摘要：我国重视大学生创业，在推进乡村全面振兴的当下，高职院校大学生返乡就业创业具有重要意义，然而高职院校大学生就业创业能力存在诸多不足，为了提高大学生返乡就业创业能力，需要学校与政府、社会协同培育，解决人才“愿意来”“干得好”“能出彩”“留得住”的问题，助推乡村全面振兴。

关键词：乡村振兴，高职院校，返乡就业创业

一、高职院校大学生返乡就业创业能力培养的背景与意义

（一）背景

1.国家重视创新创业。从2014年开始，国家开始鼓励和支持大学生自主创业。2015年被称为中国创客教育元年。国务院办公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确从2015年起全面深化高校创新创业教育改革。此后，全国高校相继开设创业教育课程，着重培育学生的创新思维和创业能力。

2.国家全面推进乡村振兴。农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题。[1]国家素来重视“三农”问题，连续二十多年的中央一号文件都聚焦“三农”问题。全面建成小康社会和全面建设社会主义现代化强国，最艰巨最繁重的任务在农村[2]。党的十九大报告提出乡村振兴战略，经过几年扎实建设，乡村建设已取得明显成效，2021年中央一号文件提出全面推进乡村振兴。由此可见，国家振兴乡村的决心和力度之大。

（二） 意义

1.提高就业率。近年来，大学生毕业后面临的就业压力日益增大，提高大学生就业创业能力，一方面能有效帮助大学生更好更快地融入社会，赢得就业机会，提高就业率，另一方面能助力大学生自主创业，不仅解决了创业者自身的就业问题，还能通过创业活动创造更多的就业机会，从而有效缓解社会的就业压力。

2.实现自我价值。就业能力或者创业能力强的大学生，往往在工作中能游刃有余，能掌握职业发展主动权，尤其是自主创业的大学生可以将自己的兴趣和职业紧密结合，既可以实现自我价值，又能为社会创造了经济价值，有助于实现个人价值和社会价值的双重提升。

3.服务乡村振兴。在就业形势严峻的当下，农村为大学生提供了广阔的发展空间和更多的就业机会，大学生响应国家号召到乡村就业创业是个不错的选择。 人才是关系乡村全面振兴关键。大学生具有较高的文化素养和专业技能，具备较强的创新意识和创业能力，能够在农村产业升级转型中发挥重要作用。与此同时，作为时代弄潮儿的大学生与外界保持密切联系，可以获取最新消息，能有效促进城市与农村之间的交流与合作，促进城乡要素平等交换、双向流动，缩小城乡差别，促进城乡共同繁荣发展[3]。

二、高职院校大学生返乡就业创业能力培养现状

（一）专业不对口

职业教育在对接市场需求、产教融合上具有天然优势。高职院校在专业设置、课程设置和实践教学等人才培养上逐渐与乡村振兴需求匹配，对于全面推进乡村振兴来说，这是一种利好，对于高职院校大学生返乡就业创业来说，这是一种利导。但这个匹配范围尚小、程度尚浅、效果尚弱，影响仍有待深化。大部分高职院校大学生返乡就业创业时因为专业不对口选择了跨专业就业或创业，也有小部分能选择相近专业，但从事本专业的大学生寥寥无几。虽说跨专业不一定就没有成就，甚至成就非凡，就像学英语的马云和学法律的比尔·盖茨，但这并不具有普适性。更多人的经历表明，专业不对口就意味着你的专业知识基本无用武之地，而要重新开始学习新的专业知识，不仅要花费更多的时间和精力，还可能在工作中因缺少专业判断力而影响决策。在激烈的职场中，专业不对口就要不断试错和追赶，在通向成功的路上要比其他人走更多的弯路，付出更多努力，对大学生就业创业而言是一个大挑战。

（二）职业规划不清晰

高职院校为大一新生开设了职业规划课，但高职院校大学生一方面刚刚从紧张的高中生涯中解脱出来，不想给自己加重负担，另一方面高职院校大学生自由散漫，缺少人生目标，得过且过，对自己未来喜欢做什么、能做什么、适合做什么缺少认知与规划。因此高职院校大学生对待职业规划课多数是应付了事，没有将课堂所学知识落实到行动中。高职院校大学生中很少有人能清楚地认识自己，鲜少有人能负责任地给自己制定一份清晰的职业规划，更没有几个人能严格要求自己实施规划、实现规划目标。

