摘要：历史是最好的教科书。从筚路蓝缕到伟业再创，“四史”是中国共产党领导中国人民书写开天辟地、波澜壮阔、气势恢宏的实践史。站在历史的重要节点上，加强大学生“四史”学习教育，既是现实选择，更是时代要求，意义重大。近年来，随着互联网、新媒体、人工智能、区块链、大数据等信息技术的发展，不断改变当代大学生的思想特点和行为模式，这给高职院校思政教育工作带来挑战，但也为之提供了改善和再造的有效手段。本文基于互联网视角下，提出从灵活教育方式，推进“四史”教育扎根课堂，获得师生的认可，引导学生坚定理想信念，并巧用互联网思维赋能“四史”教育探讨学习的创新路径。

关键字：互联网视域；高职院校；大学生；“四史”学习；

欲知大道，必先为史，历史是最好的教科书、最好的老师、最好的清醒剂、最好的营养剂，总能让人受益匪浅。当代大学生出生于和平年代，从未经历过战争的洗礼，故而只有通过学习“四史”，才更能身临其境地了解我党走过的峥嵘岁月，体会其中的艰辛困苦，才能够能够铭记历史，做有理想、有追求、有担当、有作为、有品质、有修养的大学生。

党的十八大以来，习近平总书记就学习中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史作出一系列重要论述，全面阐述了学习“四史”的重大现实意义。2021年2月，习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话指出，开展党史学习教育要注意方式方法，要充分发挥互联网在党史教育中的重要作用，要创新学习内容、学习形式和方法，要充分利用互联网的独特优势，打造党史学习教育新阵地，创新学习新方式，激发学习新动能。

科学技术的进步为互联网的崛起提供了肥沃的土壤，微博、微信、抖音短视频、B站、慕客等平台迅速出现，凭着具有丰富的信息资源、便捷的交流方式等优势迅速深受大学生的青睐和喜爱，成为大学生信息交流的必不可少的渠道。面对“00后”当代大学生们，只有深入了解他们的的需求和想法，贴近教育主体、才能给予正确的引导，从而有效进行学生的思想政治教育。

一、高职院校大学生的思想行为特点

随着信息化脚步的快速发展，大学生的学习模式也在悄然改变，当代大学生手机和电脑的拥有率几乎是100%。互联网环境给大学生提供各式各样的选择，他们通过手机、电脑、平板等，利用自己的的碎片时间，进行自主且多样的学习，这种不受时间和空间限制的碎片化学习已经成为“00后”大学生普遍的学习方式。通过多种多样的平台如微博、微信、QQ、ins等，当代大学生能够根据自身需求和平台的功能属性，进行独立、自主的选择。并且在法律和道德准则允许的情况下，能够较自由的发表自己的想法，掌握自身的话语权。此外，慕课、在线精品课程等开放的资源库更是给当代大学生获取知识、开拓视野提供了新的渠道，他们可以结合自身需求，选择需要的内容。不难发现，这种自由的选择权利也进一步体现了当代大学生对公平、自主体验感的追求。因此，在思想政治教育过程中，考虑当代大学生自身特点，提供多元化、平等且尊重他们的个人价值的方式，深入研究各种教学方式的思想政治教育价值，把思政课教学目标、教学内容融入各类活动中。引导他们主动并积极参与。

二、高职院校思想政治教育存在的问题

互联网技术的发展实现了信息数字化传递、交流与共享，给我们带来前所未有的变化，尤其是给高职院校思政教育工作带来了新的机遇和挑战。这些机遇和挑战本质反映了高职院校思想政治教育在教育主体的内在需求与传统教育方式之间发展的不平衡、不充分的矛盾，具体有以下两个方面。

（一）教育理念较为落后，工作方法缺乏针对性

高职院校生源存在一定的复杂性，这些学生的学习接受能力、思想素质、知识水平参差不齐。高职院校在思想政治教育内容上比较枯燥、单调，工作上教育理念较为固化、教学方式较为呆板、传统，依旧存在“一刀切”、“满堂灌输”的教学方式。他们基本上不考虑学生个体的差异性，在思政教育工作内容上、方式上缺乏针对性。因此，在信息化背景下，学生容易被一些新奇事物吸引，他们思想的呈现出多元化的发展，这种传统的教学方式已满足不了当代大学生的内在需求。

（二）学生参与度不高，难以调动学习的学习兴趣

对学生展开思想政治教育，不单单要立足于书本上的理论，也要联系实际情况，才能达到理想的教学效果。尤其是在互联网的冲击下，“老师讲学生听”“老师做学生看”式的“自娱自乐”的传统教育方式难以满足学生的需求，不能给学生带来鲜活的思想和价值的引领，更难以调动学生学习的积极性。另外，从教学内容上看，高校思想政治教育更倾向于正面引导，常常阐述一些具有代表性的正面案例，对一些负面敏感性问题，教育工作者常常避而不谈，只是对相关的教学内容进行讲解。然而，这些社会问题恰恰是青年学生最关心的焦点。这就会导致在思想政治教育过程中缺少这些议题的设置，阻碍学生思想广度和深度的提升，甚至在某种程度上会成为思政教育工作的绊脚石，从而影响课堂的参与性及学习的主动性。

