摘要：在当前的教育教学背景下越来越重视职业教育的发展，因为通过职业教育不仅可以给学生提供更多参与就学就业的机会，也能够在此过程中培养学生一些有用的社会技能，从而提升他们在日后社会发展过程中的核心竞争力，但是当前高职学生在学习的过程中也存在一系列的问题，其中他们在学习和就业的过程中有点面临着较大的压力，因此很多学生都具有一定的心理健康问题，在日常困扰着他们的学习与生活。因此，在当前“大思政”背景下高职院校就需要给学生建立起更加科学、完善的心理健康教育课程，对于学生存在的心理健康问题进行统一的探究和化解，从而促进学生的身心健康发展。

关键词：大思政；高职教育；心理健康课程；课堂实践

引言

“大思政”的理论背景，实际上是要强调当前在高职院校中需要针对学生的素质教育目标所开展的一系列思政教育活动，在此过程中，需要重视思想政治教育的核心价值，不仅能够加强学生基础知识以及专业技能的学习，更要从思想政治方面增强学生的学习意识，从而让他们拥有更加优秀的思想品质和道德素养。在这样的教学背景下开展心理健康教育课程，就能够充分结合思政教学的优势，将两种教学模式和理念进行融合，从而打造成一个更加综合完备的教学体系。因此，本文将从高职教育学中开展心理健康教育课程的重要性，以及“大思政”背景下的高职心理健康教育课程教学实践两方面进行分析。

一、高职教育中开展心理健康教育课程的重要性

（一）有利于关注心理问题，培养积极健康心态

在当前高职教育背景下，教师之所以要重视学生所开展的心理健康教育课程，主要是因为当前的高职学生已经发展到一定的年龄段，在此过程中他们的心理状态经历着多种多样的变化，也是广大学生能够坚持自身人生观和价值观的重要时期。因此，如果学生理想化的状态与现实状态存在较大的差距，就会在一定程度上引发他们的心理问题，容易在学习和生活中制造更多的矛盾。面对这种情况教师就需要通过系统化的心理健康课程辅助学生解决自己生活中的问题[1]。这样的课程也有利于让教师更加关注学生了解学生目前的心理问题，并且通过课堂教学的方式培养高职学生形成积极健康的心态。

（二）有利于强化综合素质，提升学校育人水平

在新时期背景下，高职育人过程中教师要认识到不仅要加强学生基础知识以及专业技能的学习，在此期间能够增强学生的思政素养以及心理健康也是非常重要的。因为只有这样才能够通过教育教学的过程强化学生的综合素质，也能够实现当前素质教育的核心目标。学生的成长过程实际上是一种持续性和发散性的过程，因此其中个体的心理状态变化也影响着他们在现实生活中的想法和行动。从这样的角度来看，当前高职学生综合素养的强弱受到他们的心理健康状况的影响，而加强心理健康教育课程的教学有利于从整体上提升当前高职院校的育人水平[2]。

二、“大思政”背景下的高职心理健康教育课程教学实践

（一）基于思政深化改革，完善心理健康教育体系

在现阶段高职院校“大思政”背景下实现心理健康教育课程的探索，就要求教师能够将思政教学与心理健康教学融合起来进行指导，从而让学生在提升自身思政素养的基础上拥有更加健康的心理状态。但是，在传统的思政教学和当前的心理健康课程之间存在着一定的差异，因此，教师就想通过两种教育方法的融合，通过这样的理念和手段可以重点分析和突出当前学生在思政教育中存在的不足，以及在心理健康方面存在的缺陷。让思政教育和心理健康教育能够在教学方法上实现融合，从而为学生打造一个更加科学的心理健康课程[3]。因此，在当前应该加大思政培育的力度，让学生在其中接受更好的思想教育熏陶，然后教师在给学生进行心理健康教育辅导，让学生在其中得到豁然开朗的启发。当前基于思政教育的深化改革，从而可以让心理健康的课程变得更加丰富和多元，可以进一步完善心理健康教育体系，让学生也愿意主动地接受心理辅导，在其中倾诉自己遇到的问题。