（三）职业能力不扎实

职业技能分为专业知识技能、可迁移技能和自我管理技能。专业知识技能是需要有意识、专门学习和记忆所掌握的知识，常常与专业学习和工作内容直接相关。可迁移技能又称为通用技能，是工作、生活中通用的能力，如表达沟通能力、组织管理能力、问题解决能力、人际交往能力、学习能力、团队合作能力等等。自我管理技能是一个人所有的特征和品质。高职院校的大学生对自己的要求很松懈，在职业能力的习得上缺少目标与计划，缺乏注重细节和追求卓越的精神。得益于职业教育的实践教学，相比普通高校的毕业生而言，高职院校的大学生在专业技能实践操作方面是占据优势的。但用人单位更看重的不是具备从事职业所必须的基础技能或专项技能，而是自我管理能力和通用技能。原因很简单，若大学生具备较强的自我管理效能和通用技能，基础技能和专项技能可以在岗位上学，甚至会学得很快、很好，反之，即便拥有熟练的技能高职院校大学生在职场上也走不长远。这也是为什么用人单位更倾向于综合素质更强的本科生的原因。总而言之，高职院校大学生的职业能力不够扎实。

（四） 就业能力不突出

高职院校为毕业生开设了非常实用的就业指导课程，但大部分毕业生并没有重视并充分发挥这门课的作用。把它当成普通的文化课应付，结果是结课后连一份像样的简历材料都拿不出手。简历是求职路上的敲门砖。很多高职院校大学生在求职中因为简历要素不齐全、重点不突出、语法不规范、排版不美观等原因丧失了面试或录用机会，难以叩开理想求职单位的大门。更不用说能清醒和客观地认识就业形势和分析就业政策、快速准确搜集与筛选就业信息、熟知面试技巧、正确维护就业权益、顺利转换职业角色了。这些就业能力正是综合素质不强的高职院校大学生的短板。

（五） 创业能力不出色

部分高职院校大学生具备较强的创新思维、能捕捉到商机、有创业的想法，对返乡创业持积极态度，但缺乏足够的创业知识、能力和经验。高职院校为大二学生开设了创业基础课程，但没有创业想法的大学生没有认真学，有创业想法的大学生在缺少创业实践的情况下学完很快就忘记，印象不深刻，难以解决创业过程中遇到的实际问题。等到大学生毕业创业时，因缺少创业所需的组建创业团队、分析创业市场、开发商业模式、撰写创业计划书、创办企业等创业知识，欠缺整合资源、团队管理、风险管理、市场营销、承受压力等创业能力，缺乏有效的创业指导和支持，再加上创业资源匮乏等问题普遍存在，高职院校大学生创业能力显得如此不济，能坚持创业的人廖若星辰，能干出一番事业的人更是凤毛麟角。

三、高职院校大学生返乡就业创业能力培养的策略

提高大学生返乡就业创业能力，需要学校与政府、社会协同培育，解决人才“愿意来”“干得好”“能出彩”的问题，进而达到“留得住”的效果。

（一）学校层面

1.调整专业设置。针对就业岗位不对口问题，高职院校宜构建返乡就业创业支持体系，紧密对接乡村建设需求与未来发展趋势，深入乡村开展调查研究，加强顶层设计，调整招生专业，设置农业、畜牧、城乡规划、环境设计、电子商务、师范类、医学类等乡村振兴所需专业，有针对性地培养专业对口的乡村振兴人才。有条件的学校可开设乡村振兴建设所需的跨专业课程，通过拓宽大学生的知识面，增强跨界融合创新的能力，提高解决问题的能力，增强就业竞争力，有效提高大学生在乡村的岗位适应能力，解决专业不对口或岗位不胜任的现实问题。

2.政校合作办学。为了提高大学生返乡就业创业的意愿度，高职院校可与合作乡村的当地政府合作办学，招收农村籍大学生，既可开设普通班，开展定向招生，精准、定向制定人才培养目标，定向培养乡村多领域产业紧缺人才，如“农村定向医学生”“农村定向师范生”“基层林业技术定向生”“农技特岗生”等高素质技术技能人才，又可开设新型职业农民班，面向农民招生，为乡村培养“懂农业、爱农村、爱农民”“懂技术、善经营、会管理”的乡村振兴人才，解决人才“愿意来”乡村的问题，缓解部分乡村基层教育、医疗、农林技术人员不足的困境。

