摘要：本文探讨了短视频在高校思政课教学中的育人实践。通过精心设计的短视频，激发学生对思政内容的兴趣，引导深度思考。然而，学生学习态度、信息过载等问题也显现出挑战。本研究提出了有针对性的对策，包括内容设计策略、信息处理引导等。通过不断改进，短视频在思政课中有望成为促进学生全面发展的有效工具。

关键词：短视频；高校；思政课教学；育人实践

一、短视频在高校思政课教学中的作用

1.1提升学生学习兴趣与参与度

短视频以其生动直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，使思政课内容更贴近学生生活。通过将抽象的思想理论用形象生动的方式呈现，学生更容易理解和接受。此外，短视频的短时限使得学生更容易集中注意力，提高了他们的学习参与度，从而更好地吸收和消化思政课的内容。

1.2促进思政教育内容的多样化呈现

短视频形式灵活多样，适用于不同形式的思政教育内容呈现。教师可以通过创意的手法将理论知识、历史事件等抽象概念生动具体地展示出来，使得思政教育更具实效性。通过运用短视频，教学内容得以更好地融入学生日常生活，使之贴合学生实际，增加思政教育的针对性和吸引力。

1.3加强道德情感教育与人文关怀

短视频可以通过情感化的叙事手法，更好地引导学生对价值观念、人生观念的思考。教学中融入一些温情脉脉的短视频，能够激发学生对社会、人生的深刻思考，培养其积极向上的人生态度。通过在短视频中展现社会正能量和人文关怀，加强道德情感教育，使学生在学习中不仅获取知识，更获得人文关怀与情感陶冶。

1.4拓展学生的信息获取途径

短视频作为一种流行的媒介，能够拓展学生的信息获取途径。通过在思政课中引入短视频，不仅能够满足学生迅速获取信息的需求，还培养了他们在多媒体环境下的信息辨别能力。这有助于学生更好地适应信息化社会，提高信息获取的效率，同时也为他们提供了更广泛的学习渠道。

二、短视频对高校思政课育人的影响

2.1激发思政课程的实效性与吸引力

短视频作为一种富有创意和表现力的媒体形式，成功地为高校思政课程注入了新的元素，使得抽象的思想理论更加贴近学生的生活。通过视觉和听觉的双重冲击，短视频生动展示了各类思政内容，使得学生更容易理解和接受。这样的直观性和实用性不仅提高了思政课的实效性，也使得课程更富有吸引力，从而更好地实现了育人目标。

2.2强化学生的价值观念与社会责任感

短视频能够通过情感化的叙事手法，引导学生深入思考价值观念和社会责任。通过展示正能量的故事和事例，短视频激发学生对于社会问题的敏感性，并促使他们反思个人在社会中的角色与责任。这有助于强化学生的价值观念，培养其积极向上的人生态度，使其更具社会责任感。

2.3提升学生的信息获取与判断能力

短视频的形式独特，内容简短，要点鲜明，这为学生提供了一种快速获取信息的途径。通过在思政课中引入短视频，学生不仅能够更轻松地理解抽象的理论知识，还能够培养信息获取与判断的能力。这种信息化的教学方式有助于学生更好地适应当今信息社会，提高他们在面对复杂信息时的辨别能力。

2.4增强学生的创新意识与综合素质

短视频的创意和表现力为思政课注入了更多的活力，也激发了学生的创新意识。通过参与短视频制作或讨论，学生能够培养团队协作精神，提高综合素质。这种互动性的教学方式能够更好地激发学生的学科兴趣，帮助他们更全面地发展个人潜能，达到更高层次的育人效果。

三、短视频在高校思政课教学中的育人挑战

3.1浅尝辄止的学习态度

短视频的特点在于短时限、高度娱乐性，这使得学生容易陷入追求刺激、表面了解的学习态度。由于信息呈现迅速，学生可能只关注表面内容，而忽略深度思考。这种浅尝辄止的学习态度可能阻碍了思政课育人目标的实现，因为深刻的思考与认知需要时间和深度的学习。

3.2信息过载导致认知负荷过重

短视频在传递信息时往往密集而迅速，这可能导致学生的认知负荷过重。思政课程通常涉及复杂的理论和深刻的思想，而短视频的碎片化呈现可能使学生难以深入理解和消化。信息过载可能削弱学生对思政内容的专注力，从而降低了教学效果。

3.3娱乐性强化与学科严肃性的矛盾

短视频通常以轻松幽默、娱乐为主导，这与思政课程强调的学科严肃性形成矛盾。学生在观看娱乐性强的短视频时可能难以保持对思政内容的庄重态度，影响了课程的育人效果。这种矛盾可能使得学生更容易将思政课视为娱乐而非学术学科，从而影响了育人的深度和广度。

3.4信息真实性与虚假性的不确定性

随着短视频平台的普及，信息真实性成为一个严峻的问题。学生在接触短视频时可能难以辨别信息的真伪，特别是当短视频涉及到思政课程中的重要观念和理论时。这种不确定性可能影响学生对思政内容的信任度，甚至导致对于核心思政观念的误解和偏见，从而阻碍了育人目标的达成。

四、加强短视频在高校思政课教学中的育人对策

4.1制定有针对性的短视频内容设计策略

为应对学生浅尝辄止的学习态度，制定有针对性的短视频内容设计策略至关重要。教师应当精心策划短视频内容，确保每个视频都能够引发学生的深度思考。通过设置问题引导、思辨性的场景演示等手法，使短视频成为激发学生兴趣、引导深入思考的媒介，而非仅仅是信息的传递工具。

4.2引导学生正确处理信息过载问题

面对信息过载导致的认知负荷过重，教师应该在教学中引导学生正确处理信息。这包括培养学生筛选信息、分辨信息真伪的能力，并鼓励他们在短视频观看后展开深度思考和讨论。教师还可以设计相关的课堂活动，帮助学生更好地整合和运用所获得的知识，以提高信息的利用效率。

4.3平衡娱乐性与学科严肃性

为解决娱乐性强化与学科严肃性的矛盾，教师可以在短视频制作中注重平衡。虽然短视频需要具有吸引力和趣味性，但在表达思政内容时仍需保持学科的严肃性。通过深刻的思想内涵、精心设计的表现形式，使短视频既能引发学生的兴趣，又不失思政课程的学术性，从而更好地实现育人目标。

4.4提高学生对信息真实性的辨别力

为解决信息真实性与虚假性的不确定性问题，教师应该在教学中加强对学生的信息素养培养。通过专门的课程或模块，教导学生辨别信息来源、验证信息真实性的方法，并引导学生在面对信息不确定性时保持批判性思维。这有助于提高学生在观看短视频时的辨别力，从而更加可靠地理解和接受思政内容。

五、结束语

在高校思政课教学中，短视频的育人实践为教育注入新活力。通过深思熟虑的策略，短视频不仅激发了学生对思政内容的兴趣，更引导了深度思考与批判性思维。然而，也面临着学生学习态度的挑战、信息过载的问题等。尽管如此，通过持续改进设计策略、培养学生信息素养，短视频在思政课育人中展现出广阔的前景。

参考文献

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