摘要：本文简述了校企合作课程建设的现状与问题，研究课程思政校企共建模式的目标与核心内容，阐述目前该教学模式下存在的困难与破解思路，并提出党建引领课程思政校企共建的具体实施路径。

关键词：党建引领；课程思政；校企共建

1校企合作课程建设研究现状及问题

随着产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》中强调要推动校企全面加强深度合作，促进产教融合校企 “双元”育人，着力培养高素质技术技能型人才。高水平高职学校深化“产教融合、校企合作”，不断探索校企一体化教育模式。该教育模式或以校企深度融合为基础，或以工匠工坊为平台，或以技能就业为导向，职教工作者们较全面地开展这一模式的研究与实践。

部分高职院校积极探索了以技能就业为导向的校企一体化教育模式。该教育模式深入分析、解决院系专业发展困境，寻找高素质高技能人才培养突破口，根据产业结构，行业划分重新组织教育教学工作，提升团队教育教学能力水平。以拓展专业毕业生市场适配水平推动学生高质量就业，以提升学生就业能力为主旨强化校企合作，通过订单定向人才培养、高度适配岗位需求为举措，将企业岗位培训前置到校内岗前实践培训。在模拟真实岗位环境中提升学生就业技能，降低企业用人成本和时间成本，满足企业岗位需求，促进学生岗位适应能力。在这一教育教学模式中，职教工作者普遍表示：企业方不够重视技能人才的德育培养。

2课程思政校企共建模式

2.1目标

课程思政校企共建对人才培养计划进行有效优化，结合企业提出的相关需求与反馈，对人才培养目标以及人才培养的相关方法做出适当调整，以此为经管专业的人才培养效果提供充分保障。通过校企合作机制的深层次建设，学生的学习环境能够发生重大变化，这样一来学生能够基于学校与企业的共同影响，不断提高职业素养，为后续的职业发展提供坚实基础与保障。校企团队通过学习、研究、实践、总结凝练形成符合职教实际的课程标准，严谨制订授课计划，集体打磨教案设计，教改团队发扬为社会主义国家培养高素质技能型人才的职教精神。深入分析混合知识型（商贸+计算机）课程学情，寻找数字经济时代经管类学生学习内驱力，形成提升学生知识、技能、素质三位一体的课程思政内容体系，提高课程育人质量。

2.2内容

课程思政共建内容为重塑教育结构，实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。专业课程教学实施者不仅讲解知识，传授技能，更要围绕学生在企业实践过程可能出现的心理问题，做出及时有效的回应和疏导。校企双方要有意识地触及学生认知和实践中产生的困惑，并且挖掘产生这些困惑的隐性根源，从而在心理上对学生产生积极的影响。

探索教学活动中介入学生日常生活的方式，将教学与生活相结合，师生与朋友相互补，并在教育过程中有针对性地进行思想引领与引导。形成校企协同工作机制，从课程资源建设到教改实施主体等方面确保课程思政的落实。在深入了解学生日常生活前提下，分析经管专业学生技能学习上的思想状态和学习需求，研究引导学生吸收课程思政内容的有效方式，以及探讨课程思政效果评价。

校企双方在人才培养共识的指引下，课程建设不仅就技术问题进行探索和总结，还可以把企业管理方式融入课程中。这不仅是对原先理论知识体系的完善和补充，也是专业知识综合应用的体现，可以让学生更为全面地了解企业的技术应用与思想管理的重要性，最终从思想上增强企业认同、社会认同，并自觉提升个人的综合工作能力。

3党建引领下的课程思政建设创新思路

党建引领校企合作需要制度上创新，可以丰富校企合作内涵，将建成提升党员服务、学习和创新能力为基础的专业课程思政体系。

3.1创建中的难题与突围

考虑为企业行业输送高素质技能人才，经管类课程在思政内容选取上尤为重要，而育人效果难以衡量也是摆在课程思政建设中的难题。专业群党支部活动中探讨课程思政、崇尚教书育人氛围还未形成，仍然存在党建与业务“两张皮”的现象。以校企党建为载体，教师企业顶岗实践中探索课程思政内容，提升教师实践教学能力与经管类专业技术含金量，校企共育社会主义社会高素质技能人才。

目前企业参与人才培养意愿不强，对人才培养在经济上的投入产出比存在较大疑虑，可以从企业社会责任兼顾经济效益层面探索教学改革动力源。尽管企业对于高职经管类课程建设兴趣不大，但企业注重效益的工作运行机制无疑是校企合作课程改革的天然优势。工学结合实践中充分发挥企业优势，寻求校企思政工作深度融合的有效途径，更好地将校企合作落到实处，真正让企业参与到学生培养的全过程是探索的重点。

大数据时代背景下加强党课对课程思政内容的引导，使思政元素隐形融入教案设计，发挥党员先锋模范作用，利用信息化学情分析工具，以学生为中心，产出为导向，形成党建引领课程思政改革育人功效。课程思政建设要以这门课程“培养什么样的高职商科人才？怎样培养人才？”为落脚点，深度挖掘学生学习内驱力，培养更多思考商业、喜爱科技、爱岗敬业的“工匠型”商业人才。

3.2具体实施路径

对已有校企共育经管类人才的教改成果进行系统归纳、总结。调查研究校企联合培养人才现状与问题，掌握高职学生对专业课程教学模式的接受度和学习需求，掌握用人单位对于经管专业毕业生的素质及能力的要求。根据调研情况，编写相应教学标准，初步设计课程思政元素。

研究调查校企双方党建工作开展情况，以有一定校企合作基础的专业课程为例，探求党建引领下课程思政校企共建模式。具体分析校企共建基础条件，共建组织形式与内容范围，共建目标与环节设计，以及育人效果评价机制等。围绕课程思政建设为中心，企业项目式工作中有机融入思政元素，撰写校企党建中联合育人的可行性报告。

授课班级的学生作为研究对象，教改团队通过教学沟通与过程考评，梳理学生学习成果汇报材料，从而分析课程思政共建成效。重点分析、总结党建促进课程思政建设的具体做法，形成对其他课程的思政建设具有参考价值的文字材料。