3.培养职业规划能力。强化职业规划课的作用，唤醒学生职业规划的意识，通过开展职业价值观、职业兴趣、MBTI、职业技能等测试帮助学生正确认识自我，通过分析当前就业创业的严峻形势，帮助学生认识工作世界等社会环境，脚踏实地调整就业创业期望，理性选择就业岗位，引导学生初步做出服务基层、服务乡村振兴的职业决策，科学合理做好职业生涯规划。通过系统学习，帮助学生掌握职业规划能力，让学生毕业后可根据兴趣变化、环境变化等现实需要适时调整甚至重新规划自己的职业生涯，找准正确的就业创业方向。

4.培养职业技能。专业知识技能，尤其是专业课所学专业技能，决定了就业岗位选择的范围，在就业创业中具有举足轻重的作用。通用技能决定了就业创业的高度，是用人单位最看重的能力，是乡村人才能否“干得好”的关键。自我管理技能是影响职业生涯成功与否的关键。高职院校要引导学生在做人做事做学问中培养高职生的三种职业技能，在专业学习中提升专业知识技能，在担任班干部、参加社团和社会实践中培养通用技能，在生活中培养自信、自律、坚韧、礼貌、积极向上等品质，努力提升自身综合素养，成为对国家有用、为国家所需的人才。

5.培养就业能力。要进一步落实就业指导课的实践，为毕业生讲述就业政策、就业制度、就业权益保护、职业道德等理论知识，传授就业信息收集与筛选技巧、撰写简历等求职材料、面试着装与礼仪、面试应对策略等经验，发挥高职院校产教融合优势，联合企业搭建产教融合实践中心、产教联合体和共同体，为大学生提供实习或兼职机会，积累实践经验，提高毕业生的就业竞争力。

6.培养创业能力。高职院校依托创业基础课一方面为高职院校大学生普及创业基础知识，另一方面要为有创业意向的大学生提供专项指导，教会大学生如何组建团队、识别商机、市场调研、整合创业资源、融资、规避创业风险、创办企业等创业基础知识，培育学生创新创业精神，引导学生树立正确的创业观，新时代大学生应自觉把个人理想和国家与社会需要相结合，理性选择创业发展方向，系统掌握组建创业团队、管理团队、捕捉商机、分析市场、防范风险、开发商业模式等的技巧和策略，提升创业能力。引导有志于创业的大学生在创业路上“人人皆可成才，人人尽展其才”。让大学生坚定“三百六十行，行行出状元”的信心，树立在乡村一样“能出彩”的信念，为全面推进乡村振兴、全面建设社会注意现代化国家贡献职教力量。

（二） 政府层面

1.强化政策扶持。各地政府应积极贯彻落实国家出台的扶持大学生就业创业的各个政策，并以此为基础，结合各地乡村建设实际，制定本地特色的大学生返乡就业创业制度体系，加大对大学生返乡就业创业政策的支持力度，强化扶持政策和资金及时到位，吸引大学生返乡就业创业。

2.搭建创业平台。政府要发挥好引导作业，集聚创新创业要素，整合各种市场资源，成立各级创业服务中心，联合或发动高校、企业、社会组织等力量搭建就业中心、就业创业实践基地、创业平台、科技园、孵化器等就业创业服务平台，为有志于创业的大学生毕业生提供多功能厅、路演厅、会客厅、咖啡吧等空间以及财税、法务、人力、政策等方面的专业指导，为大学生创业致富成才创造良好的创业环境和基础平台。

（三）社会层面

1.转变固有观念。广大公民要改变对乡村及乡村工作人员的刻板印象、偏见和误解，要尊重、珍惜和客观评价乡村振兴取得的成就以及乡村工作人员的辛勤付出，对乡村工作及其工作人员应给予高度肯定与认可，对乡村工作人员给予必要的尊重和感谢。

2.营造良好氛围。加强对乡村振兴的宣传，在全社会创设支持大学生返乡就业创业的良好社会氛围，提升高职院校大学生返乡就业创业的积极性和意愿度。

【参考文献】

[1]《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》.北京：人民出版社，2018.2

[2]《乡村振兴战略规划（2018-2022年）》.北京：人民出版社，2018.10

[3]《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》.北京：人民出版社，2024.7

[基金项目]湖南省教育厅科学研究项目“乡村振兴背景下高职院校创新创业人才培养研究”（编号：23C0600）的部分研究成果。

[作者简介]王桃红（1986—），女，湖南安化人，硕士，讲师，研究方向：职业教育、乡村振兴。