摘要：在现代城市化进程快速发展的影响下，轨道交通在城市交通运输领域中占据着重要位置，为人们出行生活提供了极大的便利，为了向城市轨道交通领域提供更多的专业技术人才，各职业院校或技工院校需要加强《城市轨道交通应急处理》课程建设与优化改革，结合相应的实践教学活动，充分提高学生专业知识与技术水平，确保在毕业进入工作岗位之后，能够快速适应工作需求，发挥自身专业素养，为城市轨道交通行业的运转与发展奠定坚实基础。下面主要对技工院校《城市轨道交通应急处理》课程建设进行分析探究。

关键词：技工院校；城市轨道交通应急处理；课程建设

一、技工院校《城市轨道交通应急处理》课程建设的具体内容

（一）课程定位

通常情况下，城市轨道交通安全与应急处理等内容在该专业教学中属于核心课程内容，其主要是以《城市轨道交通概论》与《城市轨道交通车站设备》等课程为基础，将理论与实践相结合所开设的课程，在课程教学时，主要是帮助学生了解站务工作与行车组织过程中可能出现的突发事件，并掌握相应的应急处理能力，还可以为后期《城市轨道交通行车组织》与《城市轨道交通客运组织》等课程教学提供基础与保障，在最大程度上提高城市轨道交通专业学生的专业素养[1]。

（二）课程目标

在《城市轨道交通应急处理》课程教学工作开展时，其作为城市轨道交通运营管理的核心课程之一，其教学内容涉及到突发事件应急处理基础理论体系、站务工作、行车过程突发事件应急处理以及自然灾害与恶劣天气综合性突发事件的应急处理；学生可以通过学习，了解不同突发事件的应急处理原则、应急管理工作内容及应急预案体系等，结合实践训练掌握各类突发事件应急处理的方法措施与演练程序等，确保进入岗位之后能够快速适应工作需求。

（三）设计思路

在对《城市轨道交通应急处理》课程进行研发建设时，相关人员需要将服务发展为宗旨，以提升学生就业能力为根本导向，结合立德树人根本教育目标，对学生进行专业核心素养、关键能力及思想品格等方面的培养；同时，研发建设人员还需要深入调查研究技工院校学生的认知特点、学习生活状态及技术需求，结合城市轨道交通发展需求，对传统学科课程与知识构建体系的教学模式进行突破创新，加强专业知识与技能的综合教学，创建设计操作性与实用性较强的教学情境，促使学生通过日常学习锻炼，掌握充足的应急处理知识与技能；此外，每一项目学习过程都需要以轨道交通运输管理专业为载体，并以工作任务为中心，将基础理论与实践内容相融合，促进教学一体化水平的提升[2]。

（四）注意事项

除此之外，在现代技工院校《城市轨道交通应急处理》课程建设性过程中，相关教师需要注意以下几方面的内容：1.深入现场，借助实物完成教学需求，确保理论与实际充分融合在一起；2.教师可以创建多媒体课件，通过多媒体设备播放进行演示教学，将教学内容直观展示给学生，提升课堂教学效果；3.课程教学可以引用实训仿真软件，创建真实有效的实训环境，帮助学生进行实践训练，提升学生专业技能水平；4.创建标准化、开放式与过程化的教学评价方法，以此来为课程教学改革提供参考依据；5.专业教师可以获取院校领导的支持，建立课程展，将教学内容传至网络平台，便于学生利用课余与假期时间进行学习；6.院校领导还需要配备完善的实践设备，确保其日常教学及学生学习需求得到充分满足。

二、《城市轨道交通应急处理》课程教学的常见问题

（一）教学方式陈旧

经过对大量技工院校《城市轨道交通应急处理》教学工作的调查了解，部分教师采用讲授法，将教材内容灌输给学生，其课堂氛围沉闷枯燥，再加之教学内容复杂性与难度较高，学生在课堂学习中缺乏足够的参与感，极易削弱其学习兴趣，并对课堂教学效果造成影响降低。

