摘  要：习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课，关键在教师，并提出了六个方面的要求，既思政课教师要具备“六要”素养，这既是党和国家在新时代落实立德树人根本任务的关键所在，又是提升高校思想政治教育时效性的迫切要求，也是培养和激励新时代大学生成为社会主义建设者和接班人的有效途径。高校思政课教师应当始终将“六要”素养的提升作为终身学习的课题，通过勤学笃行、学习借鉴，不断丰富和发展自身的“六要”素养。

关键词：思政课教师；“六要”素养；提升途径

一、“六要”提出的时代背景

习近平总书记在2019年3月18日主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上（以下简称“3.18重要讲话”）对思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”（简称“六要”）[1]，既有对新时代“立德树人”问题的思考，又有对以往历史教训的反思，同时还有对新时代思政教师队伍现状的分析。在内容上密切联系、相辅相成，具有系统性、整体性和协调性。

（一）基于对新时代“立德树人”问题的思考

我国高等教育的根本任务是“立德树人”。在“3.18重要讲话”中，习近平总书记更是明确指出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。这意味着高等教育不应该只是关注大学生的课程成绩，同时也要关注学生道德品行的培养。在过去相当长的时间里，很多高校过于关注学生课业学习的培养，以至于成绩成为了衡量学生优秀与否的唯一标准。高校要培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，这里面的“合格建设者”涉及学生的课业水平，“可靠接班人”是指学生的价值取向和道德素养，即立德树人。思想政治理论课的重要性体现在“育人”，是要解决新时代“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。人才培养的方向最终将决定人才培养的质量，人才培养的质量与实现中华民族伟大复兴的中国梦密切相关。

（二）基于对以往历史教训的反思

在经济全球化不断发展的今天，各种思潮在大学校园中相互碰撞。在各种各样的思潮面前，大学生出现了不同程度的彷徨与迷茫。究其原因在于，“大学生没有科学的理论指导和政治的敏锐性，很难识别各种社会思潮的实质、本质，从而导致了困惑，由此引发了一系列思想问题”[2]。追溯近三十年的历史，世界政治格局发生了鲜明的变化，比如中东地区的常年混乱、苏联的颜色革命等，社会思潮也不断发生着激烈碰撞。面对纷繁复杂的国际局势，如何做好对大学生世界观、人生观、价值观的正确引导，是新时代高校思想政治理论课教师要重点关注的问题。思政课教师课上课下有责任和义务来解答学生在平时学习和生活中面对的不同问题，做好意识形态工作，使他们能够透过现象看本质，在学生人生的“拔节孕穗期”，作为思政课教师一定要给足学生阳光雨露，也就是要成为传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的灵魂工程师[3]。

（三）立足于对新时代思政教师队伍现状的分析

高校是意识形态工作的前沿阵地，高校思想政治理论课教师的特殊性在于其所从事的教育活动有着鲜明的意识形态性。党在十九大报告中提出了“发展不平衡不充分”的问题，在高校思政课队伍建设方面体现的尤为具体。对于广东的部分高校而言，首先是很多学校的思政课教师与在校生的生师比未达到1：350，而且思政课教师普遍年龄较低，职称不高，政治意识仍需加强，与学生沟通能力有待提升；其次是部分高校的思政课教师往往将课堂教学当做工作全部，缺少家国情怀，仅是在课上讲书本的“死知识”，不注重育人效果；再次是部分教师的理论功底不深厚，对于社会的热点现象和问题不能够给学生深入剖析，知识层面仅限于专业范围内，对于思政课的重要性重视程度不够，学情把握不准，使用的案例过于老套，不能符合现阶段大学生的学习需要。以上这些是“不平衡不充分”在思想政治教育工作中的具体体现。