三、互联网思维赋能“四史”学习的创新路径

做好大学生的思政教育工作，需要对大学生所处的教育环境进行整体把握。随着网络技术化和信息化的飞速发展，大学生的思想观念和行为方式也发生了巨大改变，他们喜欢时尚流行的“网络语言”及多元化的网络信息与文化。通过互联网+思维赋能思想政治教育，针对大学生的思想行为特点，提出灵活的教育形式，提高师生的互动性及大学生学习的自主性，本文以“四史”学习教育为例，探讨在互联网视角下创新有效的学习方法。

（一）构筑平台：活跃思想教育学习阵地

在“互联网+”背景下，原有思想政治教育的教学模式、教学方法在教学过程中表现出一定的不适性。另外，与思政理论课不同，“四史”教育目前没有形成专门的课程，我们应当立足于网络平台，积极开辟思政教育工作新阵地，创新网络思政教育工作新局面。依托网络信息平台，将“互联网+思维”和“四史”教育工作有机融合，创新“四史”教学形式，从单一化走向层次化。坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。把原本枯燥的内容转变为大学生喜闻乐见的形式，使其更具趣味性。

一方面，可以借力网络直播平台，开展“四史”教学。通过创建轻松有趣的教育环境，增添时尚化的网络元素，用生动形象的表达方式，向大学生群体传递富有正能量的思政教育新内容。 另一方面，可以单独创建“四史”学习网站、微信公众号等每日推送“四史”相关学习内容，通过留言板，让学生针对推送内容表达真实理解和想法，引起师生双向交流研讨，促进沟通，使学生对“四史”更加入脑入心，更深入了解党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，坚定理想信念跟党走。

（二）超越时空：还原历史真实事件

“四史”学习的基本要求是让学生能够讲清历史事实。但是，学习历史的目的不仅是理清来龙去脉，更是从历史中挖掘知识的财富。发达的网络技术给“四史”学习提供了超越时空局限。比如，通过VR技术的交互性和丰富的体验形式，将一个个红色故事和VR技术完美结合，打破空间时间的局限，拓展了我们的感知区域。这不仅能够提升学生学习的积极性，以寓教于乐的方式传播知识，还能可以加深学生的印象。所谓“眼过千遍，不如手过一遍”“亲身体验，胜过千言”。学生戴上眼镜拿起手柄，就进入到虚拟与现实的红色之旅之中，通过角色转换、身临其境、互动参与等形式，回顾党的创建、过雪山草地、抗日战争、新中国建立、改革开放到追逐中国梦。所有的场景，通过声光电、通过互动体验，以寓教于乐的形式，让大学生作为主角，在虚拟世界中体验战争的场景、和过去的先辈促膝长谈、经历曾经的筚路蓝缕，让学习者深切感受党的波澜壮阔的成长史诗，体验那些艰苦卓绝的斗争岁月与豪迈激情，感悟过去的苦难，先辈的不易，今日的美好，让红色文化深入人心。

（三）科技赋能：让“四史”学习教育绽放高光

党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史各有侧重，但彼此之间并非是割裂的，而是有着深刻的内在联系。“四史”从根本上说是一个历史，即中国共产党领导人民，为实现民族伟大复兴，以社会主义为理想目标和根本内容，取得历史性成就接力奋斗的历史。因此，在“四史”学习中，也应当从这四个角度对历史人物、事件进行客观、理性地分析，得出正确的历史结论和规律。

将科技与“四史”教育相结合，借助科技技术，让“四史”学习教育“活”起来。如利用大数据、5G、数据分析、学习机器等，将这近百年党史、70 余年新中国史、40 多年改革开放史、500 年社会主义发展史中出现的时间、人物及事件等进行分类和梳理，寻找他们的联系性。这样教师在对“四史”解读时，不仅能够让学生多方位的了解历史的事件本质也能帮助学生搞懂弄清“四史”之间的内在联系，引导学生在学思践行中绽放高光。

四、结语

随着时代的进步与发展，我们的社会将呈现出各种具有跨时代颠覆性的新兴技术，这些技术必然会推动教育事业的发展，丰富教学内容，创新教学方式，并重构思政教育的内核。因此，新时代的思想教育更需要与时俱进、因事而化、因时而进、因势而新，精心打造多元“课堂”，借助新时代的新兴技术与教学手段创新思想政治教育的内容与方法。

参考文献

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项目来源：2021年度台州科技职业学院校级研究课题（课题编码：2021ZC009）