摘要：本文探究了基于任务型教学的初中英语词性复习，该教学模式通过实际生活中的任务来促进学生的语言学习。通过这种教学方式，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握词性知识，同时也能够有效提高学生的语言运用能力和思维能力，使其在今后的学习和生活中能够更加自信地运用英语。

关键词：任务型教学；初中英语；中考；词性复习

引言

英语作为一门国际通用语言，越来越受到广大学生的重视。而词性是基础中的基础，对于初中英语学习而言更是非常重要的一环。传统的词性教学模式往往采取灌输式的教学方式，学生们只是被动地接受知识。与之相比，基于任务型教学的词性复习能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，在实际应用中加深对词性知识的理解和记忆，从而提高他们的语言运用能力和思维能力。本文将探究基于任务型教学的初中英语词性复习，为初中英语教师提供可行的教学方法。

一、任务型教学在初中英语任务型教学中考词性复习的重要性

任务型教学是一种以任务为核心、以学生为主体、以实践为基础的教学模式，近年来在西藏日喀则初中英语教育中越来越受到重视。与传统的课堂教学相比，任务型教学更注重培养学生的语言运用能力和思维能力，鼓励学生通过实际场景和情境来完成任务，从而激发他们的学习兴趣和积极性。在初中英语词性复习方面，任务型教学也起到了重要的作用。首先，基于任务型教学的词性复习能够提高学生的学习兴趣和参与度。在传统的课堂教学中，学生往往被动地接受知识，缺乏足够的参与感和积极性。而任务型教学将学生置于实际场景中，让他们亲身体验和实践，使学习变得更加具有探究性和实用性，从而更容易引发学生的兴趣和激情，使他们主动参与到课堂中来。其次，基于任务型教学的词性复习能够提高西藏日喀则学生的语言运用能力和思维能力。在任务型教学中，学生不仅需要掌握词性的知识和概念，还需要将其运用到实际情境中去解决问题。这样的过程不仅能够帮助学生加深对词性知识的理解和记忆，还能够锻炼他们的语言表达能力、逻辑思维能力和创造能力，使他们能够更好地应对英语学习和实际应用中的各种挑战。

二、目前任务型教学在初中英语任务型教学中考词性复习的不足之处

2.1任务难度不够适宜

在日喀则初中英语任务型教学中，任务的难度需要与学生的实际水平相适应，过于简单或过于困难的任务都会影响学生的学习效果。然而，在实际教学中，有些任务设计的难度可能未能很好地匹配学生的水平，导致学生无法完成或者没有充分地发挥自己的语言能力。因此，在任务型教学中，教师需要根据学生的实际情况，合理地设置任务难度，让任务既不太容易也不太困难，能够促进学生的思维和语言发展。

2.2任务缺乏系统性

任务型教学通过实际任务来促进学生的学习，这样的方式往往更加贴近生活和实际应用，然而，由于任务的独立性和多样性，可能会使得任务之间缺乏系统性和连贯性。这样的情况会导致学生的学习知识点比较零散，难以形成系统性的学习体系。因此，在任务设计中，教师需要考虑任务之间的衔接和连贯性，合理地安排任务顺序，使得学生能够在有机的环境中学习英语词性知识。

2.3任务缺乏足够的反馈

在任务型教学中，任务完成后需要给予学生及时的反馈，以便他们了解自己的学习效果和不足之处。然而，在实际教学中，由于任务多样性和数量繁多，往往难以为每个任务都提供足够的反馈。这样的情况可能会使得学生对自己的学习效果缺乏准确的认知，影响学生的学习动力和积极性。因此，在任务型教学中，教师需要注重反馈机制的建立和完善，及时向学生反馈其学习效果和问题，以促进学生的持续进步。

2.4缺乏行之有效的评价方法

任务型教学注重学生的实践和应用能力，这一特点决定了传统的单纯笔试评测方式难以满足任务型教学的需求。因此，在任务型教学中，教师需要寻找行之有效的评价方式，以全面地评估学生的语言能力和思维能力。例如，可以通过口语表达、写作、小组活动等多种方式来评价学生的学习效果，从而使评价更加科学、客观和准确。

三、基于任务型教学初中英语任务型教学中考词性复习有效策略

西藏日喀则地区是我国著名的藏区，其特殊的地理环境和文化背景决定了该地区教育政策的独特性。在初中英语教育中，任务型教学已经成为一种先进的教学模式，得到了越来越多学校和教师的认可和应用。而词性作为英语学习的重要基础，对于初中英语教育尤为关键。因此，如何在西藏日喀则地区初中英语任务型教学中有效地考虑词性复习，成为当前教育工作者所关注的问题。

3.1培养学生的词性意识

词性作为英语学习的重要基础，需要学生深入理解和把握。在任务型教学中，可以通过设计与实际情境相关的任务来帮助学生理解词性的含义和用法，并提高他们的词性意识。例如，可以让学生观察并记录身边的英语单词，并分析它们的词性及其在句子中的作用，从而加深学生对词性的理解和记忆。

3.2融合词性复习与实际应用

任务型教学注重实践和应用，因此，在词性复习方面也需要与实际应用相结合。例如，可以设计西藏日喀则当地特色产物和风景等实际场景为背景的任务，让学生在实际情境中运用所学到的词性知识，从而提高他们的语言运用能力和思维能力。这样的方式不仅能够增加学生的兴趣和参与度，还能够在实际应用中深化对词性知识的理解和掌握。

3.3多种形式的词性复习

任务型教学强调多元化的教学模式，因此在词性复习方面也需要采取多种形式的教学手段。例如，可以通过符合日喀则当地游戏、竞赛等形式来激发学生的积极性，并帮助他们更好地掌握词性知识。同时，还可以让学生在小组内进行合作学习，互相检查和纠正，提高彼此之间的交流和合作能力。

3.4着重把握词性难点

初中英语教育中常见的词性难点有动词、形容词和副词等。在任务型教学中，需要重点把握这些难点，并采取专门的教学策略进行复习。例如，可以通过情景模拟和角色扮演等形式来加深对动词、形容词和副词等难点知识的理解和记忆。

3.5建立完善的反馈机制

在任务型教学中，及时的反馈对于学生的学习效果和信心都有着重要的影响。因此，在词性复习方面也需要建立完善的反馈机制，让学生及时了解自己的学习效果和不足之处。例如，可以引导学生通过错题集、学习笔记等形式记录学生的学习过程，并在课堂上让学生分享自己的收获和体会，以促进学生之间的交流和合作。

总之，在西藏日喀则地区初中英语任务型教学中，考虑词性复习是非常必要的。通过培养学生的词性意识，融合词性复习与实际应用，采取多种形式的词性复习，着重把握词性难点，建立完善的反馈机制，采用多种评价方式等措施，可以有效地提高学生的语言能力和思维能力，使得任务型教学在初中英语教育中发挥更加积极的作用。

四、结束语

综上所述，在任务型教学过程中，教师要注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力，增强学生的学习动机和兴趣。任务型教学不仅有利于学生的学业成绩提高，还有助于形成全面发展的人才。同时需要教师的精心设计和引导，不断完善任务型教学模式，将其运用到更多的教学领域中，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]赵淑英， 刘洋. （2015）. 初中英语词性教学策略研究. 外语电化教育， （10）， 23-24.

[2]李晓文. （2020）. 任务型教学在初中英语单词词性教学中的应用. 教育理论与实践， 40（22）， 99-100.