摘要：当前，我国正处于制造业转型升级的重要时期，我国“质量强国”战略对高技能人才提出了更高要求，因此人才竞争已成为国家竞争力的核心要素。但是现实情况却呈现出明显的结构性矛盾， 一方面，高职院校每年培养数百万技术技能人才；另一方面，高端制造领域仍面临严重的“工匠荒” 人才供给的结构性失衡暴露出传统职业教育在人才培养理念和模式上的局限，过于侧重技能传授而忽视精神塑造，导致大量毕业生停留在合格工人的层面，难以向卓越工匠跃迁。在加快建设制造强国的战略背景下，探索高职生从工人到工匠的行为转变路径成为职业教育高质量发展的迫切课题。基于此，文章就党建引领高职生从工人到工匠行为转变的实践展开了相关研究，以供参考。

关键词：党建；高职学生；工人；工匠

引言

工匠精神作为制造业高质量发展的核心驱动力，承载着技术创新、品质提升和文化传承的多重使命，而党建工作的优势为破解人才培养困境提供了新的思路。党的领导为职业教育发展提供了根本政治保证，其丰富的思想教育资源、严密的组织体系和深厚的文化底蕴，更为工匠精神培育提供了天然载体。近年来，部分高职院校开展的党建 + 工匠培养的创新实践表明，通过思想引领、组织建设和文化浸润的有机结合，可以显著提升学生的职业认同感和专业使命感。因此深入研究党建引领下的行为转变机制，对于构建中国特色现代职业教育体系、培养担当民族复兴大任的新时代工匠具有重要的实践意义。

一、新时代高职教育在人才培养上的转型背景

（一）产业结构升级推动高技能人才培养需求不断增

随着中国经济发展由高速增长阶段转向高质量发展阶段，产业结构正在经历由传统制造向智能制造、绿色制造的深度转型。新一代信息技术、人工智能、数字经济等新兴产业快速崛起，对高素质技术技能人才的需求激增。行业发展需要具备职业素养、工匠精神和综合创新能力的“技术能手”“创新工匠”。在此背景下，传统“操作型工人”的培养模式已无法适应技术更新快、生产流程智能化的产业需求，唯有通过教育内容、育人路径和价值引导的系统革新，才能真正实现从“工人”向“工匠”的培养跃升，满足国家高质量发展的战略需要。

（二）职业教育发展定位提升引发人才培养理念深刻变化

党的十八大以来，国家对职业教育的重视程度不断提升，将其置于与普通高等教育同等重要的位置，明确职业教育是“类型教育”而非“层次教育”，并赋予其服务发展、促进就业、推动创新的时代使命。政策导向促使高职院校从“就业导向”向“育人导向”转型，从单一技能训练转向德技并修、知行合一的人才培养体系构建，育人理念也由“教会学生一门技术”逐步转向“引导学生成长为有责任、有理想、有追求的技术人才”，在理念转变的过程中，如何融入思想政治教育、如何强化学生职业认同、如何构建科学的行为转变机制，成为各高职院校亟需破解的育人命题。

（三）青年群体价值观变动对职业精神培育提出新挑战

当代高职学生多为“00 后”群体，他们成长于物质相对丰裕、信息极为多元的时代环境中，个体意识强、自我表达欲旺盛，同时也面临价值认同感模糊、职业敬畏感不足、劳动精神缺失等现实问题。在追求个性化、自主化发展的过程中，不乏学生对技术工种、蓝领职业存在某种程度的偏见与排斥，对“工匠精神”的理解流于表面，缺乏内在的价值认同与实践行动的自觉性，唯有通过系统的价值引导、实践体验和榜样激励，把“爱岗敬业、追求卓越、精益求精”的职业精神内化于心、外化于行，才能真正唤起青年群体对工匠精神的深层认同。

