摘要：爱国主义教育是培养学生国家认同感和民族自豪感的重要途径。基于小学美术的美育价值，将爱国主义教育与其进行深度融合，对于新时代爱国主义青少年的培养目标具有重要意义。而教学评价作为衡量学生发展、学习效果的手段，在小学美术爱国主义教育中发挥着重要作用。本文就爱国主义融入小学美术课程的作用进行简要分析，并结合具体实施策略予以支持，旨在推动小学美术课程与爱国主义教育的高质量发展。

关键词：爱国主义教育；小学；美术课程；融入；评价

爱国主义作为中华民族的核心精神，从小培养学生的爱国主义精神是保障国家稳定发展和民族文化繁荣的力量。小学美术教材富含爱国的绘画题材和赏析作品，在培养学生的爱国情感、深化国家历史认知、提高民族文化认同感等方面提供了有效的帮助。因此，在小学美术中融入爱国主义教育，需要教师不断提高自身的专业素养和教学能力，学会运用丰富教学方法进行爱国主义教育，并结合多元化教学评价为学生的全面发展进行评估和指导，从而达到培养学生爱国主义精神的目标。

一、将爱国主义教育融入小学美术课程的作用

1.1有助于丰富美术课程的人文价值

美术是传承和弘扬人类文明的主要方式，将爱国主义教育与美术相结合，能够丰富美术课程的人文关怀价值。在小学美术课程中，将爱国主义题材的作品融入教学活动中，学生可以欣赏和描绘祖国的万里山河、传统文化和民族英雄事迹等等，这些丰富的爱国主义题材拥有悠久的文化底蕴、民族气节、爱国精神等人文素养，对于增强学生的爱国意识具有重要影响。

1.2有助于增强爱国主义教育的感染力

与思政等理论性课程的爱国主义教育相较，美术课程可以利用丰富的色彩图绘、手工创作、作品欣赏等多元化的形式来展现爱国主义题材。基于此，在欣赏爱国主义题材的美术作品时，学生的价值观、情感、态度都能够得到正确的引领，从而提高自身的爱国主义精神和审美价值观；可以通过爱国主义主题的美术创作，发挥自身的创造力和想象力，将其对国家的情感和历史文明的理解融入美术创作中，这些爱国元素的融入增强了美术作品的感染力，有助于培养新时代爱国主义社会接班人。

1.3有利于增强文化自信和传统文化的传承

从小培养学生的文化认同感以及树立坚定的文化自信是当前义务教育阶段的重要课题。因此在小学美术中融入爱国主义教育爱国主义教育不仅是增强学生的文化自信的关键手段，也拓宽了传统文化传承和弘扬的渠道，给予学生更深层次的爱国教育。首先在美术的课堂教学中，教师可以借助传统文化艺术作品的欣赏、传统文化元素的艺术创作等等，让学生领略到博大精深的中华民族传统文化。基于这种美术课程的开发与实施，不仅有效的提高了传统文化的认认知与喜爱，也让学生充分认识到传统文化的独特魅力和增强民族自豪感，从而树立坚定的文化自信。

二、在小学美术课程中融入爱国主义教育和评价的有效措施

2.1充分挖掘和利用课外的美术爱国主义素材

除了小学美术中的一些爱国主义元素以外，教师还应该运用数字化资源拓展一些课外的美术爱国主义素材，在教学过程中，教师要善于挖掘和利用这些爱国主义素材为学生提供生动、形象的爱国主义教育。通过对这些丰富的爱国主义素材进行深入剖析和欣赏，能够帮助学生理解和认知爱国主义的精神，让爱国主义的种子悄悄埋在他们的心中。

以小学美术欣赏课中进行爱国主义渗透为例，教师可以借助网络资源搜集一些近现代革命题材绘画作为爱国主义渗透的素材，如：让学生赏析抗日战争中的一些文化运动图片、军民团结抗争图片等等，除了引导学生赏析抗日战争的现实状况以外，还要剖析图中不同人物的衣着、神态、情绪等方面。这些画作体现了处在革命斗争的时代，共产党员、青年学生、普通百姓都在为革命事业发挥自己的价值，为民族的伟大复兴和新中国的成立贡献力量的爱国情怀。通过对这些画作的进行赏析，学生才能真切的了解到中华民族成立的艰难和曲折，从而敬佩革命战士不怕牺牲，英勇就义的爱国精神；敬佩文化分子执笔为武器，开展文化斗争的精神等等。基于这些美术素材的爱国思想的熏陶，对学生爱国主义的形成有着不可忽视的作用。

