摘要：本文旨在对高职院校艺术设计类专业的“课程思政”教学改革现状进行分析。通过对相关文献的综述和调查研究的数据分析，本文认为在当前社会背景下，高职院校艺术设计类专业的“课程思政”教学改革已经取得了一定的进展，但仍面临着一些挑战和问题。本文将从多个方面对现状进行分析，并提出相应的改进措施，以期为高职院校艺术设计类专业的“课程思政”教学改革提供参考和借鉴。

关键词：高职院校；课程思政；教学改革；现状分析

一、引言

艺术设计类专业在高职院校中具有重要地位，它培养了大量的优秀艺术设计人才，为社会发展和文化建设做出了积极贡献。然而，在当前社会背景下，艺术设计类专业的教育任务已经不仅仅是传授专业知识和技能，还应该注重学生的思想道德素质和社会责任感的培养。因此，“课程思政”作为一种教学改革方式，逐渐在高职院校艺术设计类专业中得到重视和实施。本文将对当前高职艺术设计类专业“课程思政”教学改革的现状进行分析，并探讨该改革对学生综合素质培养的重要意义。

1.1背景介绍

2020年教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，纲要中明确指出：“各类课程与思政课程同向同行”。课程思政教学改革是高职院校全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要抓手，课程思政的提出和实施是适应社会发展和教育需求的产物。随着社会的快速变革和知识经济时代的到来，高职院校艺术设计类专业面临着新的挑战和机遇。传统的艺术设计教育注重技能的培养，但在当今社会，仅有专业技能已经不足以适应复杂多变的社会需求。艺术设计类专业的学生需要具备广泛的知识储备、开放的思维方式和积极的社会责任感。因此，高职院校开始关注如何将思想政治教育与艺术设计专业教学相结合，培养学生全面发展的能力和素质。

二、高职院校艺术设计类专业“课程思政”教学改革的现状

目前，高职院校艺术设计类专业的“课程思政”教学改革已经取得了一些成果。一方面，一些学校和教师已经意识到思政教育在专业教育中的重要性，积极探索将思政内容融入到课程中，通过案例分析、讨论和实践活动等方式引导学生进行思考和探索。另一方面，学校也加强了对师资队伍的培养，提高教师的教学水平和思政教育能力。

2.1学校和教师对课程思政教学改革的重视程度

学校和教师对课程思政教学改革的重视程度因地区、学校、教师个体等因素而有所不同。然而，随着社会对于思政教育的重视和需求的提高，越来越多的学校和教师开始重视课程思政教学改革，并采取一系列措施来推动和加强思政教育的实施。政府部门和教育主管部门对于思政教育的重要性和紧迫性有明确的认识，并出台相关政策文件和指导意见，鼓励学校和教师加强课程思政教学改革。这为学校和教师提供了政策支持和指导，增强了他们对于课程思政教学的重视程度。许多学校和教师在课程设置和教学实践中积极探索和实施课程思政教学改革。他们将思政教育的内容和要求融入到各门学科的教学中，通过教材的选择、教学方法的创新、评价方式的改变等方式来加强思政教育的实施。总的来说，学校和教师对于课程思政教学改革的重视程度逐渐提高。他们认识到课程思政教学的重要性，积极采取措施和举措，加强思政教育的实施，推动学生的全面发展。然而，仍然存在一些挑战，如思政教育与专业教育的整合、教师思政教育理论水平的提高等问题，需要继续加强研究和改进。

2.2教学内容融入思政课程的实践与探索

艺术设计类专业教学内容融入思政课程是一项重要的实践和探索工作，旨在通过将思政教育内容融入艺术设计类专业各门学科的教学中，促进学生全面发展和思想品德的提升。教师可以选择与思政教育内容相关的教学材料，如经典著作、名人言论、历史事件等，作为课程教材或教学资源。通过引用这些材料，可以引发学生对于思政教育内容的思考和讨论。在教学过程中，教师可以针对某一课题或主题，引入思政教育的相关内容。例如，在艺术史课程中，探讨艺术与社会、政治的关系；在创作实践课程中，引导学生思考作品对社会的影响和责任。教师可以利用具体案例来引发学生对于思政教育内容的思考和讨论。通过分析真实案例，让学生了解社会现象、伦理问题等与思政教育相关的情境，并引导他们分析问题的根源和解决方法。上述实践与探索方法并非枚举，教师可以根据自己的教学实际和学科特点，灵活运用相应的方法，将思政教育内容融入教学中，提升学生的思想道德素质和综合能力。

2.3教师队伍培养与思政教育能力提升

艺术设计教师队伍的培养与思政教育能力的提升是促进艺术设计教育和思政教育有效结合的重要方面。艺术设计教师应该具备一定的思政教育理论知识，学校可以开设相关的思政教育课程，让教师系统学习思政教育的基本理论和原则，深入理解思政教育的内涵和目标。可以组织针对艺术设计教师的专业发展培训，包括思政教育的相关知识和教学方法。这样可以帮助教师提升思政教育能力，增强对于思政教育的认识和应用能力。也可以建立艺术设计教师交流与合作的机制，促进教师之间的互相学习和经验分享。例如，组织教师研讨会、教学观摩等活动，让教师们相互交流思政教育的实践经验和教学成果。艺术设计教师除了专业知识外，还应该具备良好的思想道德素质和综合能力。学校可以通过选聘优秀的艺术设计教师、定期进行教师绩效评估等方式，促进教师的综合素质的提升。通过以上的培养和提升措施，艺术设计教师可以不断提升思政教育的能力，将思政教育与艺术设计教学相结合，为学生的全面发展和思想品德的提升做出贡献。

2.4学生对课程思政教学的理解和认同度

艺术设计专业学生对课程思政教学的理解和认同度也因个体差异而有所不同。然而，一些共同的因素可能影响他们对课程思政教学的理解和认同度。艺术设计专业学生对于思政教育与艺术设计之间的关系存在一定的认知差异。一些学生认为思政教育与艺术设计并无直接关联，而更关注技术和创意方面的学习。因此，他们对课程思政教学的理解和认同度相对较低。一些学生认为课程思政教学与他们的艺术设计专业学习目标存在较大差距，缺乏直接的实践意义。他们可能更关注专业技能的培养和创作能力的提升。因此，他们可能对课程思政教学的认同度有所不足。一些学生认识到课程思政教学对于培养实际应用能力和创新思维的重要性。他们可能认为思政教育可以帮助他们在艺术设计中更好地关注社会问题、传达社会价值观念，并引导他们在艺术创作中表达自己的思想和情感。

三、结论

高职院校艺术设计类专业的“课程思政”教学改革已取得一定进展，但仍面临问题和挑战。通过综合考虑课程设置、教学方法、学生参与和反馈等方面的改进措施，可以进一步提升思政教育的效果，促进学生的全面发展。高职院校应积极探索和实践，不断完善“课程思政”教学改革，为艺术设计类专业的教育培养质量提升做出积极贡献。

参考文献：

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本文系：2022湖南教育科学研究工作者协会课题《高职院校艺术设计类专业“课程思政”实施路径研究》（课题编号：XJKX22B356）阶段性成果