摘要：劳动是一切幸福的源泉。党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列与“劳动教育”相关的重要论述，充分体现了党和国家最高领导人对劳动教育的高度重视。劳动教育是中国特色社会主义人才培养体系的重要环节，开展劳动教育有利于丰富高校思想政治教育内容，有利于将大学生培养成新时代好青年，有利于实现中华民族伟大复兴。然而，劳动教育在实施过程面临着“脑体分离”“劳教分离”“学生功利化倾向明显”等困境，这些困境制约着劳动教育的展开和发展。面对困境，首先要推动劳动教育课程的创新；其次要拓展劳动实践场所；再次要积极建设一支高质量的师资队伍；最后要多方面强化大学生的劳动安全保障。

关键词：新时代；劳动教育；现实困境；提升路径

劳动是人类赖以生存和发展的前提和基础。党的十八大以来，党和国家领导人高度重视劳动教育。2018年9月，全国教育大会上习总书记的讲话首次明确地将“劳”提到与其他四育同等重要的位置。2019年6月，中共中央、国务院强调要“加强劳动教育”。2020年3月以及同年7月相继出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）。两份文件明确规定了劳动教育的目标、原则及内容。2022年10月，二十大报告中指出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。高校以立德树人为根本任务，肩负为党育人为国育才之重任，要全面贯彻落实党的教育方针，精准把握新时代大学生劳动教育的科学内涵，努力摆脱困境，积极探索有效路径，着力培养德智体美劳全面发展的高素质人才。

一、新时代大学生劳动教育的价值意蕴

大学生是注入建设社会主义现代化强国事业中的新鲜血液，是社会主义的建设者和接班人。劳动教育是中国特色社会主义人才培养体系的重要环节，开展劳动教育有利于丰富高校思想政治教育内容，有利于将大学生培养成新时代好青年，有利于实现中华民族伟大复兴。

（一）有利于丰富高校思想政治教育内容

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，是促进人全面发展的重要途径，理应成为高校思想政治教育的重要内容之一。劳动教育与思想政治教育协同育人，体现了劳育与德育的有机结合，让学生更容易理解劳动的意义与价值，实现劳育与德育的共同发展，从而丰富高校思想政治教育内容，提高思想政治教育的实效性，更好地落实教育的根本任务。

（二）有利于将大学生培养成新时代好青年

习近平总书记在二十大报告中指出：“立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”。这一重要论述充分表明了习近平总书记对全体青年的殷殷期盼与伟大号召，同时也为新时代应该“培养什么样的人”指明了方向。劳动教育突破了传统的枯燥说教学科课程，更加贴近生活与自然，大学生即便身处校园“象牙塔”中，也能体会现实生活的打磨和锻炼，从而让大学生不断认识自我、完善自我、超越自我，成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

（三）有利于实现中华民族伟大复兴

勤劳勇敢、艰苦奋斗是中国人民从古至今的美好品质，是中华民族宝贵的精神财富，今天依然是社会主义核心价值体系的重要组成部分。劳动教育能够帮助大学生激发斗志，坚定理想信念，强化奋斗意识，树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，对新时代大学生进行劳动教育有利于使大学生深刻认识和理解劳动的精神内核，让大学生在马克思主义劳动观的指引下，将劳动意识内化于心，外化于行，做到知行合一，从而在实际的生活中充满斗志，奋发有为，通过劳动实现幸福，为实现民族复兴伟业添砖加瓦。

二、新时代大学生劳动教育的现实困境

随着国家对大学生劳动教育政策支持的加强以及各高校对劳动教育改革的积极推进，大学生劳动教育呈现出繁荣发展的趋势。然而，当前大学生劳动教育仍然面临着许多困境。

（一）劳动教育中脑体分离

在传统农耕文明中，“劳心者治人，劳力者治于人”是对当前“职业有高低贵贱之分”的真实写照，脑力劳动与体力劳动的二元对立观念对社会分工产生了深刻的影响，这些影响也渗透到了教育之中。第一，重智轻劳现象突出。五育并举的理念在很大程度上被遮蔽、割裂，以分数、学分为导向的综合测评中虽然以德智体美劳全面发展的标准对学生进行评价，但是大多数高校的综合评分中智育权重高达40%甚至更多，高校劳动教育仍处于“五育并举”中的薄弱环节。第二，重理论轻实践。劳动教育是理论与实践的结合体，理论与实践相结合是劳动教育过程中必须遵守的原则。当前的劳动教育聚焦对大学生劳动知识的传授，在劳动教育过程中光讲劳动知识，割裂了劳动教育中知与行的关系，难以激发大学生进行劳动的兴趣，忽视了劳动实践对大学生历练成长的重要作用。

（二）劳动教育中劳教分离

劳动教育中有教无劳，有劳无教的现象仍然存在。一方面，高校普遍缺乏理论基础和专业素养过硬的劳动教育专任教师，劳动教育的课堂教学基本依靠思政课程和课程思政来实现，专业性和实效性无法保障，部分教师在教学形式上以说教灌输为主，这很难满足大学生的劳动教育需求，长期如此劳动教育逐渐演变成老师课上“讲劳动”，学生记“劳动笔记”，考前背“劳动重点”，考卷答“劳动知识”等方式作为劳动教育的主要教学方式，让劳动教育陷入有教无劳的“空心化”“形式化”窘境。另一方面，部分教师将劳动教育等同于劳动实践和劳动技术教育，仅以某种活动来满足学生劳动教育的需要，在开展劳动教育时重形式而轻内容，内容设置、考核方法单一，只关注学生是否参与了劳动而忽略了在劳动过程中的思想感悟和知识获取，让劳动教育出现有劳无教的现象。