2.2开展丰富的爱国主义为主题的美术创作活动

以实践活动的开展为主，将爱国主义教育与小学美术进行深入的融合，不仅能够以直观的创作内容表达对国家的热爱，也能够培养学生的创造力和想象力，从而促进学生的全面发展。通过构图、色彩搭配和线条描绘等等，学生可以在爱国主义的主题上将传统文化和历史英雄人物等具象化，增进学生对爱国主义的正确理解和情感表达。因此，在小学美术课程教学活动中，开展丰富的爱国主题美术创作实践活动尤为重要。

例如，开展以“历史上的爱国主义英雄”为主题的美术创作活动，美术教师可以用多媒体为学生播放屈原、林则徐、董存瑞、钱学森等人物的爱国事迹，或者让学生自行查阅资料，并让他们对自己即将选择创作的历史爱国人物的形象进行描述，让爱国英雄的形象印在学生的心中。在创作的过程中，教师不要过多的干预学生的创作，而是鼓励学生们自由发挥想象力和创造力，以他们的角度描绘出他们心目中的爱国英雄，这有利于增强学生的自主创作意识，发挥出他们的创新能力，增进学生对爱国主义的正确理解。当完成创作后，教师把学生的创作成果在班上展示出来，并邀请学生上台分享自己对历史爱国英雄的创作思路和表达的情感，然后教师再对他们的作品进行评价，如：爱国情怀、主题的鲜明度、美术技法等表现，以此激励学生不断探索爱国主义主题的美术创作灵感。

2.3建立多元化的美术过程性和表现性评价内容

美术教学评价体系的多元化构建，既满足了全面考查学生美术技法的重要手段，也为学生的全面发展提供了有效的依据。因此，基于国主义教育的小学美术课程教学评价多元化构建，教师可以根据学生在爱国主义主题美术的学习过程和能力表现衡量学生对爱国主义美术元素的理解、创作和情感表达。这种多元化评价方式能够对学生创作过程的努力、付出给予肯定，从而激发学生的爱国热情，积极把爱国主义元素融入美术的创作中。

以构建多元化爱国主义美术学习过程性和表现性评价为例，于过程性评价而言，教师可以通过观察学生在爱国主义主题创作活动时的参与度、对爱国主义元素的运用积极性、与同学进行探讨的情况等等。如：在以“祖国美好山河”为主题的美术创作过程中，教师要了解学生对祖国著名景点和历史遗迹的认知程度，观察学生的创作过程中的交流、合作等等。而表现性评价则需要教师关注学生作品的色彩运用、构图设计、创意表现等方面进行评价，从而更全面衡量学生在美术中的爱国主义理解。如：评价某一学生“五星红旗迎风飘扬”的主题画作，评价作品中是否运用鲜红色渲染国旗、是否突出红旗飘扬的构图设计等等。除此之外，还可以通过学生自评、互评的方式。在这些综合性的评价中，学生更能发现自己的优势和不足，从而促进其对爱国主义真正理解。

三、结束语

基于爱国主义教育的小学美术课程探索，为培养新时代爱国主义青少年提供了新的方向。基于此，小学美术课程的价值不仅是培养学生的审美能力和陶冶情操，也是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观的关键。本文通过扩展课外美术爱国主义素材、强化实践教学的开展和建立多元化评价机制等进行深入探讨，让学生在赏析爱国主义素材时深化爱国认知；在创作者抒发爱国主义情怀；在多元化的评价过程中衡量学生的爱国情感表达。

参考文献

[1]李颖.小学美术教育中“以美促德”的实践探究[J].甘肃教育研究，2022（05）：102-105.

[2]冯艳.渗透社会主义核心价值观，教学“真”美术[J].美术教育研究，2021（21）：130-131.

[3]杨大艳.小学爱国主义教育中美术媒介功能浅探[J].新闻前哨，2020（12）：127-128.

注：本文系广东“爱国主义教育在小学美术课程中的融入及评价分析课题”（2024110050）阶段研究成果。