摘要：《国际金融》是本科院校经济、管理类专业的一门重要专业课程，具有很强的理论前沿性和应用现实性。在《国际金融》教学过程中融入思政教育元素，不但能够在前期教学改革的基础上充实教学内容、完善教学体系，而且对于培养学生的职业道德和国际化视野素养，培养学生的爱国主义情怀、民族自豪感及民族自信心，实现“以课育人”“立德树人”的教育战略目标具有重要的作用和意义。

关键词：思政建设；教学方法；考核体系；教师能力

一、《国际金融》课程思政的实践现状

在课程实践中，需要根据课程的教学内容，构建《国际金融》课程思政的组织模块。在立德树人目标下，思政教育与专业课程融合，不仅是高校提高人才培养质量的必要途径，也符合新时代高等教育改革的需要。

（一）深入挖掘思政资源，充实完善课程内容

我国改革开放四十年来，在经济和金融领域取得了辉煌的成绩，书写了“中国奇迹”。通过与学生共同分析人民币国际化、中国国际收支的变化、回顾人民币汇率制度沿革、中国资本市场的开放进程等，利用海尔、华为等中国企业“走出去”等案例，帮助学生加深对国际金融原理的理解，真切感受到国家实力的提升，体会到中国特色社会主义制度的优势，增强“四个自信”，树立起建设新时代中国特色社会主义国家的理想信念和使命担当。

课程与经济新闻时事密切联系，专业性强，政策性强，热点变化快。课题组随时注意搜集国际金融领域的典型案例和热点新闻，如国际金融危机、各国央行货币政策调整等。充分利用线上资源，通过线上教学平台、课程微信群、网站、公众号、微博等渠道，借助专题视频、热点新闻、业务案例、专家文章等载体，首先加深学生的直观感知，然后与课程内容相联系，请学生结合所学进行分析讨论，从而拓展学生的国际视野，加深对相关知识的理解。

（二）灵活运用教学方法，提升学生学习体验

授课过程中，教师运用案例法、讨论法、角色扮演等多种教学方法，通过线上教学平台的课堂活动功能，以头脑风暴、抢答、投票、讨论等多种形式，营造互动式、沉浸式学习氛围。始终将学生作为课堂的重要参与者，强化其主体地位，提升学生的学习体验。例如在外汇风险管理中，教师展示真实业务案例，与学生一起分析讨论解决的方案，增强学生的职业代入感。再如在国际贸易融资部分，针对不同的业务，每个小组分角色扮演进出口商、银行、保险公司等机构，模拟业务流程，拍摄短视频进行分享，由企业导师、校内教师和其他同学共同进行评价和总结。通过这种方式，锻炼学生勤于动手动脑，敢于参与表达，学生在学习知识技能的同时，也培养了积极进取、勇于尝试的精神，增强了学生的团队协作意识。

（三）采用先进教学模式，全程融入思政教育

在教学模式方面，授课过程中结合项目化、混合式教学模式，将课程思政全程融入教学流程，形成“一个任务，双线融合，四步教学，全程思政”的教学模式。首先，每个专题设置一个任务，利用项目导向、任务驱动，使学生树立责任担当，锻炼团队协作能力。使学生在完成一个个任务的过程中实现价值塑造、知识传授和能力培养的统一。

其次，运用“线上 + 线下”的混合式教学模式。在线上，课前学生需要查看课程资源、参与话题讨论、参加在线自测、提问互动答疑，为翻转课堂奠定基础；课后通过巩固练习、拓展任务等活动，夯实学习成效，实现能力进阶。借助网络的强大功能，拓展课程的广度和深度，实现学生个性化学习和教师针对性指导。其中课程资源、话题、练习蕴涵思政元素，无形中对学生进行正确引导。 再次，在线下课中阶段，通过布置项目任务→教师讲解示范→任务实施展示→师生评价总结四步法，实现教学做统一。教师示范和学生实施过程中，注重思政元素的融入。评价总结除了针对任务结果，还包含学生态度素养的评价。最后，在教学目标、教学内容、教学资源和教学过程中，思政教育贯穿始终，从而达到润物无声的全程全方位育人效果。

在学生的形成性考核评价方案中，坚持过程性考核与多元性考核相结合，科学合理设计考勤、小组汇报、作业情况、期末考试试卷设计、国际金融热点新闻 分享等考核环节的评价。在考勤方面，按照要求严格记录，培养学生良好的纪律意识与守时观念，引导学生具备良好的时间观念素养；通过小组合作和专题研讨形式开展学习研讨和PPT成果汇报。

三、《国际金融》课程思政的实现难点

（一）青年教师实施课程思政存在难度

课程思政的根本目的是更好实现高校“立德树人”，帮助学生德才兼备，因此专业课程中可以开展的思政元素。不仅包括思政课程中所讲述的理论，也包括例如对人类生存意义和价值的关怀的人文精神，文化素质教育、中华传统文化、社会主义核心价值观等多个方面，这些内容由教师在课堂上潜移默化对学生进行灌输与教育，鼓励大家将知识传授与价值引领相结合，利用专业课课程这一场地 培养立场坚定、政治过硬的社会主义建设者。

对于《国际金融》课程，高校教师在“课程思政”实施过程中受限于早已出版的教材。《国际金融》这门课程的教材所著繁多，案例等素材未包含充分且合理的思政元素内容，青年教师入职时间短，若由单个青年教师独立良好完成“课程思政”的工作，难度较大。