二、党建引领高职生从工人到工匠行为转变的内在逻辑

（一）思想引领为工人到工匠行为转变提供方向

党建工作要通过价值塑造，构建起工匠精神培育的思想根基。思想是行动的先导，工人与工匠的本质差异首先体现在价值认知层面。工匠精神强调对品质的极致追求与对职业的终身信仰，而部分高职生受功利化就业观念影响，把工作只是当做一种谋生手段，习近平新时代中国特色社会主义思想中关于“弘扬劳模精神和工匠精神”的重要论述，为制造业人才培养提供了根本遵循。党组织通过“三会一课”、主题党日等活动，把党的理想信念教育与工匠精神所蕴含的敬业奉献、追求卓越等价值理念深度融合。党建引领通过系统性思想干预重构职业价值观，把党的宗旨教育与工匠精神培育深度融合，在思政课程中嵌入“红旗渠精神”“航天工匠”等案例教学，以“为人民服务”的政治站位升华职业意义，帮助学生理解“小工匠”与“大时代”的共生关系。党员教师带头开展“工匠精神大讨论”，引导学生从“完成任务”转向“创造价值”，从“被动就业”转向“主动立业”。

（二）组织建设为工人到工匠行为转变提供保障

党组织有力的组织领导作用为学生行为转变提供了方向和动力。在高职院校中，党组织通过创新组织形式，强化思想政治教育，党组织通过构建完善的党员教育体系，建立党员示范岗和团员先锋岗，使党员团员在学生中发挥引领作用，树立了工匠精神的典范。党组织可通过设立专门的党群工作部门，策划具有针对性的职业道德和职业素养培训，帮助学生明确职业身份、树立价值追求，为从“工人”到“工匠”的行为转变提供了有力的组织保障。党组织应积极推动校企合作，通过组织党组织引领的“双师型”团队建设，促进学校与企业的深度合作。通过党建工作与企业需求紧密对接，党组织在培养高职学生技能的同时，也为他们树立了工匠精神的标杆，使学生能在日常工作中不断追求卓越，从而实现由“工人”到“工匠”的思想和行为的转变。

（三）文化建设为工人到工匠行为转变营造氛围

党性教育赋予工匠精神以时代内涵，工匠实践则为党建工作提供落地载体，二者协同破解了职业教育“授技易、铸魂难”的深层矛盾。工匠行为的长效养成依赖于文化环境的持续浸润，而党建文化与传统工匠文化在追求卓越、甘于奉献等维度具有高度契合性。学校通过党组织领导下的文化建设，积极营造尊重劳动、崇尚技艺的校园氛围，开展形式多样的主题活动，学生的职业认同感得到了显著增强。党组织推动“工匠精神”融入到学生的课堂学习之中，帮助学生树立精益求精的职业态度，培养他们严谨细致的工作习惯，强化他们的工匠责任感。

在校园文化建设中，党组织应通过组织技能大赛、创新创业比赛等活动，为学生提供展示能力的舞台，在此过程中，工匠精神更是对社会责任的承担和对自我价值的实现，通过长期的文化熏陶，学生逐步认识到自己也是专业领域内的“匠人”，身份认同的转变为他们从“工人”到“工匠”的行为转变提供了深刻的内在动力。党组织在文化建设中可以通过定期举办讲座、座谈会等形式传递工匠精神的时代内涵，激励学生树立更高的职业理想。通过文化氛围的营造，学生的行为逐渐从单纯的完成任务转变为追求工作中的创新，逐步塑造了他们的工匠精神，最终实现从“工人”到“工匠”的自我超越。

三、党建引领行为转变的现实意义

校企合作是职业教育发展的核心路径，但传统模式下往往存在“校热企冷”、合作浮于表面的问题，而通过党建工作，党组织可以促使学校与企业形成更为紧密的合作关系，推动产学研一体化的发展模式，确保教育内容与行业需求对接，提升学生的就业竞争力。党组织发挥着桥梁纽带的作用，推动校企之间的资源共享，使学生在课堂学习中接触到最新的行业动态，真实的工作环境中进行实际操作，从而培养出既具备高水平技能又具备深厚职业素养的技术人才。在党建引领的背景下，校企合作是深入到课程设计、教学实施、实习实践等多个环节，学校可以通过建立以党组织为核心的校企合作委员会，通过把企业的技术需求、行业标准和先进工艺直接融入到教学过程的方式，确保学生在接受教育的同时能满足企业需求的核心能力。同时校企之间的紧密合作也有助于搭建起一个双向流动的学习平台，为学校提供了来自企业的一手资源，真正实现产学研深度融合的局面。