（二）提升教师思政素养，培养优质心理健康导师

在当前的高职教育中，教师在其中发挥着重要的价值，从中可以针对学生进行心理健康的辅导，让学生拥有一个更加健康快乐的生活。但是在当前的学校中，一些教师自身的教学专业性不足，难以给学生带来更高质量的心理课程。因此，当前高职院校需要给教师进行定期的培训，在此过程中需要提升教师的思政素养，从而在“大思政”的背景下可以让教师将思政教育和心理健康教育融合起来，让其中的知识点进行相互导入，从而可以让学生在其中接受高质量的教育。很多高职学校之所以缺乏系统化的心理健康课程，主要是因为当前的师资配备不足，很多思政教师和心理健康课程的教师实际上是学校中的一些行政工作人员，这不利于给学生开展专业的课堂。要求学校能够大力培养优质的心理健康导师，并且针对性提升教师的思政素养，只有这样才能够让学生在掌握思政知识的基础上进一步发现自己的心理问题，从而可以在课堂上求助教师。对于高职教师思政和心理健康教学等方面的培训，也会让他们的教学水平得到提升。

（三）开拓思政融合路径，构建良好教学环境

在“大思政”背景下，教师需要在心理健康教育的过程中突破以往单纯心理问题分析，在其中能够加入一定的思政元素，通过这样的方式可以打破心理健康课程的限制，让其中教学的内容变得更加丰富。教师在此过程中还需要注意给学生开拓思政教学的融合路径，在课堂上引入一些热点的社会案例，让分别从思政的角度和心理健康的角度进行分析，从而可以让学生在其中获得更多的启示。例如，教师可以在新媒体背景下开辟各种各样的教学渠道，可以实现线上的思政教学和心理健康教育，迎合学生在新时期的学习需求，创造更加丰富的教学条件。在此过程中，教师也需要能够针对思政背景下的心理健康教育开发出校本课程和校本教材，在其中可以打造特色心理健康课程，从而可以构建良好的教学环境[4]。

（四）开展思政实践活动，丰富体验调节心理问题

在高职院校开展心理健康教育过程中，教师还可以针对性举办一些思政实践活动，在“大思政”背景下，高职学校的心理健康教育可以以党史学习教育为出发点，结合党史故事传递心理知识，采用“理论+实践”的活动方式，增强学生的思政素养和心理健康学习能力。在此过程中可以开展心理素质拓展教练培训实践活动，面向高职学生进行心理问题分析和疏导。在思政和心理健康教育融合过程中理论教学以红色故事为切入点，在课程中给学生讲述一些党史的发展历程。而在实践教学中则可以结合党史学习教育，带领学生前往一些红色基地进行参观和走访。在此过程中可以设定心理健康教育的专题，从“认识自我、发展自我——学生自我探索和成长”入手，了解从中国共产党的诞生、成长和发展历史，从而引导大学生认识自我、发展自我、完善自我。这样的教学实践活动可以着力用好红色资源，讲好党史故事，从党史中汲取智慧和力量，努力培养学生的健全人格，营造良好的心理健康教育氛围。

三、结束语

综上所述，在当前高职院校背景下，教师需要结合“大思政”的理念给学生开展心理健康课程教学，让学生在生活和学习中遇到的问题都可以在课程中得到解决，让学生在更加积极健康的环境下成长。

参考文献

[1]刘娟， 高晓瑞. 新思政观视角下高职院校"全渠道"心理育人体系构建研究[J]. 赤子， 2020， 000（004）：102-103.

[2]田静. "课程思政"视域下大学生心理健康教育教学路径研究[J]. 现代教育论坛， 2021， 4（10）：9-10.

[3]李融亲、蒋飞燕、谢晨舒. "三全"育人背景下广西高职院校心理健康教育课课程思政思考[J]. 河南农业， 2020（33）：3.

[4]李香波. 课程思政视域下高职心理健康教育工作模式探索[J]. 决策探索， 2021（16）：2.

作者简介：

钟萍（1978.11-），女，汉族，湖南省益阳市，本科，副高，研究方向：思想政治教育。