（二）忽略课程思政元素的挖掘

《国际金融》课程内容丰富难度较大，主要知识模块包括国际收支及国际储备，外汇、汇率、外汇市场、外汇管理制度，国际金融市场及风险管理，国际资本流动与金融危机，国际货币体系与国际金融机构，国际金融理论等。而以民营中小企业为代表的地方企业中常规业务在外汇、汇率、外汇市场、外汇管理制度等知识模块中有所涉及，主要为外汇买卖及结售汇及遵循当前外汇政策，因此《国际金融》这门课程对于部分本科学生和教师来说，知识技能的掌握是重点，因此常常由于过度注重专业技能的培养和传授，忽略了课程中思政元素的挖掘。

四、《国际金融》课程思政的实施路径

（一）将课程思政建设与教学目标有机结合

《国际金融》课程教学的知识目标是系统掌握国际收支、国际储备、国际货币流通和国际资金融通等方面的知识；能力目标是运用国际金融的基本原理和分析方法解释各种金融现象，进行国际金融实务操作；素质目标是改善学生的知识结构和综合素质，培养德才兼备的高素质人才。要实现以上目标，必须在《国际金融》教学中引入“思政”元素，使学生树立正确的价值观、国家观、历史观，从而明辨是非、正确抉择。这就需要帮助学生掌握马克思主义政治经济学范式下的国际金融理论，并运用理论知识解释经济社会现象，去伪存真。同时，需要增强学生对中国特色社会主义的认同感和自豪感，有效地对国际金融中的相关理论、观点进行扬弃，趋利避害。要争取《国际金融》与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

（二）采用多种教学方法

《国际金融》课程思政教学可以采取讲授法、演讲法、读书指导法、网络教学法、实地参观法等多种教学方法，以充分实现其立德树人的功能。讲授法主要用于马克思主义政治经济学范式下的国际金融理论讲解，介绍诸多国际金融事件的前因后果等，引导学生正确认识世界发展大势，客观认识世界政治格局和国际关系。演讲法主要用于翻转课堂教学，将《国际金融》课程思政组织模块当中的若干“思政”重点通过角色扮演等手段突显出来，增强学生对社会主义制度的自信。读书指导法主要用于课前预习，在教学前布置学生阅读相关文献书籍，撰写读后感，课堂设置讨论环节，加深对国际金融理论和实践的正确理解。网络教学法指在教学活动中充分利用各种网络技术和教育资源，引导学生观摩网上公开课、阅读电子书，与学生通过QQ、微信、邮件等手段展开互动，增强学生参与课程思政的积极性和主动性。实地参观法指组织学生利用假期或周末参观涉外企业， 引导学生理论联系实际，激发学生的学习兴趣，强调发展能力，培养积极情感。

（三）改革创新考核评价体系

《国际金融》课程思政建设需要创新原有的考核评价体系，要重点避免唯分数论的功利化考核，注重考核学习过程，比如加大出勤、作业、小测等平时考核成绩的构成比例，使学生树立正确的学习目标，帮助学生养成良好的学习习惯。考核中还要注重与时俱进、贴近实际，在课堂上针对国际时事热点设置分享环节，引导学生关注国际时事新闻，从国际金融专业的角度对新闻事件进行深入剖析，理解事件背后的本质，从而养成爱国主义情怀。要重视以运用所学的理论知识解读国际热点问题的方式，提高学生理论联系实际的能力。此外，完善考核方式还要不断丰富、创新试题的形式，增加案例分析等应用型题目的权重，通过考核激发学生对于课程内容的兴趣。在终结性考核中，设置课程思政相关的题目，如热点经济新闻材料分析，考查学生能否利用国际金融原理结合中国实际分析现实问题，培养学生关注社会发展、关心国家大事的习惯。

（四）提升教师思政水平，打造优秀师资团队

高校专业课教师应该将“以德立身、以德立学、以德施教”作为行为准则，时刻自觉提升自身思想道德修养，提高课程思政教学设计能力，掌握正确的先进的课程思政教学方法，以饱满的热情和专业的水平开展课程思政教学， 在传授专业知识技能的同时，引领学生品格成长。

金融类专业大学生是未来经济发展的储备军，高校专业课程实施思政育人改革是思想政治工作的新尝试，是人才培养的新模式，每一位专业教师都应从思想上提高对课程思政的重视，将思政目标落实到高校课程教育中，发挥专业课与思政课相辅相成的协同效应，真正做到以课育人、立德树人。

任课教师在加强自身思政理论学习的基础上，应提高德育能力和德育意识，以自身高尚的道德品质与行为处事为学生树立良好的楷模标准。教师在应用型本科课程教育中，需要创新思政思维，引导学生不仅关注工作技能所需要的专业知识，也应牢固树立以自己的奋斗努力实现中华民族伟大复兴的坚定信念，将个体的发展融入国家与民族发展中。教师在大量积累专业知识基础上，扩展丰富的人文知识与人文精神，利用挖掘出的思政元素达到扩展相关知识的广度、关联度的良好教学效果，不仅可以提高学生深度学习的效果，还为青年学子树立了具有国家与民族特色的文化内核。教师可以通过扩展知识学习的广度与深度，将深藏于 知识的表层符号和内在结构之下的道德与价值意义与学习者的个人经验、生命体验建立深层关联，挖掘知识所凝结的思想要素与德性涵养，从而转化促进学习者个体的精神发育。“课程思政”是高校育人的长期工作和系统性工程，是高校实现“立德树人”办学定位的重要体现，落实到实践中还需要一线教师的不断努力与完善，该项工作任重道远，但未来可期。

参考文献

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作者简介：鲁爽，郑州科技学院。