摘要：数字经济的快速发展带动了双创人才需求的增加，，为了培养适应数字经济发展需求的双创人才，高职院校需要不断创新教育模式，优化人才培养路径。本文探讨了数字经济时代地方高职院校双创人才培养模式的创新路径和对策，旨在为提高高职院校双创人才培养质量提供参考。

关键词：数字经济时代；高职院校；双创人才培育模式

2021年10月，习近平总书记在中共中央政治局第三十四次集体学习时强调，数字经济发展速度之快、辐射范围之广、影响程度之深前所未有，正在成为重组全球要素资源、重塑全球经济结构、改变全球竞争格局的关键力量。作为应用型人才培养的重要阵地，在数字经济时代，地方高职院校进行数字化的人才培养模式转型，是其主动适应国家经济产业格局，为经济社会培养大批新型数字化能工巧匠，大国工匠的必经之路。

一、数字经济时代对于高职院校双创人才的需求特点

“双创人才”是指具备创新创业能力和精神的人才。数字经济时代的双创人才呈现出如下的需求特点。

1.高技能与高素养。在数字经济时代，要求双创人才不仅具备扎实的专业知识和技术技能，还需具备较高的创新思维、创业能力和综合素质，具备将知识转化为实践的能力，能够独立完成项目策划、市场调研、产品设计、营销推广等环节，将创新想法转化为现实产品或服务。

2.数字技术应用能力。随着数字技术的广泛应用，需要双创人才具备熟练的数字技能，如数据分析、人工智能、云计算、物联网等前沿技术的应用能力，这些技能和知识是创新创业的基础，能够帮助他们更好地理解和应对数字经济的挑战。

3.跨领域与跨学科能力。跨领域与跨学科能力是推动创新、解决复杂问题和促进多学科融合发展的关键。随着产业融合和跨界合作的增多，需要具备跨学科、跨领域的知识背景和综合能力，以应对复杂多变的市场环境。

4.商业伦理与数字文明。数字技术在商业活动中的应用对传统的商业伦理带来了多方面的挑战。在数字经济时代，商业伦理和数字文明教育也尤为重要，需要人才具备高度的责任感和道德意识。

二、数字经济时代地方高职院校双创人才培养的现状研究

1.创新创业教育资源分散。创新创业教育往往涉及多个学科和领域，但目前的教育资源往往分散在不同的部门、学院或机构之间，缺乏统一的规划和整合，这导致学生在接受创新创业教育时难以获得全面、系统的知识。

2.课程与实践的脱节。尽管许多高校都开设了创新创业教育课程，但这些课程往往偏重于理论知识的传授，难以满足学生实际操作和创新能力培养的需求，导致学生虽然学到了理论知识，但难以将其应用于实际创业过程中。

3.师资力量不足。创新创业教育需要具有丰富实践经验和深厚理论素养的教师来指导。然而，目前许多高校缺乏这样的专业师资，尤其是在双师型教师队伍的构建上，仍需加大投入与培训力度。

4.支持体系不足。除了教育资源和课程外，创新创业教育还需要完善的支持体系，包括政府、高校、行业、企业等多个主体的支持，以及政策支持、教育支持、资金支持等关键核心要素，然而，目前这些支持体系往往不够完善，限制了学生创业的成功率。

三、数字经济时代地方高职院校双创人才培养模式的设计

基于社会需求导向，设计“多方协同、三阶递进、三创融合”的地方高职院校人才培养模式。

1.多方协同。学校主动与地方、产业、教育和创新等各类要素开放重组，构建政府支持、行业企业参与、高校联动的政校行企多元主体协同的机制，协调各方资源，为地方高职院校双创教育提供技术支持、平台建设和项目孵化等服务。

2.三阶递进。岗课赛证融通一体，构建有机衔接、科学合理的“一阶普及化、二阶个性化、三阶精准化”三阶递进的创新创业课程体系。第一阶段，面向全体学生开设创新创业基础课程，普及创新创业基本理论和方法，激发学生的创新意识。第二阶段，将双创元素融入专业课程，面向具有“双创”兴趣的学生群体开设专创融合项目化选修课程，提高学生的创新创业创造技能。第三阶段，面向具有“双创”意向的学生群体开设“SYB创业实践”等创新创业实战类课程，鼓励和支持学生创办企业，提供个性化创业指导和政策支持，增强学生综合实践创新能力。

