摘要：在当前社会快速发展的背景下，我国正在积极推广素质教育，强调教师应采取多种教学方法来提升学生的全面素质，确保学生在德、智、体、美各方面得到全面成长。作为一位专业的教育者，如何将音乐与音乐学科紧密融合已成为教学的核心议题，而将音乐和美术融为一体，则可以有效提升学生的审美艺术能力，促进学生核心素养的发展。本研究着重于在核心素养的框架中，探讨小学美术与音乐的共融性，并了解两者融合的实施策略。

关键词：核心素养；小学美术；音乐学科；教学共融性

一、基于核心素养落实小学美术音乐学科教学融合的意义

基于核心素养落实小学美术音乐学科教学融合是具有现实意义的，教师迎合核心素养各项要求的同时，达到理想的授课目标，让学生掌握关键知识内容，并培养学生感情，对生活充满激情。将音乐与美术结合，也会给学生提供深入探究美术的机会，扩展欣赏视角，使课程内容更为丰富。与此同时，也会鼓励学生继续和弘扬传统文化的继承。核心素质强调学生需要更深刻地把握文化精髓。在历史进程中，音乐与美术学习中都包含着丰富的传统文化，将两者融合，将会让学生在深入地分析文学作品时，更加珍惜和认识中华文明的价值，进而形成爱国情怀。

核心素养关键的能力主要包括培养学生探究技巧、研究觉悟、责任意识、团结意识等。尽管在小学阶段，音乐与美术在表现方法上有所区别，二者也都承载着传递情感的使命。画家在进行绘画时，也更偏爱音乐的美妙旋律，这正是音乐与美术之间和谐融合的明显表现。音乐可以被划分为高潮和低谷两种节奏，每一种节奏都展示了独有的思考和情感表达，同时也通过这些节奏向听众传达着不同的情绪和感受。在艺术领域内，有许多与此相似的特质。美术为学生呈现了各式各样的色彩、形态，深深地反映了艺术家在绘画时所展现的情感和情怀。当学生对艺术产生欣赏兴趣时，会与艺术创作者建立紧密的情感联系，深切体会艺术的多样性，同时对不同文化、地理和文化背景下的艺术创作方式有更深的理解，最终提高学生的艺术的欣赏标准和深度。

二、基于核心素养下小学美术音乐学科教学的融合可行性对策

音乐和美术都是具有人文审美性质的学科，把这两个学科相结合是艺术全面探索的起点。这是因为其能作为一种激发学生全面发展潜能和课程资源的驱动力，从而使学生能更全面、更深入地理解艺术、掌握艺术，进一步提升个人艺术修养。而教师就要善于挖掘小学美术音乐学科教学的融合点，采用学科整合的方式教学。通过对所有可用资源的融合和管理，推动学生的艺术核心素质在实际操作中实现相互补充、提升。随着教育体制逐渐向更深层次改革转变，艺术教育课程在培养全方位发展的高素质人力资源方面发挥着日益关键的角色。小学美术音乐学科教学的融合不仅能提升学生的核心素养，还可以丰富思维深度，培养情感品质，加强审美教育，并进一步推动学生全方位成长。美术与音乐不仅是艺术课程的核心两大模块，而且共同肩负着教育学生健康审美观念以及发展其审美和创造美的义务。

（一）落实合理设计课程

不同年级所采用的跨学科实践策略是不同的，低年级的学生更多地关注课程的娱乐性，而对学习过程缺乏热情。教师应该在让学生能够娱乐的同时将重点内容融入教学中，使学生在游戏中体验艺术和日常生活的融合，时刻体验美的魅力。例如，当教师介绍《小兔子乖乖》时，首先与学生使用硬化纸材，设计一个小兔子家的环境。在制作过程中，教师需要融合美术技巧，鼓励学生根据个人喜好在硬纸板上涂抹颜色和装饰，然后给学生一定时间进行自主创作，像有些学生巧妙地画出一个小花状，用胶水粘贴于硬纸板表面，增添了“兔子家”的视觉吸引力和美观性。在核心素养视角下，教师还要鼓励学生能够承担起自身的责任，在教学中教师可以扮演“大灰狼”，轻轻敲小兔子家的门，并询问：“在陌生人敲门的情况下，我们应该回应什么？”学生扮演“小兔子”，躲在自己制作的“小兔子家”后面唱：“不开，不开，我不开，妈妈没有回来。”当教师扮演成母亲的形象时，又一次对学生说“妈妈来了”，学生们则以演唱“我就开，如果妈妈回家的话，就把门打开。”学生在沉浸于唱歌的快乐时，同时也要不断地深化学生对音乐的认识，充分体现音乐和美术在育人上的潜力，从而激发学生对音乐的浓厚兴趣，为学生未来的学习提供保障基础。

（二）注重开展多样活动

针对高年级的学生，教师采用的教学方法目的是提高其自主性探究能力，同时提供给学生更多自由发挥的机会。例如，当教师带领学生学习《闪闪的红星》时，教师不仅要提前引导学生欣赏电影中的片段，还要进一步帮助学生理解这首歌传达的情感内容，这首歌的旋律轻松愉悦，充分展示出一个男孩对国家的深情厚意。

从核心素养的角度出发，为了提升学生的爱国主义意识，教师可以要求学生创作与音乐相关的艺术，包括电影、绘画和诗歌等，以此加强学生对于艺术深层次的理解。为了确保音乐与美术之间的深度融合，教师要指导学生依据歌词创作，从而呈现歌词中的各种意境，这不仅丰富了音乐和美术的呈现方式，也凸显了其在教育学生方面的作用。

（三）拓展融合空间

教师要积极拓展教学空间，落实组织和艺术相关的体验活动，实现融合学生的画作与歌曲，在日常生活中更多地欣赏到艺术的魅力，真正感受到艺术带来的无处不在的审美体验，为了充分尊重学生的个性化发展，教师应当实施多层次的教学手法，学生应具备主动参与的态度，将这两门艺术融合在一起，充分展示各自的特长。教师还要善于在学校环境中组织音乐与美术相互结合的活动，积极地运用社会各类资源。只要环境允许，教师也应该引导学生能够走出校园限制，与大自然亲近，深入感受和欣赏美的真正含义。在广阔的自然界中，鸟儿的歌声与花的芳香交相辉映，除了能更加全面欣赏到五颜六色的花朵外，学生还可以听到不同鸟类的歌声，而这幅绝美的大自然画作完美地融合了动态与静态的元素，促使学生有机会能够深入体验大自然的“和声”，同时还能对其独有的色彩有更为深刻的认识。总体来说，艺术表达途径是多元化的，教师要善于拓展教学空间来培养学生落实从多维度进行思考和学习。

三、结束语

通过上述问题的分析，小学阶段音乐与美术是具有较强共融性的，教师应通过激发学生对学习的兴趣，增强学生对美的感知与理解，深化学生结合已掌握的知识与日常生活实际的技能。作为一名合格的教师，当在组织开展跨学科教学活动时，整合众多教育从业者，以便确保跨学科的交互与共同点得到充分展现。依据学生的具体学习状态来设定适当的教学目标，教师需了解音乐和美术学科的共融性，再进一步落实合理设计课程、注重开展多样活动、拓展融合空间，以此来促进教学工作的开展和学生的全面发展。

参考文献

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