摘要：乡村教育振兴作为当前中国教育改革的重点之一，旨在提高农村学校的教育质量和学生综合素养。在这个背景下，师生阅读共同体的建设成为促进教育发展的重要手段之一。然而，在实际推进过程中，我们也面临着一些问题，如师生阅读兴趣普遍不高、阅读能力相对薄弱、阅读习惯良莠不齐等。为了解决这些问题，本文旨在研究存在的问题，并提出一些相应的改进策略，以推动乡村学校师生阅读共同体的增量发展。

关键词：乡村教育振兴；师生阅读共同体；阅读兴趣；阅读能力

引言

乡村教育振兴是当前中国教育发展的重点和关键领域之一。在乡村振兴战略的推动下，加强师生阅读共同体建设对于提升乡村教育素质、促进学生全面发展具有重要意义。师生阅读共同体是指教师与学生共同参与、共同实践的阅读学习社区，通过形成积极向上的阅读氛围和有效的阅读教学模式，旨在培养乡村学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，促进他们的全面发展。然而，在乡村教育振兴背景下，师生阅读共同体存在一些增量问题，需要我们深入研究并提出改进策略。本文通过对乡村教育振兴背景下师生阅读共同体的探究，有望为乡村教育改革和发展提供新的思路和借鉴经验。

一、乡村教育振兴背景下师生阅读共同体的概念与特点

（一）师生阅读共同体的定义与内涵

师生阅读共同体是指教师与学生共同参与、共同实践的阅读学习社区。它强调教师与学生之间的互动与合作，通过共同阅读、共同讨论和共同评价等活动，促进师生之间的相互学习与共同成长。师生阅读共同体的核心目标是培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力，并促进他们在阅读中获得自主学习的能力。

（二）乡村教育振兴对师生阅读共同体的影响

乡村教育振兴对师生阅读共同体产生了积极的影响。首先，乡村教育振兴的推动提供了更多的机会和资源，为师生阅读共同体的建设提供了良好的条件和环境。其次，乡村教育振兴强调全面发展，对培养学生的阅读兴趣、阅读能力和综合素养提出了更高的要求，这也为师生阅读共同体注入了新的内涵和动力。

二、乡村教育振兴背景下师生阅读共同体的增量存在的问题

（一）学生阅读兴趣和能力有限

在乡村教育振兴背景下，学生的阅读兴趣和能力相对有限。由于乡村学生接触的阅读材料和阅读环境相对匮乏，缺乏吸引力和多样性，导致学生对阅读的兴趣不高。同时，由于缺乏有效的指导和训练，学生的阅读能力也较为薄弱。

（二）师生阅读互动不够

在师生阅读共同体中，师生之间的阅读互动不够密切。部分教师对于如何引导和激发学生的阅读兴趣和积极性缺乏经验和方法，往往依赖传统的教学模式。同时，一些学生在阅读过程中缺乏主动参与和思考，导致师生之间的互动效果有限。

（三）缺乏有效的阅读引导和评估机制

在乡村教育振兴背景下的师生阅读共同体中，缺乏有效的阅读引导和评估机制。教师在阅读教学中缺乏科学的引导和指导方法，无法帮助学生正确理解和应用所读的内容。此外，由于缺乏系统和科学的阅读评估机制，很难对学生的阅读表现进行准确评价和及时反馈。

（四）师生阅读资源匮乏

在乡村教育振兴背景下，师生阅读共同体面临着阅读资源的匮乏问题。乡村学校图书馆和阅览室的藏书数量有限，缺乏多样性和深度。同时，由于交通和信息技术的限制，乡村教师和学生很难获得广泛而优质的阅读资源，限制了他们的阅读发展。

（五）师生阅读水平参差不齐

在乡村教育振兴背景下，师生的阅读水平参差不齐。一方面，乡村教师的阅读能力和教学水平相对较低，缺乏专业的阅读指导和引导经验。另一方面，乡村学生的阅读水平也存在差异，个别学生阅读能力较差，影响了师生阅读共同体的整体发展。

（六）阅读习惯良莠不齐

在乡村教育振兴背景下，师生阅读共同体的增量存在阅读习惯良莠不齐的问题，一些学生习惯只选择自己感兴趣的书籍或主题进行阅读，而对其他领域的知识和文化关注较少。这样的阅读习惯限制了学生的知识广度和深度，无法全面发展自己的阅读能力。还有些学生只是匆匆浏览书籍的内容，缺乏深入思考和理解。他们倾向于追求速读，而忽视了对文本细节的把握和思考。另外还有一些学生缺乏主动选择阅读的意识，需要教师或家长的强制要求才能进行阅读。他们缺乏自我激励和自主学习的能力，难以培养持久的阅读习惯。

