摘要：随着体育课程改革的深化，足球运动在校园的普及度越来越高，但目前小学足球课程的实际教学效果并不理想。体育教师亟须开展教学研究与实践，探索“学、练、赛、评”一体化的小学足球教学模式，提高学生足球水平，促进学生身心健康全面发展。本文就以“学、练、赛、评”为切入点，分析小学体育足球单元教学的有效策略，以期能使得学生正确训练足球技巧，掌握体育足球技术要领，令学生的足球学习核心素养及关键能力得到更好的发展。

关键词：“双减”政策；小学体育；足球教学；“学练赛评”一体化

引言：随着“双减”政策的实施，我国小学体育教育迎来了新的发展机遇。在这一背景下，如何有效提高学生的体育技能和身体素质，成为教育工作者亟待解决的问题。足球作为一项深受青少年喜爱的体育运动，在促进学生身心健康方面发挥着重要作用。然而，当前小学足球教学仍然存在着师资力量薄弱、学生基础较差、家长支持不足等问题。本文旨在探讨“学练赛评”一体化教学模式在小学体育足球教学中的应用，以期通过这一模式的构建和实践，全面提升学生的足球技能和综合素养。

一、“双减”政策下小学体育“学练赛评”一体化教学的重要性

（一）转变体育运动理念，促进学生积极参与

“双减”政策的实施，减轻了学生的课业负担，为体育教学提供了更多的时间和空间。在这一背景下，“学练赛评”一体化教学模式能够有效转变传统的体育运动理念。首先，该模式强调学生的主体地位，教师不再是单一的知识传授者，而是学生运动的引导者和伙伴。这种理念的转变，有助于激发学生对体育运动的兴趣，促使他们更加积极地参与到足球活动中来[1]。其次，通过“学练赛评”的过程，学生能够在实践中体验足球运动的乐趣，从而提高参与体育活动的积极性。

（二）健全完整运动思维，养成良好运动习惯

“学练赛评”一体化教学模式的构建，有助于学生形成完整的运动思维。在这一模式下，学生不仅学习足球的基本技能，还要通过练习、比赛和评价来巩固和提升技能。这种循环过程能够帮助学生建立起系统的运动知识体系，从而在思维上形成对足球运动的全面认识。同时，常态化的练习和比赛，有助于学生将运动内化为日常习惯，不仅在课堂上，而且在课余时间也能够主动进行体育锻炼，这对于学生的健康成长具有重要意义。

（三）树立正确学习意识，培养学生综合素养

“学练赛评”一体化教学模式在小学体育足球教学中的应用，有助于学生树立正确的学习意识。在这一模式中，学习不再是为了应付考试，而是为了提升自身的运动技能和身体素质。这种学习意识的树立，对于学生的终身学习和全面发展具有深远影响。此外，足球运动不仅是一项体育运动，更是一种文化，它能够培养学生的团队精神、竞争意识和抗压能力。在“学练赛评”的过程中，学生不仅学会了足球技能，还在团队协作、规则遵守、挫折应对等方面得到了锻炼，这对于学生综合素养的提升具有重要意义[2]。

二、“双减”政策下小学足球教学中存在的问题

（一）师资力量薄弱，缺乏系统教学，“学练赛评”目标不统一

许多小学体育教师并非专业足球教练出身，他们可能缺乏深入的足球训练知识和技能，这导致教学时无法提供专业的技术指导和策略部署。“学练赛评”要求教学、练习、竞赛和评估标准的统一。然而，由于师资力量薄弱，这一链条常常在第一个环节就断裂，导致后续的训练、竞赛和评估无法围绕一个清晰的目标进行。缺乏系统的教学方法和课程设计，使得足球教学往往变得零散和随意，难以形成完整的教学体系。

（二）学生基础较差，缺乏学习兴趣，“学练赛评”实施不连贯

小学阶段的学生在体育尤其是足球方面的基础普遍较弱，这给教学带来了难度，同时也影响了学生的学习兴趣和参与度。由于教学内容的不连贯和教学方法的单一，难以激发学生对足球学习的兴趣，进一步影响学生在“学练赛评”各环节中的主动性和积极性。学生基础薄弱和兴趣缺乏双重影响下，使得“学练赛评”模式在实际操作过程中难以顺畅实施，各环节之间缺乏有效衔接。

