摘要：文章首先阐述 OBE 理念下课程思政的必要性，然后论述 OBE 理念指导下如何进行课程思政实践，以“管理学”课程为例，具体从选取思想政治教育的融入点，开展以学生为中心的教学方法，以及教学实践举例展开论述，随后从OBE 理念视角谈课程思政的实践效果，最后对OBE 教学理念的课程思政进行未来展望，指出进一步推进课程思政的可行性方法。旨在更好的促进教育教学，从而实现“立德树人”。

关键词：课程思政；“管理学”课程；OBE 理念

为党育人、为国育才是教育的根本使命，立德树人是教育的根本任务。思政教育进课程是立德树人的重要途径，对于培养学生的爱国情怀、社会责任感、职业操守等具有重要的现实意义。面对如此重要的思政教育，我们不得不思考一个重要问题：思政教育如何融入课程？如何进行课程的思政教育？基于此，本文将探讨在 OBE 理念指导下对课程思政的反向设计，从思政视角出发，对基于 OBE 理念的反向设计进行了理论研究与实践探索，并在此基础上对《管理学》课程思政进行实践总结和探索，实现了理论与实践的结合与统一。以期更好的促进教育教学，从而实现“立德树人”。

课程思政（Ideological and Political Theories teaching in All Course），指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政核心是要求把“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”这三句话的总要求融入各类课程和教育教学全过程、各方面，在立德树人上实现同向同行。

一、OBE 理念下解读为什么要进行课程思政？

OBE（Outcome based education）教育理念又称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。OBE 教育理念是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系建设理念，是一种先进的教育理念。

当前，年轻一代优越的物质条件使其易于放松对精神层面的塑造，文化认同也处于危机之中。我们身边处处可以发现外来文化的痕迹、甚至有些地方外来文化已经取代了中国本土文化的主导地位，特别是一些青少年盲目崇外，认为美式至上，美国的东西比全世界的都好，看不起本身民族文化，排斥一切民族节日、活动，仰视美国、羡慕西方，认为美国是自由民主的，美国的文化是高级的，乃至西方的空气都是香甜的。这说明我们的思想政治教育工作没有做到位，没有起到应当的引领作用，背离了“为党育人、为国育才”的育人目标。

OBE 教育理念强调“以成果为目标导向”，在现阶段，对大学生进行理想信念教育尤为迫切，作为一线教师，要大力引导青少年群体的思想意识，培养青少年正确的价值观，做好思想教育工作，实现“立德树人”目标，课程思政就是一个很好的抓手。思政培养目标就是要使学生能够遵纪守法，能够具有良好的职业道德，能够践行社会主义核心价值观，能够成为堪当民族复兴重任的时代新人。

二、OBE 理念指导下如何进行课程思政实践？

OBE 理念强调的是以学生为中心。学生更喜欢丰富多彩，有互动有收获的课堂，而对满堂灌的枯燥理论提不起兴趣。在多年的教学中，笔者发现国内外时政热点可以让管理理论生动起来，而《管理学》的内容有许多点都可以和时政结合。随开始尝试通过一些新闻事件和社会管理案例讲战略管理、领导风格、决策方法、管理控制等，学生对世界上正在发生的事情总是保持很高的积极性，课堂上大家聚精会神听讲，时常会有热烈的讨论，还会补充老师讲的不全面的地方，有时也会不客气的指出不准确之处，这些形式受到了同学们的欢迎，取得了不错的教学效果，这正是教学相长的要义。

（一）思想政治教育的融入点

《管理学》课程思政有着天然的优势，可选取的思政融入点很多，在教学实践中可选取的融入点主要有：管理概述部分：从管理的普遍性，以我国的天眼、港珠澳大桥、载人航天等大型工程为切入点，引入爱国主义教育；管理思想部分：通过中西方管理思想对比，讲述中国的“顺道”、“人和”、“法治”思想，引入传统文化教育；管理职能部分：由计划和决策，讲解我国的“五年计划”、两个“一百年”、“中国梦”；由组织文化，引入文化自信教育；由领导理论，讲中国的领导体制；从控制理论，讲中国的疫情防控；由管理制度创新，讲中国特色社会主义制度。

纵观《管理学》课程中，“课程思政”的融入点比比皆是。在教学过程中，结合时政热点，引入“爱国、爱党”、“听党话、跟党走”、“四个意识”、“四个自信”教育。

（二）以学生为中心的教学方法

教学方法主要有课堂讲授、小组讨论、案例观摩与分析、自学等。根据学生的实际情况，可以利用学习通，把课程配套资料上传平台，满足学生线上学习和成绩管理的需求；布置案例分析任务，引导学生自行分组收集资料，形成特色案例，并在案例课上分享；推荐管理学相关书籍资料，便于有考研或升本需求的同学进行自学；推荐一些正能量的平台，如“学习强国”、“网易公开课”等学习型平台，引导学生自主学习提升，拓展课堂知识的广度和深度；推荐一些生活智慧类微信公众号，满足学生个人成长需求；穿插讲解“俄乌冲突”、“中东战争”、“中美贸易战”等，让学生了解时政，与时代共呼吸；利用课间十分钟休息时间，让学生自愿观看一些视频资料等，这些生动丰富的形式能够满足青少年学生的需求，受到同学们的欢迎，从而培养学生的爱国情怀和正确的世界观、人生观和价值观，起到润物细无声的作用。