三、改进策略

（一）整合资源，完善教育政策和管理机制

通过充分利用各方资源、加强政府支持和投入，并优化教育机构的配套措施，可以为乡村学校构建良好的师生阅读共同体，进一步推动乡村教育振兴的发展。首先，为了促进乡村教育发展和师生阅读共同体的建设，政府需要加大对乡村教育的资金投入。特别是在师生阅读共同体建设方面，政府要给予支持。这包括增加对图书馆和阅览室的建设投入，并提供丰富的阅读资源。同时，政府还应制定相关政策，督促乡村学校确保有足够的阅读材料和设备。其次，乡村学校应加强与图书馆、文化馆等教育机构的合作，实现阅读资源的共享和互通。建立良好的阅读管理机制，确保资源的有效利用和更新。此外，乡村学校还需加强师资培训，提高教师在阅读引导方面的专业能力，包括阅读推荐、阅读指导等，从而为学生提供更好的阅读引导和支持。

（二）提高师生阅读兴趣和能力

为了提高师生的阅读兴趣和能力，首先需要培养教师的阅读引导技能。为乡村教师提供专业的阅读培训和交流平台，提升他们的阅读引导技能和教学方法。这包括向教师传授阅读心理学知识，使其了解学生阅读的心理需求，并能够针对性地激发学生的阅读兴趣。其次，创设丰富多样的阅读环境。在乡村学校中建立丰富多样的阅读环境，包括图书馆、阅览室、阅读角落等，提供各种类型的图书、期刊、报纸、电子资源等。同时，引入数字化阅读平台和在线资源，拓宽学生的阅读渠道，让学生能够随时随地享受到阅读的乐趣和益处。第三，推广有趣的阅读活动。组织学校内外的阅读活动，如读书分享会、诗歌朗诵比赛、阅读驿站等，通过有趣的方式吸引学生参与，并给予相应的奖励和认可。同时，与文化机构、社区合作开展阅读活动，如书展、作家讲座等，丰富学生的阅读体验，让他们深入感受到阅读的乐趣和意义，进一步促进乡村教育振兴背景下师生阅读共同体的增量发展。

（三）构建良好的师生互动环境

通过构建良好的师生互动环境，包括推动师生互相分享阅读心得、组织读书会与读者交流活动，以及建立多样化的阅读活动和交流平台，能够加强师生之间的互动和合作，促进学生阅读兴趣和能力的提升，进而推进乡村教育振兴背景下的师生阅读共同体的增量发展。具体来说，首先要鼓励师生之间进行频繁的交流，推动师生分享阅读心得、交流阅读体验。教师可以定期组织读书会，邀请学生参加并分享自己的阅读感受，同时为学生提供展示和分享的机会，让他们能够在互相鼓励和学习中不断成长。其次，建立多样化的阅读活动和交流平台。通过丰富多样的阅读活动，如朗读比赛、书评写作比赛、阅读分享展示等，鼓励学生积极参与并展示自己的阅读成果。此外，搭建在线交流平台，例如创建阅读微信群或论坛，便于师生之间随时进行阅读讨论和经验分享。

（四）扩大阅读资源的覆盖范围

注重图书馆和阅览室的管理和维护，提供舒适的阅读环境。学校也可以利用现代化的数字化技术手段，推广数字图书馆和在线阅读平台，为乡村学校和学生提供更多元化、便捷的阅读资源。支持学校与各类数字图书馆合作，让学生能够随时随地通过互联网获取到所需的阅读材料。

结语

本研究通过分析乡村教育振兴背景下师生阅读共同体的增量问题，并提出相应的改进策略，旨在促进乡村学校的教育发展和学生素质的提升。通过培养师生的阅读兴趣和能力，构建良好的师生互动环境，整合资源，完善教育政策和管理机制等方面的努力，我们相信乡村学校师生阅读共同体能够实现增量发展，为乡村教育振兴事业做出积极的贡献。

参考文献

[1]翟立成.乡村学校“大阅读”体系构建的实践探索——以山东省肥城市孙伯镇初级中学为例[J].教书育人，2022（23）：36-38.

[2]姜丹. 乡村小学教师学习共同体建构策略研究[D].宁夏大学，2022.

作者简介：

刘玉珍（1972.09-），女，山东省德州市夏津县雷集镇常安集村，汉本科，小学英语教师，中学一级，山东省德州市夏津县雷集镇常安集中学，研究方向：农村乡镇中小学师生阅读共同体的增量发展研究。