3.三创融合。一是思创融合，将创新创业教育和思想政治教育融合，推进思创融合贯穿人才培养全过程，发挥思创文化育人合力，培养具有家国情怀、敢想会创的“双创型”人才。二是专创融合，将“双创”理念融入教育教学全过程，促进专业教育与创新创业教育有机融合，强化职业能力、创新能力和就业能力培养，满足数字经济时代对复合型人才的需求。三是产创融合，主动服务区域经济发展和产业转型升级，协同集聚各类创新要素和资源，引入企业真实项目、产业导师和企业文化，为学生打造实践场景，不断提升职业能力。

四、数字经济时代地方高职院校双创人才培养模式创新的路径和对策

1.强化校企合作，搭建双创人才培育平台。一是校企共建双创实训平台。在校内构建模拟的数字经济创新创业实验室、创业训练中心等，配备先进技术和设备，为学生提供真实或仿真的创业环境，激发创新思维，强化专业数字化技能、数字营销策略等的培养。二是建立校外实习实训基地，学校定期派遣学生至企业实习实训，参与实际项目，校企双导师共同指导学生实践，确保实习实训质量，加速知识向实践能力的转化。二是校企合作共建双创孵化平台。一方面，与企业合作通过举办创业大赛、设立创业基金、提供法律和财务咨询等服务，激发学生的创新精神和创业热情。另一方，对接地方产业发展需求，与地方政府、产业园区合作建立与地方经济深度融合的创业孵化器或加速器，引导学生关注本地经济特色，开发具有地方特色的创新项目，为学生的初创企业提供场地、资金支持等一站式服务和支持，帮助他们将创意转化为实际商业项目，促进地方经济转型升级。

2.优化课程设置，夯实双创人才培育基础。一是结合数字经济的特点，引入更多实践导向和跨学科融合的课程，在强化学生传统的专业技能培训的同时，在课程体系中增设与数字技术、创新思维相关的课程模块，如数据分析、人工智能基础、创业管理等，提升学生的综合素质和应对数字经济挑战的能力。二是构建以学生为中心的教学模式，采用项目驱动、案例分析等多种教学方法，引入企业真实项目、案例，让学生在真实或仿真的商业环境中学习和实践，深化对数字经济时代创业规律的理解。三是加强校际、校企合作，根据企业需求，共同开发专业课程和实践项目，将行业前沿知识和技术融入教学内容，产学研深度融合，增强学生的就业竞争力，促进地方经济的发展。

3.加强师资建设，打造双创人才培育双师型队伍。一是内培外引，建立专兼结合的双师型师资库。一方面，通过内部培训、进修、项目实践等方式，提升校内现有教师队伍的专业素养和创新能力，强化创新创业理论教学师资力量。另一方面，从行业企业引进高水平的专业人才和具有丰富实践经验的行业专家，充实教师队伍，强化实践教学和创新创业指导师资力量。二是完善的师资培训体系。通过互联网技术与高新科研技术的应用，构建多元化的师资培训平台，利用在线课程、虚拟实验室等，定期举办教师研修班，增强教师对数字经济时代教育变革的理解和应对能力。鼓励教师参与双创项目的指导工作，通过指导学生团队开展创新项目，深化对双创教育的理解，同时也激发学生的创新思维和实践能力，形成教学相长的良好循环。

参考文献

1.陈君，杨桂明.数字经济背景下高职学生创新创业教育优化策略[J].现代职业教育，2021，52.

2.杨波，范佳欣，李鑫浩.数字经济特色和前沿课程教学内容的优化和设计[J].重庆邮电大学，2020，（12）.

课题信息：该文为益阳市哲学社会科学课题“数字经济时代地方高职院校双创人才培养模式创新研究”阶段性成果（课题编号：Y0416112）。