摘要：新时代的高校新闻传播教育既要坚持立德树人、践行课程思政，推进马克思主义新闻观进课堂，引导学生树立家国情怀、担负社会责任，也要革新教学模式、拓展第二课堂、提高教师团队思政素养，注重课程的前沿性和实践性，让学生鉴定政治立场、增长智慧才干，服务国家和社会发展。

关键词：课程思政；新闻传播；育人

2018年9月，教育部、中共中央宣传部发布关于提高高校新闻传播人才培养能力，实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0意见，意见指出要以习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述为指导，深入贯彻落实《中共中央关于加强和改进党的新闻舆论工作的意见》，全面落实立德树人的根本任务，坚持马克思主义新闻观，用中国特色社会主义新闻理论教书育人，遵循新闻传播规律和人才成长规律的全媒化、复合型、专家型新闻传播人才培养体系，培养造就一大批适应媒体深度融合和行业创新发展，能够讲好中国故事、传播中国声音的优秀新闻传播后备人才。[1]这一意见对新形势下新闻传播专业的课程思政育人工作指明了正确方向，提供了根本遵循。我国党和政府对于新闻传播类专业人才的思想政治素养要求一贯较高，所以，将“课程思政”融入高校新闻传播专业课程是非常有必要的，以期相关专业的育人成效能够很好地反映到在学生的思想政治素养的提升层面，也有利于增强新闻教学效果，培养出高素质、复合型人才。一方面，“课程思政”理念下新闻专业教学能够有效地实现理论联系实际，使之更具有操作性。在这一过程中，“课程思政”为新闻专业教学改革提供了新思路、新方法，同事也使新闻专业课程教学更加富有针对性。另一方面，新闻专业课程在教学内容上本身就包含着许多能够潜移默化引导大学生坚定正确的政治立场和理想信念，端正人生态度，树立正确的世界观、人生观与价值观、审美观的知识内容，这些对于督促大学生具备良好的思想政治素养和道德品格，为未来承担责任、要有做好新闻传播工作的能力，起到积极的作用。

一、“课程思政”理念融入高校新闻专业课程教学的意蕴价值

首先，这是高校新闻传播类专业坚持正确办学方向的必然要求。高校的育人工作要始终在立德树人这一重要使命的引领下，坚持正确的办学方向，而新闻传播专业同样要在“为人民服务，为社会主义服务”这一方针的指导下，培养政治素养过硬、专业技能扎实的新闻传播类人才。而将“课程思政”的相关内容引入高校新闻专业课程教学中，在培养这类专业学生的专业技能和专业素养的过程中全面提升其思想政治素养，这正是该类专业坚持正确办学方向的正确路径。

其次，这是高校新闻传播专业培养卓越新闻传播人才的现实要求。新闻产品的生产在很大程度上依靠记者与编辑的选择、写作、把关与审核。新闻产品的质量过硬与否，一方面需要记者、编辑对新闻技能的熟练运用，另一方面还有赖于他们政治意识与大局意识。因此，只有既懂政治，又精业务的新闻传播人才，才能满足媒体和社会的需要。在新闻传播专业人才培养的过程中融入课程思政元素，正是满足这一现实需要的必要手段，“进基层、懂国情、长本领”的新闻传播人才方能应运而生。

再次，这是高校新闻传播类专业学生致力于行业发展和服务公众的能力要求。高校新闻传播类的毕业生在投身新闻行业的发展和服务媒体受众、服务社会的过程中，除了要有较高的专业技能修养之外，还要加强思想道德建设和作风建设，树立崇高的理想、鉴定的信念、昂扬的精神，切实增强政治意识、大局意识和责任意识，增强政治敏锐性和政治鉴别力，增强正确分析意识形态领域的形势、应对复杂局面、把握正确导向的能力。这样才能真心实意地按照党的要求和受众的意愿，不断改进和提高舆论引导水平，完成好新闻宣传的各项任务。

在新闻专业课程教学过程中融入“课程思政”的相关知识，有意识地将价值引领和知识传授融为一体，实现专业育人与育才的齐头并进。

二、高校新闻传播专业课程思政教学的实施要点

从高校新闻传播专业课程体系来看，新闻专业课程与思政教育应同向而行，并立足于专业人才培养目标和课程标准，在对课程整体设计的基础上，根据知识点和技能点挖掘课程思政元素，把提高学生新闻素养、帮助学生树立正确的马克思主义新闻观作为培养目标。