（二）党建引领对院校专业建设的积极推动作用

专业建设是职业院校发展的根基，而党建与专业的有机融合能够有效破解“重技能轻德育”的结构性矛盾。党建引领下的专业发展，使人才培养从“适应市场”转向“引领产业”，为区域经济高质量发展提供了精准支撑。党组织通过把方向、管大局，推动专业群建设与国家战略需求同频共振。在专业规划阶段应淘汰落后产能相关专业，重点发展智能制造、新能源等战略性新兴产业相关专业，某高职院校近三年新增工业机器人等6 个专业，均通过“党建+ 专业论证会”确定培养规格。在课程实施层面，构建“党建 + 课程思政”矩阵，专业核心课全部融入工匠精神案例，如电气自动化专业在PLC 编程教学中植入“高铁控制系统国产化攻坚”项目案例，让学生在技术学习中自然领悟自主创新的紧迫性。更关键的是，党组织主导的“双师型”教师培养工程重塑了师资队伍能力结构，通过安排专业教师赴革命老区企业实践、组织党员教师参与“技能扶贫”等项目，使教师既懂技术更懂国情，专业教学的政治站位与技术深度同步增强。

（三）党建引领对学生德技并修的积极推动作用

党建引领下，德技并修的教育理念得到了充分贯彻，极大地推动了学生全面素质的提升。德技并修理念强调注重学生的技术技能培养，同时也要强化学生的思想道德素质，党组织应通过多种形式的思想政治教育，引导学生树立正确的职业观、价值观和人生观，促进学生既要在技术上精益求精，也要在品德上追求卓越。在高职院校中，党建工作应定期开展工匠精神、职业道德、社会责任等方面的教育，培养学生严谨的工作态度，在职业发展中树立起高度的责任心。通过党建工作的引领，高职生的德技并修得到了进一步强化。在技术技能方面，党组织应鼓励学生通过多种途径提升自己的专业能力，包括参加职业技能大赛、行业认证、实习实践等，同时党组织也要通过组织专题讲座、座谈会等活动，邀请行业内的专家分享经验，帮助学生树立职业工匠精神。在德育方面，党组织应强化对学生社会主义核心价值观的培养，引导学生树立正确的价值观和道德观，注重培养其集体主义精神、责任感和敬业精神。党组织应通过建设良好的校园文化环境，开展丰富的思想政治活动，使学生在潜移默化中得到德育的滋养，逐步形成工匠精神中的担当精神和为人民服务的意识，最终实现德技并修的全面发展。

四、党建引领行为转变的实践路径

（一）构建红色文化育人体系

红色文化是中国共产党革命历程中的核心积淀，其蕴含着丰富的精神力量，有助于激发学生的责任使命感，培养他们坚韧不拔、勇于创新的品质。在高职院校中，深入开展红色文化教育可以让学生体会革命先辈为国家、为民族作出的牺牲与奉献，树立起对工匠精神的认同。党组织通过构建以红色文化为核心的育人体系，通过组织红色教育活动，如参观革命历史遗址、开展红色主题演讲、讲座及党课等，学生在亲身体验中，逐步可以把红色文化的精神内涵内化为自己的行为准则。学校可以通过让红色文化元素融入课程教学中，让学生在专业技能学习的同时，增强历史责任感，使学生在技术上精益求精，在思想上不断进步。同时红色文化所倡导的坚定信念也激励着学生将自己的职业目标与国家的发展需求紧密相连，从而在从“工人”到“工匠”的转变过程中，始终保持着强烈的责任感。

（二）打造“双师型”能工巧匠师资队伍

“师者，传道授业解惑也。”师资队伍是提升高职学生职业素养的关键。当前，高职院校“双师”队伍普遍缺乏，无法满足高素质高技能人才培养的现实需要。高校只有打造一支学历高、能力强、教学水平高、专业技能熟练、职业素养过硬的“能工巧匠”型双师队伍才能培育出具有良好职业素养、社会满意的“德艺双馨”的“大国工匠”。因此，要实施 “请进来，送出去，传帮带”的师资培养方针。把行业专家与企业能工巧匠“请进来”，给师生共同讲授理论与实践水平较高的课程。把骨干教师、青年教师“送出去”，让他们深入企业基层锻炼，增强实践经验、提升业务水平和教育教学能力，并将优秀的企业文化引入校园。“传帮带”则指新老传承、互帮互助、以强携弱，引导教师之间建立团结协作、互帮互助的团队形式，定期开展座谈会、研讨会，提高学校师资队伍的整体水平。

