要场所，当前高校专业教学中服装设计专业的教学经验较少，在教学过程中存在较多问题，很大程度上限制了人才的有效培养，无法满足服装行业转型升级的人才需要。而且在人才培养过程中学校也缺少对服装行业市场未来发展情况的预测，未考虑到市场竞争格局的变化而依照传统人才培养模式组织开展教学活动，这种情况下也不能切实满足服装行业总体发展需求。因而，有效培养服装设计专业人才是非常重要的，只有培养出高素质、能力强的新型人才，以创新发展理念武装其头脑，让学生掌握扎实的专业理论知识与熟练的专业技能，才能充分满足服装行业的转型升级发展需要，为行业发展提供助力。

三、教学做研一体化下服装设计专业人才培养实施路径

（一）改进服装设计人才培养方案，搭建课程平台

服装设计教学的主要的目标是培养专业化人才。服装设计专业教学应立足于培养出适应社会主义现代化建设需要、具备岗位工作能力和良好职业道德和敬业精神的高素质新型人才。这就要求各院校改进服装设计人才培养模式，将行业、企业、学校结合起来，共同构建专业课程体系、实习实训基地，将服装设计专业文化培养与企业文化相融合，即将企业文化、行业文化纳入人才培养方案。要实现文化育人，需要构建相应的课程体系，如在开设服装设计专业课程的同时，加入服装设计文化等的课程，加强专业课与服装设计专业文化素质拓展的融合，综合考虑以知识与技能、情感态度与价值观确定课程目标。同时搭建多类型多形式的选修课平台，在平台中融入服装设计文化元素，满足学生多元化的需求，并通过优秀服装设计文化的学习塑造高职学生良好的职业素养和价值观念[2]。

（二）组建多层次教师团队

“学高为师，身正为范”，教师是教学的实践者。教师自身要加强服装设计文化的学习和内化，形成先进的服装设计教育理念、确定明确的服装设计专业人才培养目标、积极投身于课程体系、实践教学的构建。与此同时，组建校内外教学团队，完善行业企业人才到学校兼职教师的相关政策，聘请大量有服装设计工作经验的兼职教师进行授课，在教学过程中带进服装设计文化，让学生于润物无声中养成职业素养，感受服装设计文化的精神所在，切实保障素质能力的培养。在专业教学内容安排过程中教师除了要考虑学生的实际学习情况之外，还要重视对服装设计教学内容的及时更新，围绕当下服装设计行业发展实际情况，进行知识的讲解或者案例的借鉴，与时俱进深化学生对服装设计专业发展的认识，培养学生创新意识与开放思维，为服装设计行业发展提供更多新观点、新想法。

（三）完善服装设计实践教学体系

在服装设计行业发展中对服装设计专业人员的要求更加具象集中体现在高素质应用型人才上，由此在服装设计专业教学中要培养学生的服装设计实践能力，在教学课堂上要构建以实践教学体系为主要目标的服装设计教学任务，将服装设计实践教学贯穿在服装设计专业学习中。在这“互联网+”时代，高校应当转变实践教学的理念，增加服装设计实践教学的比重，通过行业、企业、学校三位一体育人模式的引导下，多渠道、多方面拓宽高校服装设计专业的实践教学机会，通过建立仿真实训教学平台、网络实训教学平台、信息化教学实践平台等，让学生全方位、多角度、多角色的进行实训[3]。

结语：综上所述，当今服装设计行业之间的竞争十分激烈，行业总体发展方向为信息化转型升级，因而对相关人才的需求量比较多，作为输送人才的专业院校则需从人才培养模式方面进行调整，优化人才培养过程，并切实培养出符合教学做研一体化发展需要的新型人才。

参考文献：

[1]叶鉴铭，贾文胜，许淑燕，章瓯雁.基于校企共同体的服装类专业人才培养模式创新与实践[J].中国职业技术教育，2016（31）112.

[2]王莹，胡雪瑛.“双核驱动四线并行”服装专业人才培养模式的研究与实践——以成阳职院会计专业为例[J].知识经济，2017（20）11-12.

[3]李志梅.高职服装专业人才培养模式的构建[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2017（02）33-35.

作者简介：

刘鹄（1985.07-），女，汉，建德市，教师，中级，硕士，研究方向：服装设计（一体化课程）。