（三）家长不够重视，缺乏有力支持，“学练赛评”评估不到位

一些家长可能对足球教学的重要性认识不足，认为足球仅仅是游戏而非重要的教育活动，因此不够支持。在“学练赛评”模式中，家庭的支持和参与对于提高学生的兴趣和维持训练的连贯性至关重要。然而，家长不重视导致缺乏家庭与学校之间的有效沟通与合作。在“学练赛评”模式中，评估是检验教学效果和学生表现的重要环节。但由于家长支持不足，使得评估往往得不到足够的重视，反馈机制形同虚设。

三、“学、练、赛、评”一体化足球课堂教学模式的实践策略

（一）整合资源，构建体系

首先，需要系统整合足球教学资源，包括教材、教学设施、师资力量等，构建科学合理的课程体系。通过明确教学目标，将运动能力、健康行为和体育品德三者有机融合，提炼出足球学科的核心素养。在设计课程内容时，应充分考虑学生的身心发展特点和兴趣需求，以比赛为枢纽，将“学、练、赛、评”四个环节紧密衔接，形成一体化的教学模式[3]。

（二）多维实践，提升素养

1. 改变单一练习切入学习点：传统教学中，往往侧重于单一技术的反复练习，容易使学生感到枯燥。一体化模式强调从实际比赛场景或问题出发，引导学生理解技术动作的应用背景和意义，使学习更具针对性和趣味性。例如，在讲解传球技术时，可以设计模拟比赛中的传球场景，让学生在接近实战的环境中学习，增强学习的实效性。

2. 依托组合练习促进“会练”：组合练习是将多个单一技术动作串联起来，形成连贯、系统的练习过程。在足球教学中，教师应注重组合练习的设计和实施，通过由浅入深、由简到繁的练习方式，帮助学生逐步掌握并熟练运用各项技术。例如，在控球练习中，可以先进行踏停控球、拉拨控球等单一练习，再逐步过渡到传球、射门等组合练习，最终形成完整的技战术体系。

3. 结合游戏比赛挑战点“学以致用”：游戏是孩子们的天性，将游戏融入足球教学，可以极大地激发学生的学习兴趣和积极性。通过组织小型比赛、对抗赛或趣味足球游戏，让学生在实践中检验所学技能，体验比赛的乐趣与压力，培养团队协作精神和竞争意识。同时，教师可根据比赛表现，及时发现并纠正学生的技术问题和战术理解偏差，实现“学以致用”。

4. 坚持完善课堂评价：评价是教学的重要环节，它不仅是对学生学习成果的检验，也是对教师教学效果的反馈。一体化教学模式下的课堂评价应坚持多元化、过程化原则，既关注学生的学习成果，也重视学生的学习过程、态度及努力程度。通过自评、互评、师评相结合的方式，全面了解学生的学习情况，为后续的教学调整提供依据。同时，教师应注重评价的激励作用，及时给予学生正面的反馈和鼓励，激发学生的学习动力。

四、结语

综上所述，“学练赛评”一体化教学模式在“双减”政策背景下对小学体育足球教学具有重要意义。通过转变体育运动理念、健全完整运动思维和培养学生综合素养，可以有效解决当前存在的问题，提高教学质量。构建这一模式需要从“学”为基础、以“练”为本、以“赛”为辅、以“评”为导四个方面入手，通过整合资源、优化单元设计、多种途径训练、及时诊断问题和开展多元评价等策略来实施。未来，我们还需要进一步探索和完善这一模式，使之更加适应新时代体育教育的要求，为培养更多具备良好体育素养的青少年做出贡献。

参考文献

[1]林郑伟.学练融合赛评并重——小学足球课堂“学、练、赛、评”一体化教学模式探究[J].体育视野，2024，（08）：43-45.

[2]杨欣诚.小学体育“学、练、赛、评”一体化课堂模式探析[J].体育视野，2023，（15）：59-61.

[3]任天赐.“学练赛评”一体化教学模式在小学五年级足球教学中的应用研究[D].河北师范大学，2023.