摘要：新课标强调基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。初中音乐教学不仅仅需要为学生们传授知识，更加需要培养学生们各方面能力和素养。本文从跨学科视角下初中音乐项目式学习的意义展开，结合笔者多年的教育经验，提出自己的一些看法和观点，为广大教育工作者提供一定的参考，以此推动学科教学效率的提升。

关键词：跨学科；初中音乐；项目式学习；策略研究

今天素质教育进展得如火如荼，相关部门着重对学生德、智、体、美、劳进行全方位培养，学生综合素质的提高对于时代发展很有必要，跨学科教学发挥着关键性的作用。教师在教学中应当重视跨学科视角下初中音乐项目式学习的意义，结合学生实际情况，结合美术作品，激发学习兴趣；结合语文故事，提高审美素养；结合体育游戏，提高教学效果。以此来推动学生们的音乐学习效果，培养学生音乐核心素养。

一、跨学科视角下初中音乐项目式学习的意义

在当今社会中，跨学科教育越来越被重视，因为它能够提供更全面、多样化的教育体验和知识融合的机会。音乐作为一门艺术学科，具有丰富的内涵和综合性，可以与其他学科形成有机地结合。跨学科教学中，教师结合不同学科中的知识点和音乐学科相结合，学生们可以学习到音乐知识的同时，也了解和学习到更多学科的知识，丰富学生们的知识面，使学生们感受到音乐的魅力，能够带着兴趣进一步进行知识的探索和学习，培养学生们的音乐学习效果和学习能力。在初中音乐中，教师想要简单地通过初中音乐课堂这一个项目来促进学生核心素养的提升的话是远远不够的，仅仅依靠初中课堂之中所涉及的知识，并不能促进学生核心素养的全面发展[1]。所以跨学科视角下初中音乐项目式学习尤为重要，可以使教师在进行音乐教学的过程中融合其他学科的各种知识，如语文、美术、体育等。教师在这个过程中进行不同学科知识的渗透，使学生在了解和学习的过程中能够接触到更多的知识和信息，学生在这个过程中受到这些知识和信息的影响，知识面就会得到有效地提升，形成正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为素养，促进学生的全面成长和发展。由此可见，教师应当重视跨学科视角下初中音乐项目学习的重要性，结合学生的实际学习情况制定适合学生的教学方案，提高教学效率。

二、跨学科视角下初中音乐项目式学习的策略

（一）结合美术作品，激发学习兴趣

在音乐学科教学中，很多音乐知识都可以和美术学科相结合。美术学科中的很多美术画作可以充分吸引学生们的注意力，使学生们对美术作品产生兴趣，并能够带着兴趣积极主动跟随着教师的引导进行音乐知识的探索和学习。所以，教师在教学中应当结合学生的实际学习情况以及教材中的内容选择合适的美术作品，并通过多媒体课件的形式为学生们展示，使学生们能结合美术作品分析音乐知识，并能够实现高效学习，激发学生们的学习兴趣，使学生们能够带着兴趣进行探索和学习，提高学习效率[2]。以人音版初中音乐七年级上册《船夫号子》这节课的教学为例，教师结合《船夫号子》这首歌曲，在网络上搜集和下载一些与《船夫号子》这首歌曲相关的一些绘画作品，比如说《黄河船夫》等。教师引导学生们通过《黄河船夫》这幅画感受到船夫们双手紧扣着船橹，浪花飞溅，高喊着号子，感受到画面中传递给学生们的一种高昂的民族精神。然后，教师给学生展示一些民间的剪纸和泥塑以及传统的绘画作品，使学生们对于《船夫号子》有一个更加深入地了解，然后教师为学生们设计学习项目：结合图片之中的绘画内容以及这些传统的工艺作品，感受船夫号子这首歌传递出来的情感，并说一说大家从船夫号子之中可以有什么情感的体会？教师组织学生们通过小组合作的方式来进行歌曲的学习和探索，使学生们能够带着兴趣进行学习，从中取得进步和提升。