二、提升思政课教师“六要”素养的现实意义

（一）“六要”素养是新时代落实立德树人的关键所在

高校作为思想政治教育工作主阵地，应担负起立德树人的根本任务和时代使命。“3.18重要讲话”强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”“办好思想政治理论课关键在教师”。以此可以认识到，一方面是高校在落实立德树人的根本任务诸多环节中，思政课成为了关键课程; 另一方面思政课教师成为了提升立德树人根本任务实效性的关键。习近平总书记对思政课教师提出的诸多关于思想层面和实践层面的目标和要求，将始终激励广大思政课教师在政治素养、道德素养、知识文化素养、高尚情操和人格魅力不断丰富、发展和提升，在平日的生活中做到严于律己、身正示范，用实际行动引导学生，把“立德树人”融入到与学生的日常学习和生活中，把学生培养成为新时代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

（二）“六要”素养是提升高校思想政治教育实效性的迫切需要

不断提升高校思想政治教育工作的实效性，思政课教师需要全方位、深层次、多领域探索思政工作的相关理论，提高思想政治教育水平，知识外化于行，理念内化于心。一方面，思政课与其他专业课程相比，涉及的教学内容非常广，所包含的内容贯穿古今中外，涵盖文、史、法、哲，具有广泛性、深远性、独特性等特点，这就要求思政课教师不仅要拥有过硬的政治理论功底，而且还要具备多学科、跨学科的综合素养，不断提高自己知识的广度和深度，拓展自己的视野，以适应新时代思政教育发展的形势。同时，要将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育内容融入思政课堂中，与时俱进探究学术发展的前沿，以广博的学识和创新的面貌来吸引学生，推动思政课取得新的教学和实践成果；另一方面，思政课教师遵循新时代大学生学习发展规律，了解学生实际，因材施教，不断提升教育教学实践能力，采用大学生更喜闻乐见的教学方式和交流方式，让思政课真正深入到学生学习生活的方方面面，提升思想政治教育的实效性，落实立德树人的根本任务。

（三）“六要”素养是促进大学生个体成长的有效激励

大学是新时代青年学生世界观、人生观、价值观形成和发展的关键时期，也是他们实现全面发展的重要平台，更是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的前沿阵地。思政课教师在运用好自身知识储备的基础上，在工作中激励着大学生的成长，是当前高校思政课亟待研究与解决的问题。习近平总书记提出的“六要”素养，从政治、思维、视野、情怀、人格、自律六个方面全方位地为思政课教师提供了教书育人的基本遵循。古人云“亲其师，信其道”、“德高为师 身正为范”，会对大学生产生正向影响，他们也会以老师为学习的榜样，在大学学习生活中潜移默化的提升自身的思想道德、知识文化及综合素质。因此，思政课教师要发挥好“引路人”的重要作用，积极引导大学生在人生的重要阶段形成正确的“三观”，自觉抵制糟粕文化的侵入，拥有是非观念，培养家国情怀，在当今世界多元文化的冲击中坚守底线，不懈奋斗。

三、提升思政课教师“六要”素质的现实路径

（一）不断提升自身政治素养

政治要强，是“六要”素养的第一个要求，思政课教师首先要提高政治站位，提升政治素养，形成政治自觉，真正做到有信仰才能讲信仰。“3.18重要讲话”指出的立德树人的政治任务，就是要求思政课教师站在党和人民的立场上，引导学生树立科学、正确的政治观和历史观，让学生学会把自身价值与国家发展结合起来，善于站在党和人民的立场上做出判断和选择[4]。在提倡“终身学习”的当下，思政课教师应不断加强政治理论学习，做到不间断地学习和研究，紧跟时代步伐，既要学懂弄通马克思主义经典著作，也要对于党和国家的重要会议精神和领导人的重要讲话等内容，做到吃准吃透，形成自身的政治判断能力，不断提升自身的政治素养，指导思政教育教学实践。除此之外，思政课教师应参加各级教育主管部门每年举办的政治理论学习研修班，要把握机遇，以弥补自身在理论构架上的缺陷，纠正政治方向上的偏差。在学习过程中，思政课教师应不断反思，用心找问题，最终寻求解决实际问题的方法，也可在学习中借鉴同行的经验，取长补短，提高授课的时效性、艺术性，使得每次的学习都能有实实在在的收获。