（三）教学实践举例

OBE 理念强调的是以学生为中心，在教学中可以尝试学生主导的案例分析课。比如《管理学》最后一部分是“创新”，相较于计划、组织、领导、控制等管理职能，创新职能重要性稍弱，教学安排的课时少，但是在全民创新的新形势下，管理创新内容又特别重要，可以考虑上一次案例分析课，提升学生的参与度，加深对本部分的理解。在老师引导下，班干部整体负责，将所带班级学生按人数分组，各小组推选小组长，组长安排组员分工合作，每个小组选取一个关于创新的案例进行课堂展示，从讨论主题、搜集案例、制作 PPT、整合内容、剪辑视频、上台讲解、组员打分等，全过程完全由学生自主完成，老师只负责拍照片和做总结。

课堂展示的当天，四个小组分别选取了“华为”、“小米”、“蜜雪冰城”、“养生奶茶”相关案例，每个小组从不同的视角阐述了所选案例的创新之处，学生们充满激情，认真专注，PPT 制作精美，内容讲解完整流畅，各有特色。通过创新案例分享，学生对“思维创新”、“文化创新”、“科技创新”、“市场创新”等有了深入的理解，学到了理论知识，培养了团队协作和创新意识，提升了组织管理和沟通能力，增强了文化自信乃至民自豪感。让学生主导课堂，这本身就是一种创新。

学生的主动性、组织能力和创新思维能力非常惊艳，他们眼中有光，这比老师站在讲台上直接讲述案例，效果好了不知道多少倍。“以学生为中心，学生负责自己的学习，关注学生成长和专业能力提升，动力来自学习产出的不断反馈和积极的自我价值感。”这次案例分享课实现了这一理念，这正是对OBE 理念“基于学习产出的模式”的课程思政生动实践。这正如德国哲学家雅思贝尔斯说的“教育就是一颗树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这堂课分明是摇动了一片树林。

三、从OBE 理念视角看课程思政效果

OBE 理念的核心是“以成果为导向”。在《管理学》课程思政实践方面，从考核过程来看，学生在学习通线上平台作业完成质量较高，线下案例分析课案例选取恰当，PPT 制作精美，课堂听课效果好，出勤率基本都能达到 100% ；从期末考试情况来看，课程目标达成度分别为0.89 和 0.91；《管理学》课程学生评教显示，课程思政得分率为 0.98，教学效果得分率为0.99；调查问卷高频关键词有“正能量”、“三观正”、“学到了很多”等，充分说明学生学有所获，《管理学》课程思政起到了润物无声的育人效果。《管理学》课程教学很好的体现了 OBE 教学理念，符合人才培养方案的要求，达到了较好的教学效果。

笔者主要负责经管类本科专业和专科会计专业《管理学》课程的讲授。《管理学》是会计专业升本的必考课程，也是部分本科专业考研的考试科目，近年来，会计专业考取本科院校的学生人数逐年攀升，近年升学率已经超过了80%。所带本科毕业生考取学术型硕士研究生人数也逐年增长，也有学生选取的专业方向是思想政治教育，这是对老师教书育人效果最好的肯定。此外，笔者个人也取得了一些教学成果，先后编写《管理学—理论与实务》教材、出版专著、参加课程思政设计大赛、录制管理学微课、编写《管理学》课程思政案例、主持建设《管理学》课程思政团队、主持立项省哲学社会科学规划项目研究课程思政对青少年思想教育的引导等。与此同时，不断加深党的理论学习，提升自己的思政能力，攥写了多篇师德征文，分别在省教育厅、省教科文卫体工会委员会获奖，这些尝试都让我对课程思政的理解更加深入具体，也对未来的教育教学实践更有信心。

四、践行OBE 教学理念的课程思政任重道远

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。从 OBE 教育理念视角来看，“立德树人”更是责任重大，对青少年进行理想信念教育刻不容缓。传道授业解惑，可谓任重道远。

自 2014 年课程思政提出至今，全社会范围内取得了预期的效果，但在具体落地实施的过程中仍然存在各种困难。大学生的思想政治教育工作一直以来都被认为是由思政老师进行理论引导，由辅导员具体实施的。学生普遍更重视专业课学习，专业课老师也大多认为思政不是自己的事，所以鲜有专业课老师进行思政教育。而且专业课老师对思政理论缺乏全面系统的学习，在融入课程的时候显得力不从心，这些都影响了课程思政的实施效果。

而事实上，专业课老师讲思政，有着得天独厚的优势，因为课程门数多、老师多，学生重视，只要引入得当，可以很自然的把思政教育融入专业知识讲解中，不会显得生硬，更容易被学生接受，真正做到润物无声，起到事半功倍的育人效果。首先，教师要先受教育，在思想上重视思政教育的重要性，认识到全面推进思政教育刻不容缓；其次，“打铁还需自身硬”，要想做好思政工作，教师必须先受教育，深入系统学习思政理论知识，才能给学生传递正确的价值观；再次，把课程思政作为思政课程的必要补充，在授课过程中，精准把握思政融入点，过渡自然，润物无声。总之作为一线教师，要多学习、深研究，增知识、长才干，不断扩大自己的知识视野、国际视野和历史视野，全面提升课程思政的育人水平。

路虽远行则将至， 事虽难做则必成。基于 OBE 理念的反向设计对课程思政的建设特别是课程思政体系的建设具有重要意义，为课程思政的改革与建设提供了有益的借鉴。“一分部署，九分落实”，课程思政的反向设计需要教师在教学中身体力行，贯彻落实；课程思政学习成果的达成需要学生脚踏实地，在学习实践中转化为实际行动。如此，才能真正践行教育的根本使命，实现立德树人，助力中华民族伟大复兴“中国梦”。

参考文献

[1] 柳岸林 . 基于 OBE 理念的课程思政反向设计与实践——以“投资银行学”课程为例 [J]. 西部素质教育 ，2025（8）：56-61.

[2] 刘灿亮 . 立德树人视阈下“管理学”课程思政建设的逻辑依循、价值意蕴及路径研究 [J]. 广东开放大学学报 ，2025（2）：87-93