摘要：随着产业升级和经济结构的不断调整，职业教育作为连接教育与产业的重要桥梁，其产教融合与校企合作的重要性日益凸显。本文旨在探讨在新时代背景下，如何构建和创新职业院校产教融合的新模式，特别是在校企合作中建立互惠共赢的激励机制，以促进教育资源与产业资源的深度融合，提升职业教育质量和效率，满足社会经济发展对高素质技能型人才的需求。

关键词：产教融合新模式；职业院校；互惠共赢；激励机制；

2019 年《国家职业教育改革实施方案》指出，职业院校要结合自身的特点和人才培养需求，主动与企业开展合作。另外，强调要厚植企业承担职业教育责任的社会环境，推动职业院校和行业企业形成命运共同体，建设多元办学格局。2021 年中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要坚持产教融合、校企合作，推动形成产教互惠共赢的良性互动、校企优势互补的发展格局。我国职业教育在校企合作领域已经探索实践几十年，从中央到地方、从政府到院校极力推动校企合作往更深层次、更高质量发展。但长期的校企合作实践过程中，过于强调职业院校的主体地位，把企业作为“被合作者”，未能站在企业的立场、调动其积极性，表现为企业参与合作的积极性总体水平不高，合作意愿不明显、合作动机不强烈，严重影响了校企合作的质量与效率。

基于产教融合从政府、院校、企业、行业及社会多维度视角，确保校企合作双方利益的平衡与最大化，构建多元利益诉求下校企合作激励机制，激发企业参与校企合作的需求与动力，构建长期稳定的合作关系，成为亟待解决的问题。因此，探索产教融合的新模式，特别是在校企合作中引入互惠共赢的激励机制，具有重要的理论意义和实践价值。

一、职业教育产教融合与校企合作现状分析

（一）校企合作中企业参与积极性不高

在现阶段产教融合、校企合作实施过程中，动力不足问题日益显现。由于企业是产品的制造者，作为市场经济的主体，以盈利为主要的经营目标。在过去的合作过程中一方面企业发现学校的软硬件条件不能立即为企业带来一定的价值，导致很多企业把与职业院校合作作为一种负担；另一方面，有部分企业秉持传统观念，认为教育责任应完全由学校承担，企业则专注于人才的筛选与使用，加之现阶段缺乏明确的激励政策与法规引导，企业往往缺乏动力通过参与职业教育来主动构建人才供应链。

（二）校企合作层次浅，深度不够

现阶段的产教融合、校企合作相对来说发展滞后，不过，经过积极探索，目前已形成“订单培养”、“理实一体”、“工学交替”等培养模式，但基本上仍处于较浅层次的合作阶段，校企合作在人才培养中所起的作用并不明显。针对现阶段高等职业院校产教融合模式和校企合作效果分析，发现合作内容与形式具有一定的局限性，主要还是为职业院校解决学生的实习实践等问题，缺乏更深层次的合作。导致高等职业院校的教育资源与企业实践资源的融合度不高，双方资源未能得到充分利用。这种合作方式难以激发企业的积极性，也无法实现校企之间的优势互补和资源共享。

（三）校企合作的保障机制有待加强

现阶段国家关于产教融合、校企合作的一些政策和文件，对于职业院校和企业的职责、权利、利益等还没有做出精准、详细的定位。在社会层面，产教融合、校企合作需要一个良好的大环境来支撑，一些地方政府提供的支持还不够显著，社会、企业和学校尚未建立深度合作的关系。因此，在产教融合、校企合作的体制机制上应继续加强保障。

