摘要：随着“三全育人”教育理念的纵深推进，我国高等教育生态正经历一场深刻的结构性变革。传统的“学校－院系－辅导员”垂直化、行政主导的学生管理模式，在应对日益多元的学生发展需求时，已显现出其固有的局限性，管理流程的刚性压制了学生主体的活力，育人力量的分散难以形成有效合力。在此背景下，“多主体协同育人”作为一种前沿的教育范式，强调打破高校内部及与外部的组织壁垒，旨在共同构筑一个目标同向、功能互补的育人共同体。因此推动学生自治管理体系从理念倡导走向制度化的体系构建，已成为高校提升治理能力现代化的紧迫课题。

关键词：多主体协同；学生自治；体系构建；路径探索；高校治理

引言

一个良性的学生自治体系能有效联通“教”与“学”“管理”与“成长”，使育人过程更具亲和力。但审视当前高校学生自治的现实图景，其发展仍存在诸多系统性困境。一方面，学生组织往往存在“行政化”色彩，自主空间有限，其活动易与专业学习、思政教育形成“两张皮”；另一方面，多元主体间的权责边界模糊、协同机制缺位，学生自治常在低水平徘徊。因此，如何进行顶层设计，探索出一条可持续的实践路径，成为破解当前困境、释放协同育人乘数效应的重心所在。

一、多主体协同视域下学生自治管理体系的构建框架

（一）提出以“共建机制、共治平台、共享成果”为导向的总体构想

“共建机制”是基础，旨在打破学校作为单一供给主体的传统格局，通过制度设计激发学生、教师、行政、社会等多元力量的参与动能，把自治管理从零散的活动，升华为一套权责清晰、运行稳定的常态化规程，例如共同制定《学生自治章程》、联合设计校园文化活动方案等，使协同有章可循。“共治平台”是作为共建机制的物质化呈现，致力于打通各方主体间的信息壁垒，构建起线上线下融合的交互空间。最终一切的努力都指向“共享成果”，其意味着学生在此过程中共享了能力提升与个性成长的育人成果，教师与管理部门共享了教育目标高效达成、校园氛围和谐向上的工作成果，学校整体则共享了治理效能提升、育人品牌彰显的发展成果，从而形成一个正向反馈的良性循环。

（二）构建多元主体格局

体系的活力源于主体的有效参与，必须精心构建一个定位清晰、彼此赋能的多元主体格局。在此格局中，学生是无可争议的主体，学生要利用校院班舍四级组织体系与各类社团共同体，在学业发展、文化生活、权益维护等广泛领域施展自治才能，实现从“要我做”到“我要做”的根本性转变。 学校党政力量及行政管理部门则需从台前的主导退居幕后服务，通过把握政治方向、提供政策支持、开放必要资源等方式，为学生自治划定安全且广阔的“赛道”。专业教师与辅导员队伍则应以学业导师、项目顾问的身份深度嵌入学生自治的全过程，为学生提供专业指导，化解学生“想干事却不会干”的实践困境。

二、学生自治管理体系运行的路径探索

（一）优化学生自治组织的制度构建

学生自治管理体系的根基在于一套科学完善且具有可操作性的制度体系。当前许多高校的学生组织存在行政化色彩过浓、权责边界模糊、运行随意性大等问题，亟需通过顶层设计的制度性重构来破局。路径探索要实现从“管理”到“治理”的范式转换，首要任务是制定一部纲领性的《学生自治组织章程》，明确法律地位、基本职能与自治权限，保证学生在法律与校规框架内享有充分的自主活动空间。在此基础上，必须着力完善内部治理结构，推行决策、执行与监督三权分置、相互制衡的现代组织模式，例如在学生委员会中设立常任代表会议行使立法与决策权，学生会主席团及其下属部门行使执行权，同时设置受团委指导的纪律监督委员会或全员参与的学生代表评议大会，负责对组织经费使用、活动成效及负责人履职情况进行常态化监督。

（二）构建多方参与的协同交流机制

结合笔者所在的。线上，依托我院现有的智慧校园平台或开发专属小程序，可设立“武信直通车”议事模块，使学生关于实训设备使用、课程设置的提案能直达教务处。线下，定期举办交流活动，邀请学院领导、各系资深教师与智能制造工程学院、教育与管理学院学生面对面，围绕项目制教学、顶岗实习资源对接等议题深入交流。同时，可建立“企业导师联席会”，引入合作企业资源，把知音传媒集团、保利社区等校外实践基地的需求与校内学生社团活动、专业实践对接，让协同机制真正服务于高素质技术技能人才的成长。

（三）培育学生的自我管理能力

再完美的制度设计，最终都要由具备相应意识能力的学生主体来执行，因此把学生自治能力的培育贯穿于实践全过程，是体系可持续运行的内在要求。先要强化通识教育，通过开设《自我领导力》《项目管理基础》《有效沟通》等选修课程，为学生打下必要的理论知识基础，帮助学生理解自治的规则。要引导学生坚持“在实干中学习”的实践导向，大力推广“项目化”运作模式，鼓励学生以团队形式竞标承办各类校园活动、志愿服务与社会实践，全程自主负责，辅导员及教师只在重要节点给予必要的指导。过程中，要特别注重对学生骨干的选拔与培养，实施“青马工程”培训班或团学干部培训班，进行系统性的战略思维、团队管理与危机应对训练，使其成为自治实践的“领头雁”。

（四）塑造共治共荣的校园文化

我院充分利用了传媒与信息技术专业优势，把文化塑造视为一项系统性传播工程。通过校园官方网站、微信公众号及短视频平台，生动讲述学生团队成功运营“传媒中心”、协力组织“技能文化节”等共治故事，让“我的校园我建设”成为深入人心的话语。学院管理层以身作则，在制定涉及学生切身利益的教学设施更新、实训基地管理等决策时，主动通过“校长信箱”和民主听证会吸纳学生提案，把采纳情况予以公示，以真诚互动构筑信任基石。当每一位师生都能在协同共治中感受到被尊重、被需要，一种“武信是我家，建设靠大家”的荣誉感便会油然而生，最终凝聚成推动学院与学生共同发展的强大内生动力。

结语

在当前高等教育深化“三全育人”综合改革的宏观背景下，尤其在信息技术深刻重塑社会协作模式的今天，高校如何打破固有的管理壁垒，构建一个能有效激发学生主体意识、促进多元力量有序参与的自治生态，已成为一项关乎学校治理现代化的重要议题。

参考文献

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教育厅哲学社会科学研究项目:“ ⋅1+4+N^′ ”多维协同育人视域下高校学生自治管理的体系构建和路径研究 ( 编号：23Z393 ）