摘要：随着移动互联网的发展，一款新型移动教学助手应运而生-“云班课平台”。“云班课平台”打破了传统以教师为主的课堂模式，将课堂交还于学生，开展以学生为主体的教学活动。本文以《职业发展与就业指导》课程作为切入点，研究基于“云班课平台”的教学实践，为高校的信息化改革提出建议。

关键词：云班课；职业发展与就业指导；自主学习能力

在“互联网+教育”背景下，许多高校不断创新教学模式，各种基于移动终端的教学软件应运而生，云班课就是其中之一。云班课作为一种新型的教学助手，利用手机和互联网开展有效的移动课堂。这不仅调动学生学习积极性，增强课堂参与度和学生作为“课堂中心”的体验感，更能够发现学生学习的问题，有针对性地解决传统课堂中的“顽症”。

一、《职业发展与就业指导》传统课程教学问题

当前就业形势严峻，就业人数庞大，2022年大学毕业生预计达到1076人，就业难的问题成为社会关注的焦点之一。再加上大多数学生对于未来就业找工作感到迷茫，不知道如何选择，职业发展缺少规划。因此《职业发展与就业指导》教育对于高职院校大学生尤为重要。然而当前的《职业发展与就业指导》课程教学存在诸多问题，主要表现为教材过于陈旧，往往跟不上社会发展实际需求；教授内容多为理论知识，缺乏实用性与针对性；课堂上教学手法缺乏创新，授课方式单一，学生参与度低；教师没有有效地利用“线上+线下”混合教学模式，普遍应用普通多媒体、PPT的形式进行教学；传统课堂上教师布置课后作业，无法及时批改，课堂外的教学互动难以得到实现。

二、云班课在《职业发展与就业指导》课程教学中的应用

1.课前准备阶段

在《职业发展与就业指导》的教学过程中，单单依靠课堂的教学是远远不够的。除了课堂的理论教学外，基于云班课通知和资源的功能，教师精心准备线上教学资源，把每节课的PPT和相关课外阅读资料在资源库里面发布，通过“班级通知”功能告知学生。学生可在云班课查看通知，下载学习资料，自主课前预习，听课时能够更加有针对性和目的性。例如，在讲授“大学生就业形势”章节时，将课堂PPT和视频等教学材料上传到云班课资料库。使学生提前了解目前大学生就业趋势和国家为鼓励大学生就业出台的政策。课堂上，教师通过讲解进一步加深学生对本节课知识点的理解及掌握，从而形成“线上+线下”的混合式教学模式。

2.课中知识内化阶段

课堂上，教师应用“云班课平台”组织开展课堂教学，通过多样新颖的活动，调动学生参与课堂的积极性。“一键签到”功能，缩短了考勤的时间，提高了考勤的效率，保证了考勤的公平性，及时了解学生迟到、旷课等情况。在课堂上，教师可以利用“头脑风暴”的功能，围绕一个话题展开讨论。例如教师可以通过“头脑风暴”的功能，进行“时间管理方法”的讨论，学生可以结合自身情况分享经验，进一步加强学生时间管理的意识。教师还可以利用“摇一摇”的功能，引导学生踊跃发言，增强课堂学习的多样性和趣味性。与此同时，教师可利用云班课的随机选人、小组任务、课堂小测试等功能开展课堂活动，不仅加强了师生、生生互动，活跃课堂学习氛围，还可以帮助教师及时了解学生的想法。

3.课下知识运用阶段和评价功能

课后，教师结合本章节的知识点在“云班课平台”布置课后作业，巩固所学内容，提高学生实际动手能力，具有一定的实用性。如在学习“搜索职业信息途径”的知识点时，发布“根据所学求职途径搜索目标岗位信息”的课后作业。学生根据所学的求职途径查找与自己的目标职业相关的职业信息。一方面提高了课外教师与学生的有效互动，大大增强教学效果。另一方面学生可以通过这样的方式扩展自己的知识面，掌握具有实用性的求职技能，提升自身的职业能力。另外，云班课的评价功能式是一种多元评价模式。教师在课前、课中、课后等环节中都可以采用自我评价、同学互评和教师评价的方式。评价功能对于形成过程性考核有一定的帮助。

