摘要：数学学优生是指对数学感兴趣，能够主动地进行学习且成绩优秀的学生，他们比一般同学的数学思维敏捷。培养好学优生，有利于营造良好的班级氛围，改善班风学风，也能在一定程度上促进教师的教学活动.笔者通过“欣赏操作”、“师徒结对”、“积极发言”、“整理错题”、“说题编题”、“真情关爱”这六大策略开展“学优生”培养教学，切实发散学生的数学思维，提升数学学习能力。

关键词：初中数学；学优生；策略

一、学优生培养的意义

培养初中数学学优生是造就数学高素质人才，培养创新人才的基础工程。切实抓好数学学优生的培养工作，对于促进学校教学质量提升具有十分重要的意义。

1.数学学优生是一个较为“特殊”的群体，他们有独特的思维方式，有丰富的想象能力，同时又善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题.教师要充分培养和发挥学优生的个性与主观能动性，达到“因材施教”的教育模式。

2.培养数学学优生，有利于营造良好的班级氛围，带动后进生，改善班风学风.学优生多数是班级模范，影响力较大，可以激发后进生的学习热情，改变不良的学习习惯，进而发挥学优生的班级辐射作用，促进良好班风和学风的形成。

二、学优生培养的策略

（一）欣赏操作，提高兴趣

初中生数学学习兴趣与学习情感密不可分，培养学生学习数学的兴趣至关重要，爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”.笔者在教学过程中通过以下手段来提高学生的学习兴趣：

1．在课中抓住机会用名人来教育学生，培养他们良好的数学意识.比如在讲函数、方程等知识的时候，可以问学生你们知道这些专业的数学名词由谁最先翻译过来的？李善兰先生.可以骄傲的告诉同学们这位伟大的数学大师是我们浙江海宁人，再介绍他的故事，激发对数学的喜爱之情以及对家乡的热爱之情。

2．运用现代教学技术，如电子白板、几何画板等软件，调动教学气氛，尤其是在动态问题的教学中.正确的使用好多媒体，不仅可以提高课堂效率，而且也能启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好的学习数学。例如在动态问题教学中，通过几何画板操作演示，不仅能让图像“动”起来理解函数，还能激发学生学习的兴趣。

3．动手操作，促进兴趣的培养.动手操作活动是一种主动学习活动，它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。例如新浙教版九下第3章第3节圆锥教学中，教师可以把学生分小组讨论，利用扇形折叠后感受出其中的原理。通过学生动手操作后明白圆锥底面圆的周长即为扇形的弧长，圆周的母线就是扇形的半径，同时也能明白在圆锥上的爬行问题可以将圆锥展开为扇形后进行求解.通过学生自己实践操作，将一个立体图形转化为平面图形来解决，不仅培养了学生的数学学习兴趣，同时也锻炼了学生的动手操作能力。

总之，使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣，这样的方式何乐而不为呢。

（二）师徒结对，增强自信

从心理学角度说，十几岁的青少年都有强烈的好奇心，每个人都渴望成功，而且在他们成功时远比成年人兴奋、激动，因此教师在平时的教学中应重视学生自信心的培养。例如，笔者认为每位学优生带一个徒弟，课外对徒弟进行一定的指导，让学优生在教授别人的过程中自己也在巩固学习，在帮助别人的同时让自己更优秀、更自信。

（三）积极发言，提高效率

教学过程中，老师要精心设计提问，利用问题组，问题串的形式，在课堂上将某些稍难问题留给学优生回答讲解，让他们充当“小老师”角色，其他同学若听不懂，要求其再分析讲解.这样既可以让学优生上课注意力集中，又可以提高效率。如教师在课堂上给出习题，让学生思考并积极发言。

（四）整理错题，巩固提高

教师指导数学学优生建立自己纠错本，摘录一些易错题，到每次单元测试或月考的时候再看一下，这样既节省复习时间，又可以将老师的知识转化为自己的知识。

学优生自己整理错题，一方面是对知识点进行查漏补缺，另一方面是对自己或同学进行警示作用，以防再错。

实践表明，有的错误是根深蒂固的，只有让学生亲身体验了，或者多次纠正才能改过来，所以说探究错误的原因，整理错题就更具有实质意义了。学优生通过整理错题能够明白自己知识点的漏洞，也能够发现自己错误的真正原因，有助于后续更好地学习。

（五）说题编题，提升水平

教师以书面的形式公布最近易错题或稍难题，在课堂上要参加说题的学优生教师提前通知，学生可以通过小组讨论，对易错题、难题进行再次挖掘改编，做好说题准备。

在说题编题过程中，学优生把好的解题思路与方法介绍给其他同学，不仅能锻炼自己的表达能力，增强自信，也能将自己好的解题思维辐射给身边的同学，加强了同学间的交流，激发彼此的学习欲望.同时有助于学优生不断养成提出问题、分析问题、解决问题的习惯，提高自己运用数学知识、数学方法的能力。

（六）真情关爱，自主学习

初中生由于年龄结构的因素，往往不是从理性上认为数学重要而去学数学，恰恰他们是以自己的情感决定的，喜欢这个老师就学，反之不学，学优生也一样.教师应注重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心与自信心.在平时的学习中始终以一颗真诚的心对待学生，缩短师生之间的距离，与学生做朋友.教师在适当的场合，要经常表扬、鼓励学生，给予学生正能量.和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素，学生认为你对他好，他就会认真听课，努力学习，正所谓“亲其师而信其言”。

总之，数学学优生的培养工作关系着国家高素质数学人才的挖掘与培养，关系着每所学校的生存与发展，关系着学生个人的发展与成长。因此，这项工作值得我们每一位数学教育工作者思考与研究。

参考文献：

[1]薛金星．《高效学习法》．北京教育出版社．2011年5月．

[2]傅夕联．《数学学习迁移的几个策略》[J] ．洛阳大学学报．2007年6月．