（三）搭建产教融合“匠心实践平台”

产教融合是培养高素质技术技能人才的必然趋势，其要求学校与企业深度合作，通过党建工作的引领，学校可以在实践平台的搭建中有效发挥党组织的协调作用，促进学生的专业学习与实际工作需求的高度契合。“匠心实践平台”是一个集学习、实践和创新于一体的实践教育平台，平台通过校企联合推动学生参与到企业实际生产中去，提供更为贴近行业需求的实战经验。平台的建设依赖于党组织的引领作用，为校企合作提供政治保障，推动校企双方在技术研究、课程开发、实习就业等方面的深度合作，学校可以通过党建工作，引导企业积极参与到人才培养的全过程，协同制定教学计划，同时在校企合作的过程中，也能通过构建党团员示范岗、技术创新项目等方式，引导学生把党性教育与技能培训有机结合，培养学生的工匠精神。在“匠心实践平台”上，学生可以与企业人员交流合作，深入理解工匠精神的真正内涵，在工作中培养精益求精的工作态度。通过该平台，学生在企业实训中逐步培养了自己解决问题的能力和工艺的专注力，从而在技术上达到更高的水平，使学生能够在未来复杂的工作环境当中真正成为精益求精、追求完美的技术工匠。

（四）构建可持续的育人激励机制

育人激励机制在于通过激发学生的内在动机，促使学生不断进步。党组织要制定合理的激励措施，推动学生不断追求卓越、不断提升自己的专业水平和职业道德。在高职院校中，党组织可以通过建立多元化的激励机制，为学生提供明确的成长路径，激励学生不断提升自身的技术能力，同时可以通过建立党员示范岗、技术骨干岗等形式，激励学生在团队中发挥先锋模范作用，培养其担当精神。党组织可以鼓励企业为优秀学生提供就业机会，构建起校企之间良性互动的激励机制，让学生能够在实践中不断积累经验、提升自我。构建可持续的育人激励机制是对学生成绩的奖励，更重要的是对学生个人成长的全面激励，组织通过定期组织主题教育活动、经验分享会等形式，激励学生树立终身学习的理念，推动学生在职业生涯中不断进步从而在从“工人”到“工匠”的转变中走得更加坚定。

结语

在职业教育高质量发展的时代背景下，高职院校人才培养正在经历从“量”到“质”的深刻变革。当前我国技能人才队伍存在大而不强的结构性矛盾，高职生职业发展普遍面临“天花板效应”，如何突破传统培养模式的局限，培育具有工匠精神的高素质技术技能人才，成为职业教育改革的重要命题。党建引领的育人模式创新正是回应这一时代需求的积极探索。在产业智能化转型与价值观多元化的双重挑战下，要重新思考技术教育的价值维度，除了培养会操作的“技术人”，更要塑造有信仰的“工匠人”。此探索既是对职业教育本质的回归，也是对人才培养规律的深化认识，其意义已超越单一院校实践，为构建中国特色现代职业教育体系提供了重要参考。

参考文献

[1] 马奎丽 . 基层党建品牌建设中 " 工匠精神 " 培育思考 [J]. 品牌研究 ，2023（21）：1-3.

[2] 曹妍艺 . 工匠精神引领下的民营企业党建工作红色动能机制研究 [J]. 企业文化 ，2024（21）：125-127.

[3] 薛依沙 . 基于工匠精神视域下高职院校艺术类创新人才培养模式探究 [J]. 畅谈 ，2022（16）：112-114.

[4] 吴永坚 . 工匠精神视野下高职艺术类专业人才培养模式创新研究 [J]. 浙江工艺美术 ，2022（10）：160-162.

[5] 孙承叔 . 习近平生态文明思想在基层治理中的实践与发展 [J]. 学术月刊，20235）：92.9

[6] 韩庆祥 . 党校教学创新与基层社会治理人才培养的深度融合 [J]. 理论探讨，2024，（2）：35-42.

作者简介：

杨秀玲，（1972 年10 月），女，汉族，辽宁大连，助理研究员，本科，党建于欢，（1994 年8 月），女，汉族，辽宁大连，助教，研究生，思想政治教育本文系2024 年度党建研究课题

课题：本文系2024年度辽宁轻工职业学院党建研究课题