摘要：班主任是班级的“灵魂”，活跃在一线岗位上，平时有很多与学生接触的机会，具备学科教师不具备的优势。班主任不仅可以发挥英语教师的职能，同时也可以运用管理职能。对学生的英语能力与德育教育实现两手抓。班主任要将教学与管理相结合，从英语学科特点出发，在教学的过程中融入德育教育，注重学生的全面发展。

关键词：初中英语；班主任；融合

在新时代教学中，强调要遵循五育并举的思想，从多个层面实现对学生德智体美劳的培养。班主任在进行英语授课时，要适当融入班级管理内容，实现课堂与德育的深度融合，让学生在开发智力的同时，掌握道德内涵，树立正确的价值观。在管理班级的时候，营造良好的教学氛围，帮助学生更好地学习，深化英语教学，一举两得。

一、初中英语教学与班主任工作融合发展的意义

（一）营造良好班风学风

将英语教学与班级管理相融合，可以进一步改善班级氛围，营造良好学风。让学生在大环境的影响下，树立正确的学习意识，养成良好的学习习惯，在英语学习的过程中展现良好品格。教师在进行班级管理时，可以向学生渗透英语文化，展现国际形势，凸显英语学科价值，引起学生的重视，让学生自觉投入到英语学习当中，将来更好地和国际社会接轨。

（二）促进德育工作落实

初中阶段是学生智力开发、身心发展的关键时期。教师要重视德育工作的落实，要充分发挥班主任的职责效能，在学生探索英语知识的同时，引导学生深度思考，抓住文章中的核心思想，向学生展示丰富的英语内涵，实现中西文化有效衔接，培养学生的跨文化意识，增强学生的文化自信。在文化的熏陶下，陶冶学生的情操，帮助学生培养正确的道德意识，促进德育工作的落实。

（三）提高英语教学品质

随着教育改革的不断推进和深入，初中英语课程面临着更多的机遇与挑战。教师要跟上时代发展的步伐，构建高质量英语课堂，以学生为本，注重对学生能力的培养，让学生掌握学习的方法。在这个过程中，教师要发挥班主任的职能作用，对学生进行正确的引领、监督，规范学生的行为，鼓励学生的进步，引导学生展开自主探索，在探索的过程中培养学生自主学习的意识、能力，逐步提高学生的英语核心素养。

二、初中英语教学与班主任工作融合发展的策略

（一）搭建动态英语情境，改善班级学习氛围

在进行英语教学时，教师要懂得发挥班主任的职能效能，改善教学环境，结合英语教学主题，整合教学资源，搭建动态英语情境，让学生在轻松愉快的氛围当中发散思维，进行深入探索，以此来改善班级整体学习氛围[1]。

比如，教师在进行“Sad movies make me cry”教学时，利用信息技术搜集一些与本单元教学内容有关的电影片段，让学生在欣赏的过程中发表自己的看法。教师可以以此搭建动态英语情境，结合学生的兴趣爱好，设计情景演绎环节，让学生将电影情节搬到课堂上，并融入自己的想法，在演绎的过程中揣摩人物情感，模仿人物的动作、神态，不仅可以加强学生之间的互动，而且可以锻炼学生的口语能力，让学生在特定的语言环境中发挥自己的潜能。

（二）开展合作探究教学，提高班级凝聚力

当今社会快速发展，培养学生的团队意识十分重要，这有利于学生在将来更好地融入社会群体当中，因此，班主任在进行授课时应开展合作探究教学，结合实际学情，将学生划分为不同的小组，让学生在小组的配合中完成教学任务，既可以让学生感受集体的力量，意识到合作的重要性，又可以提高班级凝聚力，在将来更好地完成班级活动。

比如，教师在进行“An old man tried to move the mountains”一课教学时，本单元涉及很多的童话故事，蕴含丰富的寓意。教师可以以本单元内容为基础进行延伸，将学生划分为不同的小组，给每个小组分配不同的寓言故事，并设置探究任务，让学生通过思维导图的方式对语篇进行深度剖析，梳理语篇结构，把控核心思想，最后进行集中分享。在学生合作探究的时候，教师要观察学生的课堂状态，还可以利用微课等方式对学生进行引导，加深学生的理解。在学生有问题时及时解决，关注每个学生的发言，提高学生的参与度，让学生在团队意识的支撑下完成学习任务，凸显学生的主体地位。

（三）开展班级主题活动，提高英语德育层次

教师要凸显英语教学中班主任所发挥的重要作用，结合班级实际情况，开展主题活动，打造班级特色教育，落实英语德育，充分贯彻立德树人教育目标，让学生在学习知识的同时树立正确的价值观，提高英语德育层次[2]。

比如，教师在进行“I’ll help to clean up the city parks”一课教学时，可以为学生设计“保护环境，人人有责”的主题环境，结合语篇内容、自己的生活经历，分享自己在生活中遇到的环境问题，并从环保的角度出发，探究采取怎样的措施来进行治理，增强学生的责任感。教师也可以进一步发挥班主任的价值，树立跨学科意识，将多个学科进行融合，开展多元化的班级主题活动。比如，教师可以将其与美术结合，开展“易拉罐变变变”活动，让学生对易拉罐进行改造、二次创造，变废为宝，在实践的过程中树立正确的环保意识。最后用英语介绍自己作品的灵感、制作过程，进一步提升学生对英语的应用能力，培养学生英语实践的自信心。

（四）践行因材施教思想，促进班级均衡发展

每个学生对于知识的接受程度、理解能力都有所不同，教师要尊重学生的差异性，正确看待学生的个性化需求。在行使班主任职能时，践行因材施教思想，设计分层教学，加强与学生之间的互动，在沟通中了解学生的实际情况，保证分层的科学性、合理性，并给予学生正确的指导，以此来促进班级均衡发展。

教师在进行分层教学时，首先要与学生进行沟通交流，了解学生在学习时遇到的困难，通过多种方法进行心理疏导、渗透，帮助学生树立正确地学习英语的态度，增强自信心。对于英语基础能力较为薄弱的学生，教师应将关注点更多地放在基础知识上，帮助学生稳扎稳打，掌握正确学习英语的方法，养成良好的学习习惯。对于学习能力较强的学生，教师要将教学重点放在能力拓展上，适当地对学生进行延伸，拓宽学生的知识面，促进学生英语能力的发展。教师还要懂得灵活分层，定期对学生的英语能力进行检测，调整结构，优化方案，让每个学生都可以找到适合自己的英语学习进度。同时，教师还可以采用“一带多”或“一对一”的教学方式，让学习能力强的学生与学习能力弱的学生进行组队，分享学习经验，二者互相监督，互相激励，共同进步。最后，教师要做好学生阶段性成果的整理，建立档案，对学情进行分析，准确掌握学生的学习情况，以便在将来更合理地设计教学方案。

结束语

综上所述，将英语教学与班主任工作相融合，对打造高质量英语课堂、实现高效管理班级都有着重要作用。教师应深度挖掘英语文化的内涵，通过多种教学手段营造良好的班级氛围，让学生在合作探究、实践的过程中树立正确的价值观，感受集体的力量，提高英语德育的层次。教师要明确自身职责，既扮演好英语教师，又发挥班主任的重要作用。启发学生的思维，指导学生的行为，让学生在掌握知识的同时，塑造健康人格，养成良好品格，实现全面发展。

参考文献

[1]高利群.初中英语教学与班主任工作的融合研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（06）：87-89.

[2]施旖.初中英语教学与班主任工作融合发展策略探讨[J].教育界，2022（34）：107-109.