摘要：作为基础教育的关键领域之一，数学课程一直是开展思政教育的重要平台。数学课程中蕴含的思政元素丰富多彩，包括数学理念、数学文化以及数学发展史等内容。这些内容不仅对于增强学生的数学综合素养具有显著效果，更能够深化学生的思想品德教育和文化情操的培育。数学课程的思政教育不仅限于知识的传授，更在于通过多维度的教育活动，促进学生在知识、能力和价值观等方面的发展，有效提升学生的综合素质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。本文将讨论数学课程在思政育人方面的重要价值及其实施策略，期望能为教学实践带来启发和参考。

关键词：数学课程；思政育人；路径探索

引言：

数学，作为一门基础学科，其价值不仅体现在探究数量、结构、变化等基本概念的工具性上，更体现在它是现代社会和科技发展的重要基石[1]。在数学教学的广阔天地中，存在着大量的思政教育资源，这些资源包括但不限于数学思维、数学文化、数学发展史等多个方面。鉴于此，在数学教学过程中融入思想政治教育，对于培养学生的综合素质和专业素养具有深远的影响。它们不仅对于增强学生的数学理解力和解决问题的能力至关重要，同时也在塑造学生的价值观、道德观和文化素养方面发挥着不可替代的作用。

一、数学课程中的思政育人资源及价值

（一）文化的传承和历史的启迪

从古代的祖冲之、刘徽、杨辉到近现代的华罗庚、陈省身、苏步青、谷超豪等，中国数学家们代代相传，以谦逊好学、刻苦钻研的精神，肩负起推动数学发展的使命。他们不仅在学术上取得了卓越成就，更以身作则，展现了舍己为公的崇高品质。

苏步青是中国微分几何学派的创始人，他在抗日战争时期，毅然回国，致力于数学教育和研究工作。苏步青曾说：“把我们对祖国的爱，化为对祖国的奉献。”他在艰苦的条件下，培养了一大批数学人才，为中国数学事业的发展做出了巨大贡献。吴文俊是中国数学机械化领域的奠基人，他在数学研究和教育上做出了杰出贡献。吴文俊曾说：“我的数学成就，都是在中国这块土地上取得的。”他致力于将数学应用于实际问题，推动了中国数学的发展。正是这些数学家的不懈努力和无私奉献，才使得中国的数学研究不断取得新的突破，为国家的科技进步和社会发展做出了重要贡献，他的行为鼓舞了一代又一代人的中华民族，为国家的繁荣与富强而奋斗。

（二）培养数学逻辑思维和创新能力

培养数学逻辑思维和创新能力的重要性不言而喻。在当今社会，数学逻辑思维是每个人必备的思维能力之一，它能够帮助我们更好地理解世界，解决问题，以及在各个领域取得成功[2]。欧几里得的《几何原本》是数学逻辑严谨性的典范。它由五条公设和五条公设开始，经过逻辑推理，建立起一个几何结构。毕达哥拉斯学派主张通过逻辑推理证明，正方形的对角线与其边长不可公度，从而证明了无理数的存在，这一发现挑战了当时对数学宇宙的理解。同时，创新能力的培养也是至关重要的，创新能力是一种探索未知、敢于尝试、敢于突破的思维方式。通过学习数学和逻辑思维方法，我们可以激发自己的想象力，拓宽自己的思维边界，从而培养自己的创新能力。同时，我们还可以通过实践和创新活动来锻炼自己的创新能力，从而更好地适应社会的发展和变化。

（三）塑造崇高品质，培养学生科学精神

在我国，许多杰出的数学家不仅在学术领域取得了卓越成就，还通过捐赠资金和资助教育项目，对中国数理教育的发展和科研事业作出了很大贡献。他们的慷慨解囊和对教育的深切关怀，极大地促进了数学领域的人才培养和知识创新。华罗庚是中国著名的数学家，他的一生充分体现了科学家的社会责任感。华罗庚不仅在数学研究上成就卓越，还致力于数学教育的普及和推广。他曾将获得的奖金捐赠出来，用于支持数学教育和科学研究[3]。谷超豪院士是著名的数学家，在科研和教学上均有卓越贡献，他的捐赠行为体现了对后辈学子的关怀与支持。在数学的教学实践中，教师应深入挖掘数学家的科研经历和生活轶事，通过展现数学家忘我奉献和探索的精神风貌，激励他们以数学家为榜样，追求卓越，勇攀科学高峰。

二、数学类课程的思政育人实施途径探索

（一）明确教学目标，强化育人理念

课程思政是一种以培养德才兼备人才为根本任务的教育思想，也是一种渗透在教育全过程中的思维模式。数学课程作为知识传授的重要载体，是一座蕴含丰富教育资源和育人价值的宝库。教师应充分提高自身育人的主动意识，以确保教学过程中学生不仅获得知识，更在思想和品德上得到培养。在数学教学中，应明确教学目标，将思政教育融入其中。例如，在讲授数列极限的概念时，可以引入中华民族的伟大复兴，培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀；在讲解概率统计时，可以引导学生关注社会公平正义、环境保护等问题，培养学生的社会责任感和环保意识[4]。

（二）挖掘教学内容中的思政元素

一数学教材中含有丰富的思想政治教育资源，例如数学家的成长历程、数学思想方法的演进等。教师需要深入挖掘这些资源，并将它们与教学内容紧密结合，使学生在掌握数学知识的同时，也能得到思想上的激励和价值观念的正向引导。比如，在讲解微积分相关知识时，教师可以向学生讲述牛顿、莱布尼茨等数学家的奋斗故事，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。通过这样的教学方式，数学课堂不仅传授知识，更成为培养学生综合素质的重要场所。

（三）加强师资培训

教师在融合数学和思政思想的过程中扮演着至关重要的角色。教师是落实思政教育的核心力量。学校应强化对教师的培训工作，增强教师的思政教育意识和教学技能，使其能够在数学教学中有效地融入思政元素。同时，学校还可以定期组织思政教育专家和资深教师，为数学教师提供专业的指导和系统的培训，以此来不断提升教师的个人素质和教学水平，确保思政教育与数学教学的有机结合和有效实施。

三、结语

综上所述，数学类课程的思政育人实施途径包括明确教学目标、挖掘教学内容中的思政元素、加强师资培训等方面。通过这些途径，可以提高学生的综合素质和学科素养，实现数学教学的育人功，培养其成为具有社会责任感和创新能力的人才。实际操作中，教师应依据学生的现实情况和学科特性，灵活掌握并运用各种教学技巧与资源，不断创新思政教育的策略和方法，以贴合学生的认知模式和心理期待。同时，学校及社会各方面也应投入更多的支持与重视，通力合作，推进数学课程在思政教育方面的深入实施，为塑造德才兼备的优秀人才而积极努力。

参考文献

[1]赵春红，蔡宇泽.高职院校数学类基础课思政元素的挖掘[J].知识文库，2024，40（08）：191-194.

[2]李宝萍，郝江锋.“三全育人”视角下高等数学课程思政教学的探索与实践[J].安阳师范学院学报，2024，26（02）：130-134.

[3]吕梦欣，王莉莉.“高等数学”课程思政路径研究[J].华章，2024，（04）：81-83.

[4]黄晖明.高中数学课程思政的实施路径探讨[J].理科考试研究，2024，31（07）：18-21.

作者简介：

王枫（1981.06-），女，吉林省永吉县，汉族，西安交通大学城市学院，数学教学部，讲师，研究生，运筹与控制。

基金项目：校级第二批课程思政专项研究项目：立德树人视域下高校数学教师思政资源运用研究（项目编号：KCSZ02024）