（三）部分大学生存在功利化倾向

大学生劳动教育的目标是以劳动观念为导向，以劳动精神为引领，培养大学生的劳动能力、劳动习惯、劳动品质。劳动教育需要凸显大学生的自觉性和内生性，是实现大学生自由而全面发展的重要路径。然而，部分大学生在参与劳动的过程中衍生出功利主义倾向，在劳动和工作的选择上体现出不劳而获、一劳永逸的思想，就业观、择业观出现一定程度的偏移。一方面，当前部分大学生在专业实践、志愿服务和社会实践当中，功利化地将劳动与“捞利益”“得学分”“评奖学金”画等号，背离了劳动教育的本质。另一方面，部分大学生在劳动教育的过程中表现出好逸恶劳、贪图享乐的错误思想，更愿意选择轻松体面的脑力劳动，不愿意从事体力劳动，其择业观和就业观产生偏离。

三、新时代大学生劳动教育的突破路径

大学生劳动教育的发展过程前进性与曲折性相统一，推进大学生劳动教育是一项长期且艰巨的任务，不可能一蹴而就，需要持续努力、逐步深化。

（一）推动劳动教育课程创新

《纲要》中明确规定高校要明确劳动教育的主要依托课程，本科阶段劳动教育课程不得少于32学时，在课程内容设置上应加强马克思主义劳动观教育。劳动教育课程是大学生学习劳动知识的基础，高校应在开足开齐劳动教育课程同时不断推动劳动教育课程的创新与发展，不得随意挪用和挤占学校劳动实践时间，具体可从三方面入手。首先，让劳动走进专业课堂，推动劳动教育与专业课的结合。高校应及时设置劳动必修课程，课程设置可以选择易于学生接受、寓教于乐的方式，使教育与娱乐相结合，从而不断加强劳动教育的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣。其次，遵循学生的发展规律，采取分阶段、分步骤的策略，确保教育过程既具有深度又具有广度，避免“走马观花”“蜻蜓点水”式的劳动教育方式。最后，因地制宜，充分开发本地化课程和校本课程。学校可以深入挖掘当地具有地域性、人文性的劳动教育资源，打造独特的校本课程。

（二）拓展劳动教育实践场所

劳动实践场所是检验大学生课堂学习成果的重要方式，丰富拓展劳动实践场所，培养大学生的劳动能力能够为大学生踏入职场做好充足准备。一方面，高校开展劳动教育应与大学生就业相联系，探索劳动教育和创新创业教育的有机融合的可能性。创新创业教育注重培养学生的创新思维和创业能力，而劳动教育则为学生提供了实践的平台。两者的有机结合，既可以通过劳动教育激发学生的创新思维，又可以通过创新创业教育提升学生的劳动技能和创业能力，为大学生未来的创新创业之路提供有力支持。另一方面，高校可以重新整合校内外的劳动教育资源，构建校内外协同育人的专属基地与文化空间。在校内，勤工助学、三助一辅等岗位为大学生提供了多样化的劳动实践平台，赋予了大学生实际参与劳动的机会，有利于帮助大学生在劳动中培养责任感和团队协作精神。在校外，以与学校合作的厂矿企业作为学工实践基地，组织学生前往基地实习或实训，既有效锤炼学生劳动技能，又培育学生的劳动精神。

（三）建设高质量的教师队伍

“有高质量的教师，才会有高质量的教育。”教师是劳动教育过程中最重要的资源，是实施高质量教育的中坚力量。第一，建设专兼结合的劳动教育师资队伍。高校不仅可以通过招聘选拔具备劳动教育经验和劳动专业技能的劳动者成为专业教师，还可以邀请全国劳动工匠、劳动楷模和先进工作者担任学校的兼职教师。第二，提升学校现有教师的劳动教育水平。高校应具有创造性地开展劳动教育教师教研和专业培训，提高现有教师的劳动素养。如可以邀请劳动模范、优秀企业家来学校举办讲座，或者送教师参加与劳动相关的教育培训，提升劳动教师教学水平。第三，设立针对劳动教育教师的激励机制。比如在薪酬、晋升等方面给予一定的优惠政策，以鼓励和激励他们在劳动教育上投入更多的精力和时间。

（四）多方面强化安全保障

在大学生进行劳动实践过程中，要注重保护大学生的人身安全，多主体协同加强安全保障。首先，建立健全劳动教育安全保障制度，成立风险共担机制。高校应制定详细的应急预案，其中应包括安全责任、事故处理流程等内容以避免在突发性安全事件发生时束手无策。其次，加强对师生劳动安全的教育，强化其劳动风险意识，提高自救能力。例如，可以定期组织安全培训课程，让师生了解各种劳动风险及其应对方法；可以邀请专业人士来校举办讲座，让他们分享实际案例和经验；还可以通过宣传海报、警示标志等方式提醒师生注意安全。最后，高校还可以积极开设全校性的劳动法律通识课程，以引导学生主动学习和了解法律知识，进而培养起他们的法律观念。通过种种措施，将安全隐患消灭在萌芽状态，从而保证师生的安全，做到防患于未然，为学校的安全稳定保驾护航。

参考文献

[1]习近平在全国教育大会上强调 坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[J].党建，2018（10）：4.

[2]中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[N].人民日报，2019-07-09（001）.

作者简介：

刘烨（2000.04-），女，汉族，湖南浏阳，硕士在读，思想政治教育。

刘青云（1995.01-），女，汉族，河南潢川，硕士在读，马克思主义基本原理。

课题项目：湖北师范大学2023年研究生创新科研项目《新时代大学生劳动教育的困境与路径研究》（2023Y16）