第一，革新教学模式与教学内容。将“互联网+”思维融入课堂教学中，充分借助多媒体技术开展多种教学活动。教师也可以运用项目式的专题化教学，采用案例分析和理论相结合的方式提高学生对马克思主义新闻观的理解，坚持政治家办新闻原则，传承红色基因，坚持初心，心怀“国之大者”，广泛传播党的主张，积极反映人民心声，更好履行党的新闻舆论工作职责使命。在课堂教学中增加师生互动和小组练习，提高师生互动、生生互动，实现探索式协作学习。学生在实践的过程中，将“学以致用、提高本领”放在首位，深入基层，深入现场，不断增强脚力、眼力、脑力、笔力，让学生在自身操作实践的过程中转变为具有社会责任感和职业道德、有强烈好奇心、怀疑精神和批判态度的新时代记者。

在高度重视马克思主义新闻观教育的同时，新闻传播专业的授课要紧跟当前社会现实和科技发展步伐，积极探讨机器人写作、非虚构新闻写作、算法新闻、人工智能、元宇宙探讨等媒体前沿领域，都应该以多种形式被纳入高校新闻传播专业课程的讲解中。在时事热点新闻的讲解和梳理中，将冬奥会及世界杯等体育赛事纳入到讲述范围中时，一方面要展现各国运动员在赛场上奋勇拼搏，为国争光的精彩时刻，另一方面要积极引导学生看到体育赛事背后的文化内涵，即我们相信，在“更快、更高、更强”之外，“更团结”是奥林匹克精神的应有之义，这种精神也应当延伸到抗击疫情、经济恢复、应对气候变化以及化解地区热点问题等诸多领域，在这些多元价值和多元文化的交汇与碰撞中，正确引导学生认识人类命运共同体的内在涵义，使他们具备辨别美丑、辨别善恶的能力，在纷乱复杂的社会环境中保持内心的安定。

第二，拓展实践平台，培养学生过硬的工作作风。实践平台是高校新闻传播专业不可或缺的第二课堂，也是本专业学生的理论知识向实际应用转化的必要依托，是高校新闻传播专业践行课程思政、实施素质教育的重要途径和有效方式。以学习和传承优秀传统文化为中心，依托新闻传播课程拓展本校的官方微信账号、抖音账号及广播台等作为实践平台，配合高校思政主课堂，发挥思政教育阵地的作用，引导学生拥有既能抬头仰望星空的远大理想，又有低头脚踏实地做事的扎实作风。利用学生社团活动、主题团日等平台，协同高校思政课，有意识地在《新闻采访与写作》、《新闻编辑》、《当代电视实务》、《新闻摄影》等高校新闻传播专业实务课程中带领学生深入一线，围绕新冠疫情的最新发展变化开展“走基层、懂社情、写民生”的实践活动，在策划、采访、拍摄、编辑乃至最后形成新闻作品的过程中，继承先辈对待新闻实事求是的精神，培养自身感知善良、心系苍生的情怀，增加奔赴现场、不畏艰险的勇气，在每一次实践中增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，把对基层老百姓的真情实感和作为新闻工作者的责任意识倾注到新闻作品中，讲好中国故事，传播中国声音，扎实、共同推进立德树人工作。将学生活动作为思政教育的第二课堂，拓宽高校思政教育的平台，不仅有利于学生掌握所学知识，还把课堂内外有机地联系起来，做到全过程、全方位立德树人。

第三，提高教师团队思政素养。“专业课程的教师不能只做传授书本知识的‘教书匠’，更要成为塑造学生品格、品行、品位的‘大先生’。”[2]立德树人的任务落实与否，教师是第一责任主体。课程思政的成效成色几何，教师是最重要的推动力量。因此，高校新闻传播专业要紧紧围绕教师这一主体，打造出一支高水平、高层次、高质量的课程思政教学团队。