（四）校企合作的评价体系不完善

现阶段的高等职业院校校企合作的评价体系并不完善，一方面是评价导向失衡，对产教融合带来的经济效益考量的较多，而对教育质量的提升与长远教育效益的评估重视不足。这种倾向促使合作双方，特别是企业方，倾向于追求短期成果，忽视了通过深度合作促进教育质量提升及学生长远发展的重要性，从而制约了校企合作的深层次发展与质量优化。另一方面是评价体系缺乏科学性与系统性，具体表现为对校企合作过程与成果的量化、细化指标缺失。使得评价过程易受主观因素影响，不同评价主体可能基于个人经验或立场给出差异显著的判断，不仅削弱了评价结果的公正性与客观性，也限制了评价体系对校企合作实际成效的有效反馈与指导功能。

二、职业教育产教融合与校企合作互惠共赢激励机制

当前，高职院校在推进产教融合过程中，遭遇了多重挑战，呈现出产教融合“合而不深”、校企合作“校热企冷”等现象困扰职业教育发展的瓶颈。一方面，产业链“人才吃不饱”是常态；另一方面，人才链受困于“合适的工作机会少”。主要源于政策、保障、管理、经费、评价及运行等机制间的显著差异。这些差异犹如一道道壁垒，阻碍了产教融合的顺畅进行。由于在产教融合与校企合作过程中处处受阻，企业参与度与积极性普遍偏低，成为制约产教融合深度发展的关键因素。

通过深入分析，这一困境的根源在于校企合作过程中无法实现合作共赢。为破解这一难题，亟需构建能够“激发合作动力、实现利益诉求、形成正向闭环”的满足多元利益诉求的互惠共赢激励机制，才能确保校企双主体产教融合的长效运行。

激励机制的核心在于精准把握并合理调节各参与主体的利益关系，在“产教融合”的框架内，企业与学生作为核心主体，激励机制创新的原则首先要形成科学有效的管理，以“学生”为中心，以就业为目的，形成可持续发展的激励机制，才能更加有效的推进产教融合。

（一）构建基于尊重与信任的激励机制：产教融合的成功实施，首要前提是建立校企间、师生间的深度尊重与信任关系。这要求构建高效畅通的沟通平台，确保信息透明、意见互达，为合作奠定坚实的情感与信任基础。通过交流与讨论，高等职业院校与企业应该共同制定明确、可量化的合作目标，确保双方对合作方向与预期成果有清晰的认识。

（二）强化社会效益导向的激励模式：在校企合作过程中校企双方不仅要优化提升人才培养质量措施以满足社会需求，同时也要鼓励企业深度融入产教融合过程，通过快速有效的成果转化机制，助推技术创新，鼓励校企合作项目与市场需求紧密结合，通过技术创新和产品开发等方式满足社会需求，进而获得市场的认可，让企业直接感受到参与带来的经济效益与社会价值，从而激发其内在动力，提升合作积极性。

（三）聚焦人才长期发展的专业化激励：认识到企业对于稳定人才队伍的重视，特别是骨干专业人员的发展需求，引导教师广泛参与校企合作，校企共同设计校企联合培养方案，有效推进人才培养质量。创新和改革学校人事管理体制，打破学校与企业间的壁垒，畅通校企人员流通合作，激发教师创新活力；鼓励学校专业教师参与企业生产经营、技术研发等活动，对表现优异、贡献突出者进行适当的绩效奖励。提供持续的职业成长路径与激励措施，确保人才既能满足企业当前需求，又具备长远发展的潜力。

（四）情感纽带与榜样引领的双重激励：发挥职业教育领域卓越教师的个人魅力与行业影响力，通过情感交流与正面示范，吸引并激励企业关注产教融合，增强合作的情感基础与社会认同。

（五）国际化视野下的资源融合与激励创新：依托国家职业教育“双高”计划的国际化战略，积极引入国际先进教育理念与优质资源，同时鼓励本土创新，构建具有中国特色的职业教育体系。在此过程中，建立与国际接轨的激励机制，促进国内外资源的深度融合与高效利用，为产教融合注入新的活力与动力。

