摘要：在数字化转型背景之下，教育领域正在发生着一场史无前例的改革。劳动教育作为学生实践能力及劳动精神培养的重要方式，融入思政教学已成为教育创新中至关重要的一环。这一整合既是应对新时代全面发展人才培养要求的需要，也是教育与时俱进思想的反映。通过在思政教学中融入劳动教育实践性和理论性，能够在提升社会主义核心价值观认同感的同时，引导学生深刻认识劳动价值，并培养其勤奋好学、勇于创新的品质。这一教育模式探索和实践对于新时期高素质人才培养必然具有长远意义。

关键词：劳动教育；思政教学；理论内涵；内容体系；建设路径

数字化转型在改变我们生活方式的同时，给教育领域带来全新发展契机。劳动教育融入思政教学，是这一进程中教育的新动向[1]。劳动教育让学生亲自投入到实践中去，感受劳动中的辛苦和乐趣，养成刻苦、耐心等素质；在思政教育中，重点是引导学生确立正确的世界观、人生观以及价值观。把二者有机地融合在一起，既可以丰富教学内容和增强教学效果，又可以促进学生的全面发展，把学生培养成富有社会责任感和实践能力的新时代青年。

一、数字化转型背景下劳动教育融入课程思政教学的理论内涵

（一）劳动教育的定义与特点

劳动教育的目的就是要通过实践活动来指导学生，对学生进行教育。数字化转型背景下，劳动教育从形式到内涵不断充实与延伸。它不单纯地传授劳动技能，而是要养成端正的劳动态度，养成良好的劳动习惯。传统劳动教育集中在体力劳动上，如农耕、手工艺等。然而，现代劳动教育已经超越上述限制，借助于先进的数字技术模拟出多种劳动场景，使学生感受到虚拟环境下劳动所带来的快乐与挑战。

另外通过数字化监控使学生对劳动过程及结果有了更加直观的认识，并对劳动方式进行了适时的调整与优化。劳动教育的一个显著特性是其实践性，与传统的课堂教学相比，它更加强调学生的实际操作和直接体验。劳动过程中学生需自己动手解决，这一实践性学习符合数字化技术实操性需求。数字化技术给学生带来了更多实践机会与平台，劳动教育实践性得到进一步加强[2]。总体上看，数字化转型给劳动教育注入了全新的生机与内涵。现代劳动教育与现代科技相结合，既强调实践性又强调创新性，已成为培养全面发展学生的重要手段。

（二）劳动教育与课程思政的融合意义

在课程思政中融入劳动教育，对于学生成长意义深远。这一整合既充实了课程思政教学内容，让其更契合学生实际需要，增强教学吸引力与感染力，又显著强化思政课程育人成效。学生在参加劳动教育实践活动中，可以切身感受到劳动的辛苦与快乐，更加深入地认识到劳动所具有的价值与意义。这一切身体会让学生更加深刻地了解社会主义核心价值观下的“敬业”精神，明白不管是做什么事业都是要付出艰辛与汗水的。另外，劳动教育对于培养学生吃苦耐劳，团结协作的优秀品质也具有其他教育手段无法代替的重要作用。这些素质符合课程思政中强调集体主义和社会责任感的价值观念，它们一起为学生的全面发展打下重要的基础。

所以，在课程思政中融入劳动教育，既有利于提升学生劳动技能与素养，又能潜移默化地引导其树立正确世界观，人生观与价值观。这一融合教育方式作为新时期教育改革中的一项重要革新，在培养德、智、体、美、劳等方面都得到了社会主义建设者与接班人方面有着其他教育方式所无法代替的作用。这样的融合教育才能更好的落实立德树人教育目标和培养既具有扎实知识技能又具有高尚品德情操新时代青年。

二、数字化转型背景下劳动教育融入课程思政教学的内容体系

数字化转型大背景下，教育领域正在发生着一场空前的转型。劳动教育作为传统教育中的重点组成部分正和课程思政有机结合。这一整合既有利于促进学生实践能力的发展，也有利于他们对社会主义核心价值观认识与实践。下面，就对数字化转型中劳动教育在课程思政教学内容体系中的整合方式进行深入探析。

（一）核心价值观的引领

融入课程思政开展劳动教育必须首先树立核心价值观引领作用。通过实际的劳动经验，学生可以深刻体验到“兢兢业业，诚实守信，和蔼可亲”这些社会主义核心价值观的实际意义。比如学生参加校园绿化，卫生清洁等等劳动任务，教师就能引导学生明白“敬业”不仅表现为对劳动的尊重与奉献，还表现为对公共环境负责与贡献。

（二）劳动技能与职业素养的培养

数字技术的运用，给劳动教育提供了一种全新的教学方法与资源。通过这些技巧，能够重现现实劳动场景，使学生能够在虚拟空间里动手操作，提高劳动技能[3]。另外，案例研究和角色扮演还能培养学生职业素质，主要表现在团队合作精神，问题解决能力及创新意识。这些内容既符合课程思政的职业道德教育，也有利于学生更好的适应将来职场需要。