首先，教师自身要转变教学观念，主动将课程思政内容纳入到自身教学体系中。长期以来，专业课教师都只是负责专业知识和技能的教授工作，而将思想政治教育工作归为高校思想政治课程的责任范畴。这种专业分工和教育模式在潜移默化中让学生认为思政课是不重要的课程，无需投入太多精力在其中，专业课才是最重要的课程，需要投入较多的时间和精力。由此也就造成了学生重视专业轻视思政的陈旧思维模式，带来的直接结果就是专业学习和思政教育各行其是、相互割裂的状况。思想政治课的育人效果难以达到预期，专业课虽然传授了知识和技能，但是学生思想政治素养不高的情况也时有发生。因此，在实际教学过程中，高校新闻传播专业教师作为教学实施者，要从日常学习中吸收思政知识，主动提高自身的思政素养。一方面，要对马克思主义新闻观的基本观点和分析方法有全面深入的认知，要深入领悟习近平新时代中国特色社会主义思想关于新闻工作的重要论述。另一方面，要扭转传统教学中重智轻德的错误倾向，要充分认识新时代课程思政的丰富内涵，提高对思政教育的认同感，强化对课程思政的使命感。[3]

其次，教师要充分挖掘高校新闻传播专业的课程思政元素，把思想政治教育贯穿到专业教学的各门课程和各个环节，以“立德树人”为导向，培养高素质、复合型新闻传播人才。在新闻传播专业基础课程的学习上，马克思主义新闻观是定盘星，坚持用马克思主义新闻观武装师生，既要学习经典作品，传承老一辈新闻人的优良传统，又要结合我国的实际国情，与时俱进，不断创新，引导学生做党的政策主张的传播者、时代风云的记录者、社会进步的推动者、公平正义的守望者。[4]在新闻传播专业实践课程的学习上，教师要带领学生深入实际、深入群众，认真细致、踏实务实地开展调查研究，用事实说话，在一个个生动的新闻人物中，在一件件鲜活的新闻作品中感知中国国情，努力使自己的作品有深度、有温度，让学生在具体的实践中提升技能，感知社会。

第四，强化顶层设计，通过“示范”以点带面。课程思政建设是高校的一项重要工作，任重而道远。对于高校新闻传播专业的改革，学校需要加强顶层设计，制定课程思政相关的规章制度，调配资源推进院系、专业及教师个人等不同层面对课程思政建设的重视力度。同时，学校可以将“课程思政”示范课的申报与建设作为日常工作，并辅之以金课、慕课、微课、说课等课程思政比赛，以此作为同行之间的沟通渠道，加强与各校同行的交流及切磋，提升新闻专业课程教师开展“课程思政”的自觉意识和相关教学技能。专业层面应根据人才培养方案的要求，压实教师课程思政建设的责任，并制定相应的激励机制，引导每一位教师积极主动地。教师团队也要为高校新闻传播专业的人才培养方案献言献计，在着力强调知识和技能培养的基础上，应不断强化课程思政的引导作用并将其贯穿于专业学习的全过程，主动且善于发掘新闻课程中所蕴含的课程思政元素，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增进其自觉拥护社会主义主流意识形态和主流价值观的元素，并加以整理和提炼，使其成为将“课程思政”引入新闻专业课程教学推行的重要依据。

立德树人是大学的立身之本，课堂则是教书育人的主战场。将“课程思政”理念融入高校新闻传播课程的教学，专业教师应当从育人的基本要求出发，紧紧围绕立德树人这一根本任务，充分发掘新闻传播专业课程中蕴含的思想政治教育资源，将其运用在对新闻传播类专业学生的知识传授、能力培养和品质塑造之中。这也要求新闻专业教师能够在教学实践中提高自身的德育意识和德育能力，加强对学生的思想政治教育、创新教学方法、丰富课程内容、优化教学结构、完善课堂管理，使新闻传播专业课程发挥相应的思想政治教育作用。

参考文献：

[1]中共中央国务院印发《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》[EB/OL ].http：//www.qstheory.cn/yaowen/2021-07/12/c_1127647586.htm，2018-09

[2]高毅哲. 新时代大学教师应立“大先生”之志[N].中国教育报，2021-06-15

[3]郑卓，陈莹.新闻传播专业推进课程思政建设的价值意蕴与实践路径[J].传媒，2021（9）：85-87.

[4]习近平在党的新闻舆论工作座谈会上强调 坚持正确方向创新方法手段 提高新闻舆论传播力引导力.[EB/OL ].https：//news.12371.cn/2016/02/19/ARTI1455884864721881.shtml，2016-02

基金项目：

2020年安徽省级质量工程课程思政建设研究项目“基于卓越新闻人才培养的新闻专业课程思政实践模式研究”（2020kcszyjxm064）。

作者简介：

马娟，1985.4，女，汉族，湖北襄阳人，安徽警官职业学院讲师，硕士研究生，研究方向：新媒体、课程思政。