（二）注重对学生“家国情怀”的培养

思政课的主体功能不仅是简单地传输知识，而是引导和塑造学生的价值观，其中最重要的是以家国情怀引导学生树立爱国主义思想。家国情怀源于中华民族长期以来的家庭教养和自身锤炼，思政课教师要做到情怀深，课上课下才能说服人、打动人、感染人，时刻体现责任担当，真正把为党育才、为国育人当做毕生追求。因此，一是要做到厚植家国情怀。要有爱国之情，爱国不仅包含了爱祖国的文化、大好河山等，而且体现在爱国就是爱党、爱人民和爱社会主义的高度统一，思政课教师要从家庭中的文化的建设者、优秀家风家训的践行者做起，在实践中不断锤炼自己家国情怀的高贵品质，立足本职工作，讲好每一堂课，用心为国育才。二是秉持人民情怀。要坚守人民中心思维，以人民利益为出发点，引导学生思考、分析、解决问题。同时要经常深入基层，了解民情和国情，积极投身社会公益事业，融社会责任和教书育人为一体。在授课中把课堂同社会有机结合，组织带领学生在假期开展如“三下乡”、“我为群众办实事”等活动。三是坚守仁爱情怀。教育就是“仁而爱人”，思政课教师要真正做到热爱每一名学生，以充足的爱心和耐心解答学生在学习生活上的各种困惑，把真善美的种子播撒进学生的心灵。

（三）培养创新思维素养

思维要新，是思政课教师职业素养的重要要求。当今的世界更新和发展速度较快，新生事物层出不穷，这就要求思政课教师要具备创新思维素养，才能培养出具有创新意识和创新能力的社会主义建设者和接班人。为此，一是要做到真正领悟创新思维要义。这里的“新”，指的是在掌握辩证唯物主义和历史唯物主义方法论的基础上，构建全面、客观、批判的思维模式，将哲学方法论应用于实践，指导全方面全方位的创新。二是要不断更新教育教学理念，认识到课堂教学不应该是形而上学、人云亦云的照搬照抄，而是在于培养学生具备历史、辩证、创新思维和品质，从而学会独立思考问题，并在面对新情况新问题时做出正确的价值判断。另外，要将“四史”学习的鲜活案例与当今时事热点结合，让学生真实感受到思政课堂与社会大课堂并不遥远，从而不断增强学生的学习兴趣和关注度，提升育人效果。三是丰富完善教学内容。思政课教师在线上线下培训、研讨交流、集体备课等方式学习的基础上，在教学中要及时将新思想的精髓要义融入课堂。同时找准大学生关注的重大现实问题，积极回应他们的关切。四是优化创新教学方式。首先要优化教学方法，可通过写作、摄影、表演、艺术等多形式来内化教学内容，还可融合讲授、案例等多方式来启发学生进行探究式、合作式和个人汇报学习，增强学生自主参与度。其次，更新教学手段。可利用新媒体如微博、微信等与学生进行互动交流，创新教学话语形式，适时适当以具有时代感的语言形式对书本内容进行讲解，提升学生对于思政课的获得感和满意度。

（四）拓宽广阔视野

作为新时代的思政课教师，要有知识视野、国际视野和历史视野，通过生动、深入、具体的比较，把政治理论讲明自、讲清楚，另外，思政课教师面对的是来自各个专业的学生，在教学过程中结合专业知识要点，吸引学生的注意和投入，更加便于学生的理解和吸纳。思政课教师要广泛阅读，博览群书，不断学习世界各国的发展经验，积累知识，沉淀思想，了解世界发展的大势与走向，努力成为一名博学多识、视野广阔的思想政治课教师。思政课教师只有兼具渊博的知识、深刻的见解，才能提高学生知识和思想方面的获得感，才能给予学生价值和理念方面的指导。重视、研究、借鉴历史是中华民族的一个优良传统，尤其是学习党的发展史，了解党的发展历程，坚定中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，引导学生认识到祖国的伟大、党的正确领导，从而树立正确的理想信念。从历史中总结经验、汲取营养、获得启迪，帮助学生形成正确的世界观和历史观，帮助他们正确认识中国的过去和现在，成为担当民族复兴大任的时代新人。