（三）劳动历史的传承与弘扬

劳动教育既是技能的训练，也是文化教育。通过劳动历史的教学，介绍不同时代的劳动模范和他们的杰出贡献，可以引起学生热爱劳动、尊重劳动的情感。这种劳动文化传承与弘扬与课程思政强调中华优秀传统文化教育相辅相成，帮助学生树立正确历史观、文化观。

（四）社会责任与公民意识的培养

在课程思政中融入劳动教育，还有个关键点，就是要培养学生社会责任感，公民意识。通过学生参加社区服务，环保活动和其他公益劳动能够使学生意识到自己对于社会应尽的义务，学会关心社会和他人。这一教育模式同课程思政中强调公民道德教育密切相关，其目的是塑造具有较强社会责任感及公民意识的新时期青年。

三、数字化转型背景下劳动教育融入课程思政教学的建设路径

（一）数字资源整合，劳动思政相融

数字化转型大背景下高职教育正在发生着空前的革新与变革。劳动教育和思政教学相结合，是这个转变进程中至关重要的环节。借助数字化技术能够将线上和线下劳动教育资源有效结合起来，把这些宝贵教学资源和思政课程内容深度结合起来。数字化平台成了展现劳动模范事迹及劳动过程的关键媒体，突破了传统教学在时间与空间上的局限，使学生可以在任何时间、任何地点、任何地点都能触摸到真实的劳动情境。从而使学生学习思政课程不再仅仅停留于抽象理论层面上，更重要的是能直观感受劳动所带来的价值与意义。数字化资源整合在丰富思政教学内容的同时，也让劳动教育这一概念更深入人心，进而培养兼具理论知识与实践技能全面发展的人。

例如：在某高职思政课堂中，教师巧用数字化资源为学生呈现不同专业劳动模范系列录像。这些录像中有来自工人，农民，科研人员以及其他许多方面的工人，每一个工人都在用行动展现着劳动的伟大与高尚。播放录像时，教师结合课程内容对这些劳动模范身上体现出的劳动精神以及社会主义核心价值观进行详细讲解。学生都被录像里真实的场景、动人的事迹深深感动着，都表示更深刻地体会到劳动的内涵与价值[4]。课下，学生也自发地组织深入课堂讨论交流观后感与心得体会。本次思政课程在使学生更加直观地了解劳动的同时，也调动了学生对于思政理论学习的积极性与兴趣，达到预定教学目的。

（二）智慧课堂构建，思政劳动并教

以数字化转型为动力，教育领域正发生着深刻变化。在思政教学中，教师借助先进数字化技术能够打造崭新智慧课堂。这一课堂模式在提供更丰富、更互动教学环境的同时，也为劳动教育融入思政教学创造条件。智慧课堂下教师可采用互动式教学和在线讨论的创新方式引导学生对劳动主题展开深入讨论。该教学方法的目的在于突破传统思政课堂单调的气氛，使学生能够在轻松愉悦的情境下积极地思考与探讨劳动所具有的价值与意义。这样，才能使学生更直观地了解劳动的意义，增进对劳动的理解与尊重，进而形成积极的劳动态度与正确价值观。

在思政课中，教师充分利用智慧课堂系统作用，开展了以“劳动和人生价值”为题的线上研讨。和以往不一样的是，这一场讨论已经不是教师的一言堂了，而变成了一场让学生激情参与，踊跃发言的大餐。讨论中学生各抒己见、亲身体验，或讲述田间劳作时的艰辛心情，或交流参加社会公益活动的经验。通过这一激烈讨论，学生既深切地体会到劳动给他们带来的成就感与自豪感，又学会多角度地评价劳动的价值。更为关键的是，他们在对话过程中培养了团队合作与交流的技巧，并掌握了如何从不同的角度与他人沟通和对抗。本节课在使学生更加了解劳动的同时，也为其今后的全面发展打下了扎实基础。

（三）在线实践平台，思政劳动共育

在数字化转型背景下，思政课传统教学方法已经不能适应现代教育需要。为使学生劳动观念与价值观得到更加全面的发展，打造在线劳动实践平台就成了一条创新而又高效的途径。该平台将劳动实践与思政教学等元素相结合，使学生参与到虚拟劳动项目中，可以切身体会到劳动带来的快乐与挑战。在线实践平台提供了一个安全、方便的环境，让学生通过模拟真实劳动场景，体验劳动的艰辛和美好，并在动手实践中深刻理解思政课程的核心思想。这样才能使学生在劳动技能上得到提升的同时，更重要的是在实践活动中领悟并践行社会主义核心价值观的内涵，从而获得全面发展。