（二）学生基础理论知识薄弱

众所周知，大多数技工院校的学生普遍基础知识水平薄弱，日常学习过程中缺乏正确有效的学习方法与习惯，且学习自觉性与主动性不足，也不会对教材内容进行预习复习等，限制了学习水平与质量的提升。

（三）考核模式单一

此外，教学考核过程大多采用期末试卷考核的方式，学生为了完成考核要求，其大多会在考试之前死记硬背城市轨道交通运营的规章制度及应急处理的原则等内容，而没有对这些内容进行深入分析理解，导致该类考核模式无法充分了解学生的专业素养水平；在另一方面，部分学生为了获取优异成绩，甚至会采用作弊方式，极大地削弱了考核工作的作用，并对《城市轨道交通应急处理》教学工作发展造成阻碍与制约[3]。

三、加强《城市轨道交通应急处理》课程建设的优化改革措施

（一）加强教学方式的创新

当前时期，为了加强技工院校《城市轨道交通应急处理》课程建设的优化发展，相关教师首先需要对教学方式进行创新，调整教学目标，积极采用情境式、任务驱动法及互联网等先进教学方法，结合现代化设备设施，营造出趣味性与多元化的教学环境，充分调动起学生学习的积极性与主动性；同时，教师还可以结合课程思政方面的内容，培养学生的职业认同感与劳动意识，为其后期工作发展打下优良的基础。

（二）加强情景教学模式的创新

当学生学习《城市轨道交通应急处理》课程内容时，其在掌握充足的基础理论知识的同时，还需要具备灵活应变与处理能力，因此，相关教师可以采用情景教学法，根据教学内容与目标要求创建相应的教学情景，结合多媒体设备直观展示教学内容，帮助学生进行深入理解，更加熟练地完成实践操作，确保课堂教学过程的顺利进行。

（三）加强教学任务的创新

通常情况下，在课堂教学过程中，教师还需要根据学生兴趣特点与学习需求，创新教学任务内容，实现基础理论与课堂实践训练的一体化发展，学生可以自由分组，与其他同学或教师进行充分的交流沟通，在完成演练要求的同时，提升自身语言表达、沟通及团队协作等能力，进一步提高课堂教学整体水平。

（四）加强考核工作的创新

除了以上措施之外，为了加强技工院校《城市轨道交通应急处理》课程建设发展水平的提高，相关教师还需要联合院校领导，加强考核工作的创新，例如采用教、考、练融合的强化训练教学法，促使学生在教学的同时完成演练与考核，充分提高自身专业素养与技术能力，而教师可以及时了解学生的学习状况与问题，在课堂教学结束之后对其进行针对性指导，帮助学生调整学习方法与状态，为后期深入学习发展提供充分的促进作用[4]。

总结：综上所述，在现代社会建设发展过程中，对专业技术人才的需求不断提高，因此，城市轨道交通管理部门需要获取政府部门的关注与支持，并联合教育部门，对各个技工院校城市轨道专业教育进行调整创新，加强《城市轨道交通应急处理》课程建设，深入分析课程教学的常见问题，制定针对性的应对处理方案，创新教学目标与模式，结合现代先进技术与设备设施，优化教学氛围，激发学生学习的积极性，保障课堂教学高效稳定地进行下去，从而推动城市轨道交通专业教学及行业整体的健康发展。

参考文献

[1]张生弟.技工院校《城市轨道交通应急处理》课程建设的探索[J].中国培训，2021（03）：42-43.

[2]柳雪丽.《城市轨道交通概论》课程思政教学探究与实践[J].砖瓦， 2021（10）：177-177.

[3]王晗.《轨道交通工程检测及监测技术》课程思政建设探索[J].区域治理， 2021， 000（025）：P.1-2.

[4]吴文帆.城市轨道交通行车调度应急处理原则研究[J].轻松学电脑， 2021， 000（011）：P.1-2.