（五）提高自律意识，言行一致

“3.18重要讲话”中特别强调了作为思政课教师要做到自律要严，看似简单的话语，其实是对思政课教师的殷切希望。无论是在课堂教学中，还是在日常生活中，思政课教师都要做到严格自律，教师的言行举止会对学生产生潜移默化的示范作用，思政课教师更是要严于律己，这是塑造自身品质的重要途径。早在先秦时代，儒家就已经讲求律己、克己，如孔子谈到克己是达到“仁”的境界的重要手段：“克己复礼为仁”（《论语·颜渊》）。思政课教师通过律己、克己，同样可以提高自身修为，塑造自身品质。同时，作为一名思政课教师，要时刻注意言行，给学生树立良好形象，如果言行不一，不能率先垂范，即使思政课讲得再流畅、再严密也会变得软弱无力。因此，自律要严是思政课教师的必备修养，做到言行一致。不管在何种场合，都要在语言、行为等方面严格要求自己，传播主旋律，传递正能量，尤其在课堂内外，思政课教师要避免“说一套，做一套”。因此，思政课教师要将自律要严内化于心中，外化为行动，知行合一，形成一种自然的习惯，达到思想与行为的高度自觉。

（六）增强人格崇高魅力

教师是学生心智成长、道德修养的一面镜子，只有做到人格要正，才能更好地吸引学生、影响学生，给学生带来良好的示范效应，成为学生学习的表率。思政课教师更要做到人格要正，做人做事有规范，才能发挥润物无声的隐性教育作用，成为学生人格健全发展的指导者、引路人，成为学生心目中尊敬、爱戴的好教师。首先，思政课教师要取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，不断提升人格品质。[5]思政课教师要在学习和模仿历史人物、时代人物中寻找值得学习的榜样，从他们身上汲取精神力量，善于发现他人身上的优秀品质，并转化为提高自身修养的资源，用来丰富和完善自身的人格。同时，思政课教师要不断要时常自省，要知道人格与品质的提升不可能一蹴而就，而是一个长期发展的过程。虽然大多数人难以做到“吾日三省吾身”，但也需要时常反省自己，有过错就要努力加以改正。通过不间断的自省、反思，可以更好地认识到自身的优缺点，扬长避短，纠正过失，不断地加强自我修养，用高尚的人格感染学生，让人格的力量在学生心底绽放出耀眼的光芒。

四、结语

新时代思政课教师要把“六要”素养作为前进的方向、争取的目标，把这一新的要求转化为行动，加强品格修养，提升综合素养。思政课教师只有先受教育，先把内功练好，具有政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的品质，才能更有底气、更加自信地讲好思政课，更好地发挥立德树人的作用，发挥自身的主动性，对标六个方面素养的要求，发挥长处，补齐短板，提高育人能力；发挥自身的创造性，激发创造潜能，加强教学创新，不断提高教学水平，把立德树人作为毕生职业追求，不断提升自身“六要”素养，成为优秀的思政课教师。

参考文献：

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19.

[2]蔡清伟.高校思想政治理论课教师“六要”特质的生成逻辑、时代蕴含及现实进路 [J]. 教育理论与实践，2020（21）：41-44.

[3]曲建武.《求是》2019年第20期》.

[4] 苟颖萍，席永杰.习近平总书记关于教育的重要论述：“六要”的内涵及意义.[J].湖南省社会主义学院学报，2020（3）：5-8.

[5] 习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话［N］.人民日报，2014-09-10．

作者简介：杨昕，男，辽宁葫芦岛人，硕士，研究方向：马克思主义理论和思想政治教育。