三、云班课在《职业发展与就业指导》课程教学应用的教学反思

教师依托“云班课平台”开展《职业发展与就业指导》课堂教学时，需要注意下几个问题：首先，云班课课堂倡导使用手机，运用互联网信息技术辅助课堂教学。除使用“云班课平台”外，教师要提醒学生不要浏览无关的网页或用手机聊天，做与课堂学习无关的事情，需要教师有较强的课堂管理能力。其次，有些学生过于重视云班课的经验值，课前浏览资料时候没有深入的学习，课堂任务完成的情况也不是很理想，反而违背了初中，本末倒置，对于课程的学习帮助不大。再次，云班课功能虽然强大，但实际应用中，教师仅仅停留在几个自己比较常用功能，云班课功能未能发挥其强大的作用。最后，教师想要上好课，要查阅更多的资料，收集更多的教学资源，兼顾线上线下教学需要，对教学的各个环节进行精心的设计，需要教师有较强的信息处理能力和教学设计能力。

四、加强云班课在《职业发展与就业指导》课程教学应用的改进措施

1.充实课堂教学内容

上课时仅仅讲授书本理论知识已经无法满足学生的需求，各高校可结合实际情况，组织任课老师对教材、教案、教学设计等方面进行深入探讨，整合生成新的教学资源，推送更贴近学生生活、引发学生共鸣的线上学习资料，充实课堂教学内容。同时，结合云班课的功能对每一节课教学环节进行精心设计，将理论性和实践性相结合，培养学生实践动手能力，使其掌握求职技巧，提高学生的就业能力。

2.提升教师信息素养

在“互联网+教育”大背景下，教师应与时俱进，适应信息化教学的趋势，更新自己的教学观念，注重自身信息化技术的培养，为信息化教育服务。因此，各高校应该积极组织教师开展信息化教学专题培训，提升信息化素养，培训内容包括云班课功能应用、线上线下课程融合、互联网基本技能等，以此拓宽教学思路，创新教学方法，从而不断提高云班课在《职业发展与就业指导》课程教学中的应用效果。

3.引导学生正确运用云班课

首先，教师要帮助学生端正学习态度，使学生适应强互动的教学模式，促使学生由“被动学习”转为“主动学习”，引导学生正确运用“云班课平台”达到较好的学习效果；其次，在“云班课平台”应用中要加强督促和管理，例如，课前阶段，教师在教学资源里面发布相关资料，相关视频设置“不可拖动学习”条件，加强对学生使用“云班课平台”的监督；最后，激发学生自主学习的乐趣，如设计提问时，采用模拟情景的方式解决问题，拓宽学生的思路，鼓励学生积极答题，并重点展示优秀作品，给予经验值奖励。在增强娱乐性同时掌握知识，切实增强了教学的实效性。

云班课支持下的《职业发展与就业指导》课堂，为切实提高教师课堂教学能力提供了有力的支持，同时给学生提供展示自我的机会。教师如何筛选学生线上学习的资料，如何设计富有趣味性、互动性的教学活动，如何更有效地加强师生之间的交流，如何对学生的表现进行个性化的评价等，这些问题需要教师在今后的教学过程中不断探索、实践。

参考文献

[1]张文，李国琴，娄赛.云班课支持下的混合式教学模式探索[J].科教导刊，2021（01）：50-52.

[2]邹超生.依托蓝墨云班课提升学生自主学习能力的策略-以职业生涯规划课为例[J].广西教育，2020（02）：71-72.

作者简介

陶璐歆（1989-），女，汉族，浙江台州人，职称讲师，硕士研究生，台州科技职业学院会计与金融学院 科研秘书，研究方向：职业发展与就业指导方面。