摘要：近年来，关于教育教学工作的理念改革和模式创新层出不穷，国内教育界学者和专家针对教育教学工作开展了各种调查研究工作，力求提高国内教育工作的质量和综合水平。在新时代教学理念的更新之下，大学英语教学模式也在不断尝试创新和改革，其中混合式大学英语智慧课堂教学模式逐渐受到大学教师和学生的青睐。而在高新科技的带动下，基于超星“一平三端”智慧教学系统的混合式大学英语智慧课堂教学模式得到了教育界专业人士的认可和大力推广，本文针对这一新兴教学模式进行重点研究，希望为提高大学英语教学水平提供理论参考。

关键词：混合式；智慧课堂；大学英语；“一平三端”

新时代教育教学工作的改革政策为高等教育提供了更优质、更完善的理论支持。目前很多高等院校将工作关注点放在了智能技术和大数据应用方面，高校教师也在围绕这一关注点不断寻找和开发现代化的教学方式。2018年，超星集团推出“一平三端”智慧教学系统，这种智慧教学系统可以与“移动端”、“管理端”、“泛雅平台”等进行关联，不但可以充分满足教师的信息化教学需求，还可以为学生提供更加现代化的学习体验，因此受到了很多高校师生的一致好评。现如今这种教学系统已经在多所高校进行推广和使用，而实践结果已经证明，这种智慧教学系统可以大幅度地提高教学效果，保障高校教学的有效性。

一、混合式大学英语智慧课堂教学模式的基本概念

混合式智慧课堂教学模式，即面对面教学与计算机辅助性的在线教学相结合的教学模式。由混合式智慧课堂的初期定义可以看出，创建这种教学模式的主要目的在于对传统教学模式进行面对面辅助作用改革。混合式智慧课堂发展到后期阶段之后，不少国外学者在原有教学模式的基础上进行了创新，然后逐渐发展到了现阶段混合式智慧课堂教学模式的形态，即基于手机移动客户端、网络学习平台与传统课堂相融合的教学模式。关于智慧课堂的概念，国内外普遍有两种层面的解释：其一，智慧课堂指的并不是传统教学模式中教师传授知识的过程，而是以现代化教学理念，运用创新教学方式培养学生综合素质的过程；其二，智慧课堂代指多种智慧型教学模式，教师运用先进教学设备将教学活动智能化的过程。而对于现阶段的智慧课堂来说，第二种说法显然更符合当下智能化的教学模式。

超星“泛雅网络教学平台”是智慧课堂的线上云平台，它可以帮助教师将各种教学资源存储在平台中。然后教师可以利用平台中的教学资源创建各种形式的课程，比如微课、直播等，学生只要加入平台即可开始学习。这种智能化的线上教学模式帮助教师和学生打破了传统课堂时间和空间的局限性，让师生随时可以进行教学活动和完成学习任务。教师利用线上平台可以进行课堂讲解、随堂测试以及布置课后作业等，学生也可以在平台上搜索学习资料、听课、完成测试以及写作业等，教师可以随时跟踪学生的学习进度，及时给学生提供帮助。总之，基于超星“一平三端”智慧教学系统的混合式大学英语智慧课堂教学模式是一种高效的、先进的教学模式。

二、教学实践案例展示

为了充分说明混合式大学英语智慧课堂教学模式的应用价值，下文将以举例的方式对构建混合式大学英语智慧课堂的必要性进行重点探究，笔者会针对混合式大学英语智慧课堂的构建及运行全过程进行详细分析。

（一）构建混合式大学英语智慧课堂

在泛雅网络教学平台建立大学英语课程，并根据其实际情况构建混合式智慧课堂。混合式智慧课堂教学模式提倡以学生为中心，教师则发挥辅助作用，引导学生针对大学英语进行自主探究。课程主要分为课前预习阶段、课中学习阶段以及课后作业阶段，三个环节都是以学生为学习主体，因此教师要做好引导者的工作。

（二）案例探究

课程开始之前，教师要根据教学内容确定线上平台教学和线下课堂教学相结合的综合模式。之后在泛雅网络教学平台上以《全新版大学进阶英语综合教学（第四册）》中的第一单位为主要教学内容，围绕教学内容重点阐述如何开展混合式教学。课前阶段，教师要根据学生的实际学习特点和学习进度分析当前的教学重点，然后依照分析结果制定合理的课前预习计划：朗读文章，并将朗读音频上传到平台上；标记学习重点，在文章中做好预习笔记，并将笔记拍照上传到平台；针对文章的中心思想展开学生之间的交流，讨论作者赋予文章的内涵和思想以及其在文章中使用的英语写作手法。预习结束之后，教师可以在泛雅网络教学平台上查看学生的预习情况，比如检查是否所有学生都完成预习任务，各自完成任务的程度如何；通过“主题谈论”板块检查学生讨论的结果，了解学生是否真正掌握英语文章的脉络和写作主题。

课中阶段，教师可以根据教学内容创设教学情境，同时针对学生之前的讨论进行总结和评价。学生在教学情境的引导下，可以深切体会到英语文章的写作脉络和艺术创作手法，之后可以以学习小组的形式进行课堂交流活动。在学生交流过程中，教师要全程跟进学生的讨论进度，并及时给予帮助和引导。交流活动结束之后，教师要鼓励学生根据文章内容积极发表个人见解，各小组之间可以互相评价。在课程临近结束的时候，教师可以通过“学习通”的考试板块为学生安排随堂测试，一方面检验学生的课堂学习质量，另一方面可以帮助学生巩固知识。课后阶段，教师可以通过泛雅网络教学平台为学生布置作业，作业内容要细致且少量；学生完成线上作业之后可以马上提交给平台，方便教师及时查看。

总结

基于超星“一平三端”智慧教学系统的混合式大学英语智慧课堂教学模式是目前教育教学工作改革和创新的一大重要研究成果，该教学系统不但可以提高大学英语的教学效率，还可以培养学生的自主学习能力。因此，这种混合式智慧课堂教学模式值得被广泛运用和推广。

参考文献

[1]秦莹，宋银秋.基于“一平三端”智慧教学系统的混合式学习课程建设——以“高级英语”为例[J].梧州学院学报， 2022（5）.

[2]周蕾.“一平三端”助力智慧课堂的构建[J].文教资料， 2021（001）.

[3]乔盼盼.大学英语口语混合式教学模式研究——基于“一平三端”教学系统[J].现代英语， 2021（18）.

作者简介：

刘坤（1983.07-），女，汉族，山西大同人，内蒙古化工职业学院，文学学士，副教授，研究方向：外国语言文学、英语教学、劳动教育。

课题名称：《通识英语课程基于超星学习通等 智慧平台的混合式课堂教学改革》

课题来源：内蒙古自治区高等教育学会

通识英语在超星等智慧平台的混合式教学