摘要：本文主要探究罗辀重教育思想之“五育并举”中智育的实践路径，通过在湖南省湘乡市东方红望春校区展开一系列智育活动，如“书香校园”创建之“经典伴成长”活动以及五年级学校经典诗文诵读比赛，论证智育在小学教育中的积极意义，为小学贯彻落实罗辀重教育思想提供理论依据以及案例支撑。

关键词：智育；实践活动；五育并举

罗辀重是中国近代教育史上最先提出和系统论述并具体实施“德、智、体、美、群”“五育”全面发展德教育家。“五育并举”的措施最先在他所主持的陶龛学校进行落实，1947年1月18日《陶龛旬报》“五育价值重估”中，罗辀重特别强调“智育重在交给受教者以求智的方法，指点求智之途径，可以开知识宝库之钥，关于知识本体，应让他自己各自求自己所需要的”。陶龛学校没有死记呆背的知识灌注，只有愉快的知识领会与运用，这与现在“双减”所提倡的教学理念是一致的。智育一直以来都是被关注的方向，学生在理性与感性知识的习得运用程度足以影响其终身发展。基于此，本文聚焦与智育在小学教育中的实践，以湘乡市东方红望春校区为实践地点，结合笔者一线教师的教学经验，从“双减”背景下小学教育中智育实施现状、智育实践路径“一本好书”以及小学教育中智育实施意义三个方面进行论述，旨在为小学教育贡献出自己的一份力量。

一、“双减”背景下小学教育中智育实施现状

2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅发表了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称为“双减”政策。减轻作业负担和校外培训的负担并不意味着校内教师没有责任，学生没有作业，相反家长、社会对教师工作有了更高的期待，一线教师需要终身学习，课堂教学要精心设计，巧妙实施，讲深讲透。同时，开展好课后服务课程，让孩子在学校里就完成作业，加强作业布置“精选”、“适量”、“分层”设计，全面提升学生素质，让学生和家长感受 到更快乐、更幸福的学习。教材书本知识讲授时，更应当注重理解与运用反对教条式的讲课，让学生主动去思考课堂内容，鼓励学生提出自己的想法。

智育不是独立的一部分而是“五育并举”有机融合在一起，实施在教学的各个环节，一定要拒绝“偏智”行为。智育中的“智”对于老师而言，是要充分发挥自己的才智备好每一堂课，教好每一位学生；对于学生而言是在学校中启迪智慧，强调思考，收获让自己终身发展的能力。

二、智育实践路径“一本好书”

在日常教学实践中，中小学“五育”常常被分裂，“五育”成为几个彼此独立的教学活动，或者部分“五育”直接忽视。笔者作为一名一线教师在认识上坚决肯定“五育并举”的教学活动，同时思考每一项活动目的与“五育并举”中的哪一部分为主。在智育实践中笔者所在单位湖南省湘乡市东方红望春校区进行了“一本好书”系列活动，具体有“书香校园”创建之“经典伴成长”活动以及五年级学校经典诗文诵读比赛。湖南省湘乡市东方红学校望春校区地处城乡结合部，学校留守儿童多，加之学校“体育”、“美育”专业教师缺少，教学资源匮乏，课程时常改换为语数等所谓主科课、或者成为其他的活动课，学生身体素质、“审美”意识停滞不前；“劳育”局限于每日的教师打扫，内容形式枯燥，劳动意识，劳动技能等明显缺乏。由于以上种种原因势必会对学生的全面发展带来影响。为响应湘乡市委市政府打造教育强市的号召，全面提升学校办学品位，提高学生素质，落实“五育并举”势在必行。

在以智育为出发点的“五育并举”活动中学生对于诗词书籍的阅读，不再是停留于书本而是通过活动的召开要学生“乐读”。在“一本好书”中为学生的终身阅读奠基，具体活动内容学校组织教师积极研讨，与丰富学生暑期生活结合，进行全科分类阅读。如语文教师教完四年级下册推荐学生阅读《红楼梦》《绿山墙的安妮》等；数学教师以启发学生思考为出发点，推荐学生阅读《几何真好玩》《趣味数学之旅》等；科学教师从探索科学的角度推荐学生阅读《十万个为什么》《科学故事100个》等。阅读是读者与文本对话的过程，朗读、诵读、表演读、默读等只是阅读的外在表现形式。教师在教学时应该指导学生掌握一定的阅读方法，比如，大声朗读是为了记忆文本内容，达到熟读成诵的目的；表演读或分角色读是为了将读者代入文本，让读者切身感受文本内容；默读是为了静下心来揣摩文本主旨，品味文本意蕴；略读是为了尽快把握文本大意。

三、小学教育中智育实施意义

在小学阶段，学生的学习重点在于全面发展。随着教育体制的深化改革，小学教学也更加侧重于学生的整体素质。如果学生的成绩得到了提升，但却没有养成正确的思想观念，小学阶段的教育就是不完善的。因此，小学阶段的教学需要从学生的整体素质出发，促进学生的全面发展。“五育并举”思想的融入，能够通过五个方面的教导，共同促进学生的全面发展。智育作为“五育并举”里的重要组成部分，其实施意义更多的是让大家看到，现在的小学不再是以分数论英雄，教育的成果除了在试卷上体现，更多的是在学校给学生展示的舞台，教师进行引导让学生在不同的领域散发出自信的光芒。

需要再次强调的是本文所说的智育是与美育、体育、劳育、群育有机结合起来实施在任何一个教学环节中的智育，教师要记住智育实施的过程中要坚持以学生为中心，以激发学生学习动力为手段，各学科教学都应挣脱知识技能的禁锢， 上升至思想方法、价值观念层面， 在教学方法上突破讲授法的限制，多采用活动育人、思想育人、文化育人、生活育人等方式，让各育都成为“育”，这样融合就会更容易、更自然，融合的倍增育人价值才会真正实现。

参考文献

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此文是湖南省教育科学2019年度重点规划课题《罗辀重教育思想承传与发展研究》成果，课题批准好XJK19AJG001，本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题“少先队员阶梯式政治启蒙”要素与路径研究（课题批准号 XJK20ADY007）