摘要：为适应经济及社会发展的需求，2020年9月国务院学位委员会、教育部印发的《专业学位研究生教育发展方案（ 2020—2025）》指出，“专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道，是研究生教育重要组成部分。”双创模式下机械类专业学位研究生的教育改革，以培养创新型工程类研究生成为人才培养的主攻方向。

2020年我校新获批了机械工程学科专业硕士学位点，如何开展机械类专业学位硕士研究生人才培养体系构建与探索非常必要。本文将从机械类专硕课程体系、培养机制、创新教育、质量评价等方面进行分析与探索。

关键词：机械专业；人才培养；体系构建

1. 构建以提升综合实践能力为目标的课程体系架构

机械类专业硕士培养应突出工程教育、学科交叉、创新实践的特点，以提升学生分析及解决实际工程问题的能力，因此其培养环节的课程体系调整可遵循以下改革思路。

（1）突出工程应用性和学科交叉性

培养方案中的课程体系以机械工程实际应用为导向，以提高学生的专业知识和工程应用能力为目标，建设专业实践类项目化课程、新工科交叉类课程，针对机械行业上下游产业链需求，突破单一学科限制，构建多学科协同融合的课程体系。

（2）设置与项目绑定的创新类课程

依托学校与企业的多方协同，设立创新学分课程，结合企业技术需求和重大工程项目的实际问题，凝练学生创新课程内容及课程大纲，通过校企联合指导，采用集中教学或导师辅导等方式，增强教学效果和灵活性，锻炼研究生综合运用所学工程知识进行工程设计和工程研发力。

（3）校企合作共建培训实践类课程

深化与企业合作，修订完善机械工程专业学位人才培养方案，以行业导向为目标，建立完善的校企共建课程制度，增设企业工程师主讲的培训类或实践类课程，使得课程内容与实践结合、与时俱进，以提高学生理论联系实际的应用能力。

2. 依托地方产业完善校企协同育人的培养机制

上海工程技术大学位于上海松江，是G60科创走廊的策源地，本校机械类专业硕士的培养可依托地方产业需求，融入“G60科创走廊”，搭建松江地区机器人领域校企合作平台，形成长效合作机制，共同形成新工科建设模式，主动适应新技术、新产业、新经济发展。

（1）以社会需求为导向，调整专业人才培养定位

构建人才培养体系，可从顶层设计上谋划研究生的发展路径，调整优化研究生培养结构，从学制、模式上寻求突破，由单一封闭的校园培养向与松江区机械类企业协同培养的方式转变，深化校企合作，针对国家机械领域重大需求和机械行业实际市场需求，灵活调整对专业人才的培养目标和培养模式。

（2）争取政府和企业支持，加强校外实践基地建设

完善校企协同育人机制建设，有效整合学校、社会不同的教育环境和教育资源，加强学校、政府、学生、企业之间的多元互动，积极与松江地区产业对接，争取政府和企业的支持，构建资源共享机制，建立优质稳定的专业硕士校外实践基地，学生可在基地开展项目研究等提升实践能力，企业可吸收优质生源补充续能，形成优势互补的共赢局面。

（3）从管理制度入手，充分发挥双导师作用

可通过设立专门管理部门，协调开展机械类专业全日制专业硕士实习实践活动，以对接行业内企业和市场需求为目标，促进教育链、产业链、人才链的有机衔接。聘请理论基础深厚、实践经验丰富的企业高级技术人员，担任研究生兼职导师，通过学校主导师和企业副导师共同指导学生的课题与论文，缩短学生与社会、企业之间的距离。

3. 优化教学模式，加强专业硕士创新创业教育

创新创业教育以培养研究生创新精神、创业意识与能力为主，在培养学生掌握扎实专业知识的基础上，锻炼其开创新事业、提炼新想法的思维和能力，为高校机械类应用型人才培养理念注入新元素。

（1）以创新政策为导向，营造创新创业氛围

加大对创新创业经费的投入，积极探索创新创业模式，鼓励高校教师投身创新创业教育和实践，保障创新创业教育有力推进。邀请领域内突出的企业家、校友进校为研究生授课与讲座，宣传创新创业的典型案例，转变研究生的学习与就业观念，提升学生的接受度、认可度，激励更多研究生投身创新创业中。

（2）以研究生导师团队为依托提供技术支持

组建科研经验丰富、人力资源丰富及科研训练优良的校内外导师团队，对研究生职业生涯发展进行规划和指导，强化团队学习与交流，尤其是在研究生创新创业中遇到的问题时，给予专业知识与技术层面的有力支持。

（3）联合校内外资源，以创新活动为抓手

充分利用校内科研平台、校企联合培养基地和研究生工作站等，合作进行项目研究、人才培养，实现校企优质资源共享，让研究生获取更多创新创业经验；注重以创新大赛、项目等为抓手，积极发动研究生组织或参与创新赛事，以赛促练，调动学生参与创新创业的积极性。

4. 构建机械学科专业硕士培养评价体系

针对其他高校机械类学科及本校其他学科专业硕士培养过程中的问题，探索机械类专业硕士培养质量评价体系的指标。

（1）评价体系指标构成

机械类专业硕士培养质量的评价取决于多种因素，可归纳为以下几个方面：导师队伍、课程设置、教学研究与改革、实验室与实验设备、实践基地、科研与社会服务、研究生培养过程管理等。

（2）指标评价考量

指标考量标准可参照以下条目：①导师队伍可按校内、校外导师职称、数量等进行评价；②课程设置按是否满足机械专业要求、课程建设情况等进行评价；③教学改革按是否具有国家级、省部级、校级项目进行分类评价；④按是否具备国家级、省部级、校级实验中心、实践基地进行评价；⑤对承担的科研项目数量、金额、等级等指标进行评价；⑥对研究生培养过程是否具备完善的管理制度、落实情况、实施效果进行评价；⑦对毕业研究生用人单位的反馈进行评价等。

5. 结论

本文结合上海工程技术大学机械学科专业学位硕士研究生的培养，从课程体系、培养机制、创新教育、质量评价四个方面对机械类专硕培养体系进行研究和探索，形成了“依托地方+综合实践+创新创业”为特色的机械类专硕培养模式，可供兄弟学院或其他高校工科类专业借鉴。

本文受中国高等教育学位“十四五”规划专项课题资助（编号：21GCYB02）。