例如：在某高职院校主动迎接数字化转型挑战，搭建起丰富的劳动实践在线平台。在这一平台中，学生可以根据他们的爱好和特长选择各种劳动项目来参加，例如园艺和手工艺。这类项目既是对学生动手技能的检验，也需要学生发挥创意、团队合作等能力。做完劳动项目后，学生要提交自己的劳动成果，写出自己的心得体会。通过这一过程，不仅促进了学生劳动能力的提高和实践技能的强化，更重要的是在实践中深化了学生对思政课劳动价值观的认识。他们开始对劳动成果比较重视，认识到劳动所具有的价值与意义，并由此而产生正确的劳动态度与人生观。这一创新教学方式不仅拓展思政课程内容，还提升学生综合素质，达到思政劳动共育。

（四）数据分析助教学，思政劳动更精准

数字化转型背景下大数据分析技术给教育领域带来革命性变化。教师可以借助该技术对学生学习数据进行深度挖掘，准确掌握其学习情况。在思政教学与劳动教育当中，大数据分析所起到的作用不仅仅是帮助教师理解学生学习时长，课堂互动频率等信息，更重要的是跟踪学生作业完成状况以及对知识点的掌握情况。这些数据给教师建构起一幅完整的学生学习画像让教师可以针对学生们的真实需要与问题制定出更适合学生们的教学方案[5]。数据驱动教学方法能够保证思政教学与劳动教育内容更加精准打动学生内心，进而提升教学效果，促进学生全面发展。

例如：某高职院校积极地采纳了大数据分析系统，对学生在思想政治课程和劳动教育中的学习数据进行了深入而全面的分析。分析结果表明：一些学生对于劳动价值与意义认识比较表面化，缺乏深刻了解。针对这一现状，教师很快就采取了措施，给这些学网上制订出了量身定制的个性化教学方案，在这些学生学习是，加入劳动模范事迹学习，用真实案例使学生感受劳动的高尚与伟大。除此之外，高职院校也精心组织了各种形式的劳动实践活动，包括但不限于园艺种植和手工制作，以便学生能在实际操作中更深入地理解和接受劳动。教师通过一段时期的实践努力后，发现学生对待劳动的态度明显提升，开始愈加重视劳动成果和尊重劳动人民，思政教学效果由此得到实质性提升。

（五）网络协作促交流，思政劳动共进步

受数字化转型驱动，网络协作学习平台已经成为促进学生沟通和协作的关键介质。学生可以在这个平台上，不受时间和地点的束缚，无论何时何地，都能进行深度的学术交流和实践合作。尤其是思政教学与劳动教育中的网络协作方式显得格外的关键。学生可以通过平台自由成立学习小组或者小组，对思政理论、劳动教育等热点话题进行广泛的探讨与学习。在这一过程中学生既可以互相学习，互相激励，又可以通过团队协作的方式一起解决各种问题，对思想政治课的理论与劳动知识产生深刻的认识与运用。这一网络协作学习模式在增强学生团队协作能力的同时也推动思政教学与劳动教育共同进步。

以高职院校思政课教学为例，该校通过分组的方式让学生围绕“劳动和职业技能的培养”这一课题展开深入的研究与探讨。学生在平台中分工明确，或收集资料、或整理分析数据、或写作研究报告。研讨期间，学生各抒己见、畅所欲言，就劳动对于职业技能培养的重要意义展开深入研讨。最后，每一个小组都编写了一篇关于劳动和职业技能成长的研究报告，并在课堂上进行了展示和交流。这一过程锻炼学生团队协作与研究能力的同时，也让学生对劳动对于职业技能培养的关键作用有更深入的认识，对思政课程与劳动相关理论也有更深入的了解。透过这样一种网络协作学习模式，学生在思政与劳动教育上都有明显进步。

结语

在数字化转型的时代浪潮中，劳动教育与思政教学的融合是教育改革的必然趋势。通过深入挖掘两者的内在联系，构建完善的内容体系，并探索有效的建设路径，我们能够为学生提供更加全面、深入的教育体验。这种融合教育模式将有助于培养学生的劳动精神、实践能力和社会责任感，为他们成长为新时代的优秀人才奠定坚实基础。未来，我们期待这种教育模式能够在更广泛的范围内得到推广和应用，为社会的进步和发展贡献更多的力量。

参考文献

[1]蒋一娴.民办高校“课程思政”教学面临的问题与对策研究[J].才智，2024，（13）：29-32.

[2]田娟，段向琼.高职学前心理学课程思政教学现状及反思[J].职业，2024，（08）：94-96.

[3]高欣，王亚亚，齐笑笑.教育数字化转型背景下护理专业课程思政教学模式路径研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2024，40（02）：66-69.

[4]朱丹， 陶燕， 尹艳玲， 李梦函. 高职院校制造类专业劳动教育融入实训教学的路径研究——以“电机控制实训”课程为例[J]. 科技风， 2023， （16）： 17-19.

[5]马融. 课程思政视阈下劳动教育融入高职环艺专业课程的探究——以《装饰材料与构造》课程为例[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）， 2022， （08）： 82-85.

作者简介：罗光晔（1978—），男，汉族，湖南隆回人，硕士研究生，教授，主要研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。

基金项目：2023年度广东省高校思想政治教育课题“数字化转型背景下劳动教育融入课程思政教学改革研究：内容、方式、路径”（2023GXSZ113）。