（二）结合语文故事，提高审美素养

根据过去的初中音乐教学文本再构中存在的一个问题，即缺乏音乐语言表达相关活动，教师还要重视依托音乐单元中对话进文本再构。音乐教材中的很多知识都可以通过故事的形式展示，而且初中音乐教材上最多的是对话文本，因此这可以为实施文本再构提供丰富多样的资源[3]。教师可以结合音乐教材中的内容，将音乐知识和语文故事相结合，并结合故事内容以及英文知识组织学生们结合一个主题展开情景对话，并组织学生们结合音乐词汇和语法知识进行表达交流，提升学生们的语言表达能力，提高学生学科素养。以人音版初中音乐七年级下册《沂蒙山小调》这节课的教学为例，教师结合《沂蒙山小调》设计一个音乐故事探索人物，通过组织学生们自主探索音乐故事，为学生们展示一些红色文化故事。引导学生们能够通过沂蒙山地区的一些红色文化故事感受到爱党爱军、开拓奋进、艰苦创业、无私奉献的沂蒙精神。引导学生们能够在学习这首歌曲的过程中从歌曲的歌词和曲调之中感受爱国情感，培养学生的审美能力，培养学生正确价值观念，为学生之后的成长和发展奠定良好坚实的基础。

（三）结合体育游戏，提高教学效果

初中音乐学科融合的过程中，将音乐学科和体育学科相融合，可以更好地引导学生来感知音乐。在初中音乐教学的过程中，教材之中所涉及的每一首音乐都有其独特的独一无二的节奏感。教师在教学的过程中如何引导学生来理解这些节奏感，如何引导学生跟随着这些节奏感来进行演唱和表演。这对于教师的教学工作来说是一项重要的挑战。尤其是现在阶段，初中生的理解能力比较弱，所以教师在音乐教学的过程中就会更加困难，但是在这个过程中将初中音乐和体育学科相结合，那么就可以有效地解决这个问题。教师在引导学生聆听音乐的过程中，可以组织学生跟随着音乐的节奏感来进行原地踏步或者是移动的踏步，通过学生的一些运动和一些动作来将歌曲之中的节奏感展示出来，这样学生对于节奏感的把握就会更加准确。以人音版初中音乐八年级上册《雪绒花》这节课的教学为例，教师利用视频的方式组织学生们学习一些简单的原地踏步的动作，然后组织学生们跟随着音乐的节奏进行原地踏步，教师进行语言引导：“我们根据歌曲的曲调和节奏，让我们的身体也律动起来，一起感受歌曲的节奏和歌曲中所蕴藏的情感。”学生们跟随着教师的引导进行原地踏步。另外，教师设计分组任务，引导学生们牵手围成一个圆形，通过趣味性的活动进行引导，使学生们在体育活动中学习到音乐知识，学会欣赏音乐和分析音乐，培养学生们的音乐核心素养，促进学生们的成长和进步。

结束语：

综上所述，在实际教学中，初中音乐教师需要从学生实际出发，积极创新课程教学模式，在初中音乐课堂中实现跨学科项目化模式的不断融入。教师需要结合学生们的实际情况设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。通过这种方式，使学生们从中获取更多的知识，提高学生们的学习能力和音乐审美能力，培养学生音乐核心素养，为学生们之后的成长和进步奠定良好坚实的基础。

参考文献

[1]管乐，苗思煦. 初中音乐跨学科教学研究——以《青春舞曲》为例 [J]. 音乐天地， 2024， （03）： 14-18.

[2]李金. 新课标背景下初中音乐项目式学习路径 [J]. 文理导航（中旬）， 2024， （04）： 25-27.

[3]王丽棠. 初中音乐学科融合教学模式的应用 [J]. 琴童， 2023， （22）： 63-65.

基金项目：西安市教育科学研究“十四五”规划2023年度小课题

课题题目：跨学科视角下初中音乐项目式学习的策略研究

课题编号：2023XKT-YY010