摘要：随着我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，社会经济高速发展和时代的进步，资助理念不断更新，资助育人工作不断深入，发展型资助逐渐成为高校资助工作的新模式。对家庭经济困难学生的“生存生活”关注逐渐过渡到“成长成才”，在资助育人的过程中要激发其自生动力，帮助其长远发展。我国大力实施乡村振兴战略，农村有广阔的平台，解决“三农”问题需要大量的人才，家庭经济困难学生大多来自农村，熟悉农村，在这一背景下的发展型资助体系，鼓励贫困学生，入学围绕农村进行职业生涯规划，在校期间进行能力提升，毕业落实基层就业，可以实现学生成才和农村发展的双赢。

关键词：乡村振兴；高校；家庭经济困难学生；发展型资助

二十大报告指出，全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村，坚持农业农村优先发展，全面推进乡村振兴。农业农村发展的能力和潜力巨大，但是由于人才严重短缺，导致受限。学生就业是资助育人成果的重要实践检验，近几年，受疫情和经济影响，家庭经济困难学生就业难、就业质量不高的问题也更加突出。在资助育人的过程中，引导贫困学生，了解乡村振兴的重要战略部署，培养他们的社会责任感和感恩意识，激发家国情怀，围绕农村实际开展职业生涯规划，在校期间进行能力提升，毕业后扎根农村建功立业，具有重要的时代意义。思维活跃的广大青年给农村注入活力，将实现乡村的快速发展，也能让他们学有所用，施展才能。

一、高校资助育人体系中存在的问题

（1）资助工作队伍组成人员单一

高校目前的资助工作主要由辅导员承担，这类群体经历相似，在资助育人的过程中所能发挥的作用单一，特别是专业学习、技术应用等方面，并不能给学生很好的经验指导。

（2）资助工作偏重事务性管理

很多高校的资助工作面临涉及人数多、时间紧、任务重的情况，所以还停留在事务性管理层面，保证家庭经济困难学生的认定准确不漏一人，国家助学金、国家助学贷款等经济帮扶及时到位，不让一个孩子因家庭经济困难而失学。但对后续学生在校期间的心理、学业、人际交往、职业生涯规划、就业指导、思想等方面缺乏关注和指导。

（3）资助工作没有长效跟踪反馈机制

高校的资助工作大都只关注学生在校及其就业情况，对于学生毕业离校后的发展情况并没有进行跟踪研究，周期太短，资助育人成效没有在实践中得到真实的反馈，并指导新的工作的开展。

二、发展型资助是时代的迫切需要

（1）发展型资助是学生全面发展的需要

学生的全面发展是教育的目的所在，家庭经济困难学生由于特殊的成长环境、经济条件、家庭教育差异，个人的发展不均衡且不完整，发展瓶颈相对其他同学也较多，发展型资助可以帮助贫困学生实现自由、充分、全面发展。

（2）发展型资助是教育理念变化的需要

传统的教育以知识为主，主要是老师传授课程知识，让学生掌握基本的知识和技能。党的十八大报告首先提出：“把立德树人作为教育的根本任务”。教育是国之大计、党之大计。为谁培养人、培养什么人、怎样培养人，是教育的首要问题。传统的教育中，以老师为中心，学生被动接受，新的教学理念中，充分发挥学生的主体性，尊重学生的个体差异，使学生在学习的过程中是自主的、创新的、能动的，是师生平等合作的良好关系。发展型资助重视资助的育人作用，“因材施教”，从而得到最好的成效。

（3）发展型资助是国家战略发展的需要

青年强则国强。习近平总书记在党的二十大报告中鲜明提出，要实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑。全面推进乡村振兴，靠留守老人和妇女儿童，能力明显不足，需要大量的人才参与其中。发展型资助通过资助育人，培养担当民族复兴大任的时代新人，到祖国最需要的地方去，为推进社会主义现代化国家建设提供有力人才支撑。

三、关注乡村振兴，助力发展型资助育人体系

（1）充分调动资源，壮大资助工作队伍

邀请专业课教师、企业导师、优秀校友一起加入资助育人工作队，壮大资助工作队伍，并针对不同学生特点和发展需求，提供多元化的帮助指导。

（2）依托课程思政，转变受助学生观念

高校家庭经济困难学生大都来自农村，十年寒窗苦读，就是为了走出大山，融入现代化的大都市。所以他们来到大城市上学的最终目标，就是希望毕业后在城市找到一份“好”工作，既体面又有经济上的保障。在日常的课程思政中，我们要帮助学生树立科学的人生观、价值观，实现从“小我”到“大我”的转变，认识到广阔的农村需要我们青年去建设，虽然有较大的挑战，但同时也饱含机遇。

（3）借鉴校友经验，开拓受助学生思路

学校已有快七十年的历史，有一批在各行各业已小有成就的校友，可以通过每年校庆的契机，成立校友讲师团分享经验，为受助学生开拓新的思路，不局限于专业相关的传统行业，不局限于稳定工作按部就班，敢想敢干。

（4）利用假期实践，开展农村实地调研

学校每年寒暑假都会组织学生开展“知行杯”社会实践活动，可鼓励家庭经济困难学生利用假期的机会，回到家乡，通过走访、实地考察和查阅资料等方式展开调研，分析本地可利用的资源和平台，制约发展的因素，结合自己的专业或者个人兴趣，寻找解决问题的突破口。

（5）依托双创项目，提升学生综合素质

自2014年李克强总理提出“大众创业，万众创新”，全国上下各界掀起双创热潮，高校“互联网+”、“挑战杯”等各种大学生创新创业比赛进行的如火如荼，鼓励家庭经济困难学生在前期调研的基础上，组建团队，开展创新创业活动，撰写商业计划书参加比赛。比赛的过程中，需要学生做各方面的准备，对组织协调、沟通交流、汇报表达能力都是很好的锻炼，也可以得到专家的指导，逐渐完善和打磨项目。若项目有很高的商业价值，甚至可以吸引投资，将理念项目转化为实践成果。

（6）做好政策宣传，免除乡村就业顾虑

高校家庭经济困难学生本身有较大的经济负担，乡村就业薪资待遇相对较低，农村创业本身风险较大，时间成本和启动资金也是问题。要做好基层就业学费补偿贷款代偿，农村创业相关的扶持政策宣传，免除他们的后顾之忧。

（7）建立反馈机制，检验资助育人成效

动态跟踪家庭经济困难学生毕业5-10年的事业发展情况，用社会贡献、个人价值实现等综合检验资助育人实效，总结经验和不足，指导后续资助育人工作开展。优秀校友的成功故事是生动的案例，在有余力的情况下，也会反哺母校，助力学校的发展和学弟学妹的成长成才，实现家庭经济困难学生受助-助人的良性循环。

资助工作是高校教育管理服务的重要内容，也是人才培养的重要环节。新时期新形势下，资助工作有新的挑战，要与时俱进，更新理念，健全体系，服务国家发展战略，为全面建设社会主义现代化国家培养优秀人才。

参考文献：

［1］张 姝. 高校家庭经济困难学生就业指导帮扶研究［J］. 文化经济，2020，22（8）.

［2］钱莹. 精准扶贫视域下高校贫困生毕业生就业援助工作研究［J］. 枣庄学院学报，2020，37（3）.

［3］马彦周.大学生发展性资助体系构建研究[D].武汉：华中农业大学，2012：16-17.

作者简介：喻琼（1989.02-），女，汉族，湖北十堰人，研究生，助教，研究方向：思想政治教育。