摘要：数字化设计与制造为我国工业制造发展注入了强劲动力，也是带动我国工业制造技术不断升级，优化创新，提高生产效率的核心方式。智能化技术应用于传统机械设计行业，有力推动了我国工业制造业的健康发展，也对人才综合能力提出了更高的要求。尤其是近年来智慧制造、物联协同、智能服务模式的不断推出，需要数字化设计与制造专业优化建设路径，明确人才培养目标，提高学生专业素养，学校也要进一步加大对师资力量和专业教学设备的投入，与企业加强合作，形成服务社会发展的良好格局。

关键词：数字化设计与制造；专业建设；智能制造

当前智能制造行业已经成为我国高端制造行业的标杆。三维模型的数字化设计、产品远程运维服务的投入以及企业产品数字个性化定制平台的投入，使得我国的制造业呈现蓬勃发展的新姿态。多个环节的智能化、物联化，不仅解放了生产力，也释放出强大的经济能量，同时对制造业上游、下游多个行业产生了深远影响，我国制造业在向多个领域全面渗透，发展步伐明显加快。数字化设计与制造专业的学生就业前景广阔，对学生综合素养提出了更高的要求。在这一背景下，数字化设计制造专业要进一步优化路径建设，服务高素质优秀人才的培养。

一、优化目标推动复合型人才培养

数字化设计与制造专业路径建设工作的落实，首先要明确人才培养的目标。根据工业和信息化部在《“十四五”信息化和工业化深度融合发展计划》中的要求，到2025年信息技术要向制造行业加速渗透，推动制造行业整体质量大幅提升，这就对创新型、复合型人才培养提出了更高的要求。数字化设计制造专业人才培养首先要让学生具备良好的科学文化水平，能够对数字与设数字化设计与制造整个流程有效熟悉，涉及的专业知识有效掌握，同时还要关注学生职业道德意识的培养，引导学生运用所掌握的专业技术赋能数字化生产。面向机械设备制造业、汽车制造业、专用设备制造业、工程机械制造业等多个行业，开展专业实践，提高学生职业道德和精益求精的创新精神。五育并举工作指一下还要关注学生自身能力的综合性发展，让学生有强健的体魄、积极的心态、良好的挫折应对意识和不断追求卓越的突破精神，学生今后进入工作岗位时才能明确自身需要承担的责任，并在岗位上摸索创新，适应数字化设计与制造行业多元化用人需求。

二、优化课程设计服务学生多元提升

数字化背景下学校授课工作的开展，也要从传统模式向信息化教学有效转变。学校可以探索通过基础课、专业课与专业选修课相结合的方式，让学生灵活课时安排，高质量完成学习任务。同时为学生创新创业，参加各类职业技能大赛，提升职业素养拓宽渠道。

首先，学校可以围绕基础课来构建专业授课平台，将CAD《机械制图》、PLM技术应用等面向智能制造的基础课程上传到平台。让学生通过线上线下相结合的方式按时有效学习，取得相应学分，培养学生良好的自主学习意识。其次，专业核心课程则要实现理论学习与实践性教学的有机融合。既要让学生完整学习理论课程，还要面向实践岗位提高学生劳动意识。通过综合实训过程，让学生在机械设计与制造、机械加工等多个方面全面提升。另外，要结合技能大赛、社会实践、岗位实习、毕业设计等综合过程，对学生进行良好的职业素养教育。在学校数字化教学和协同制造实训工作开展中，还要培养学生认真严谨的岗位意识和勤于反思，不断进步的合作对话意识，适应现代化人才培养的需求不断突破。

三、强化师资队伍投入专业教学资源

学生教师队伍的建设要从年龄、职称、专业能力等多个方面构建合理梯队，专业带头人、双素质教师、企业教师还有骨干教师要合理配伍。校内教师要具备机械专业本科及以上学历，独立完成课程开发任务，还要能够与兼职教师有效配合，适应学校教学工作的需要，推动专业教学实践工作有效落地。兼职教师也要对职业教育的工作模式有效了解，同时具备高超的专业知识、娴熟的专业技能，既能担当校内教师，又能在企业成为学生的工作师傅，推动学生专业素养稳步提升。

学校数字化教学实训环境的构建，可以组建专门的校内实训基地，开辟专门的CAD、CAM实训室。还要与企业协同对话，进一步完善多轴数控加工、车间加工等实训基地，为学生进行一些赛项训练，考取职业技能证书奠定良好基础。此外，学校可以与企业建立共同培养模式，在产品制造方面、数字化设计方面进行一些逆向开发。从生产合格产品，减少耗材与地方企业有效对话的角度，推动教学工作落实与产业创新并轨运行，推动科技创新成果有效落地。

总之，数字化设计与制造专业教学要想形成面向社会、有效服务的现代化格局，就需要在教学、师资和专业设备方面进一步加大投入。凸显理论与实践并重，结合学生规模及人才培养的综合目标，在技能、态度、责任意识多个方面全面兼顾，促进学生更好地适应行业需要全面快速成长。

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