三、职业教育产教融合与校企合作互惠共赢激励机制实施策略

为了促进职业院校产教融合、校企合作的深度，实现互惠共赢，校企双方需坚持互信互利为基本原则，共同参与、共同管理，相互支持、相互依存，建立一套符合企业运行特征的奖励机制，确保合作良性运作。

（一）发挥行业、协会的纽带作用。

行业是连接教育与产业的桥梁和纽带，在促进产教结合，教育与产业的联系，确保职业教育发展规划、教育内容、培养规格、人才供给适应产业发展实际需求，督促企业在校企合作中履行社会责任等方面发挥着不可替代的作用。 一是强化行业职业教育教学指导委员会的作用，加强自身建设，深化与政府、单位及行指委间的合作，推动校企合作契合行业与区域发展需求。二是利用行业协会资质认定职能，明确企业参与校企合作的标准，建立合作企业数据库，助力高职院校精准对接。三是依托行业优势，引导企业深度参与校企合作，扩大合作范围，由“点对点”向“点对面”合作转变，提升合作效率与成效。

（二）加强高等职业院校对企业的吸引力。

高等职业院校加强“生产型”的实训基地建设，提高实训设备的共享程度，深化教学内容改革，把教学内容与企业工作项目相统一，与企业共同构建基于工作过程系统化的课程体系。；强化师资队伍建设，不间断地安排教师到企业去学习新知识和新技能，全面提高教师的现场实践能力，使教师成为“师傅”，满足学校和企业的教学、培训、科研和生产需要。打造一支兼职教师队伍，让企业的技术或管理人员站上讲台，向学生传授新工艺、新技术，多方面参与学校工作。 通过实施多种措施和途径，增强职业院校对企业的吸引力。

（三）对标行业企业用人标准，协同制订培养方案

建立由多方组成的“虚拟教研室”，共同制订专业人才培养方案 。首先，重新定位培养目标。院校需加强对学生的职业生涯规划教育，调整就业心态与定位，改善学生就业率低、跳槽频率高、工作稳定性差等问题，从人才培养的源头解决企业疑虑。其次，根据企业岗位的要求 ，实施典型工作任务分析和学习情境设计，重构工作过程导向的课程体系，重视学生在校学习与实际工作的一致性 ，有针对性地采取工学交替、课堂与实习地点一体化等教学模式，形成工学结合的人才培养方案 。另外，职业院校老师积极配合企业完成企业用人标准的梳理与优化，形成一套适合企业员工继续教育的培养方案。与企业共建高标准实训基地、实验工厂、教学工厂，企业可以采用独资、合资等方式为学校购置教学设备、建设实训基地，或直接利用企业车间、基地等开展实践教学。

（四）共同制订实践教学基地的建设方案 。

高等职业院校以企业的真实工作任务及其工作过程为依据 ，与企业共同制定满足课程实践教学、生产性实训需要的实践基地初步方案。企业根据对行业的了解对初步方案提出建议 ，指导完善方案 ，并为实践教学提供真实的工程环境 。

（五）与企业实现资源、平台的共建与共享。

高等职业院校与企业之间的校企合作，不仅有助于提升教学质量，还要将高等职业院校的科研力量与企业的技术需要相结合，共同开展科研项目，推动技术创新和成果转化，促进企业的技能创新与人才储备。同时，校企也可以共建技术服务平台，为企业提供技术咨询、培训等服务。这不仅能提升企业的技术实力与社会影响力，还能为高等职业院校提供实践的机会和横向课题研究方向。

校企合作、产教深度融合是高等职业教育的重要发展方向。通过有效的激励机制的实施，加之双方的共同努力和政府的支持与引导，可以实现优势互补、资源共建共享和互利共赢的局面。

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四川省教育厅 2022-2024年职业教育人才培养和教育教学改革研究项目：GZJG2022-584

作者简介：蔡日祥，1981年12月出生，男，四川成都人，汉族，四川文化产业职业学院艺术设计学院 副院长、副教授，研究方向：数字媒体艺术