【摘    要】 音乐教育是素质教育必不可少的一个重要方面，音乐教学在发展学生的智力、素质，培养学生创新能力等方面，具有别的学科无法比拟的优势。本文主要针对如何构建初中音乐高效课堂进行研究，希望能够与业界同仁针对这一问题进行探讨。

【关键词】 初中音乐；音乐教学；高效课堂；策略

随着时代的进步与发展，当前的教育教学已经进入到了一个新的阶段。在当前的教育环境下，社会更重视学生的核心素养的培养。在初中音乐学科教学过程中，教师要确保所组织教学活动的高效性，除了基础的音乐知识教学之外，教师还要注重学生核心素养的培养问题，但从教学实际角度分析，现阶段的音乐学科教学中依旧存在着许多不足之处。因此，音乐教师需要积极总结经验，分析核心素养视角下的初中音乐学科教学策略。

一、激发学生的想象力

对于初中音乐教师来说，在教学过程中，应当让学生学会独立思考，使他们养成动手能力，并且还应当培养他们的想象力。初中生正处在成长的关键时期，他们的感知与认知仍非常模糊，主要是感性思维。对他们而言，教材中许多内容的难度相对较大，使他们不容易充分理解。因此，在课堂教学中，教师必须比较生动形象地将所传授的内容表述出来，具体来说，可把书本中的内容转换成较为生动的视频或图像等，通过这种方式，能够使他们在音乐学习中满怀热情，使课堂中少一些枯燥乏味，在很大程度上提高他们的积极性，使他们对学生产生乐趣，激发他们的想象力与创新能力。例如，在讲解《牧马人之歌》这一课时，教师应当从情景层面切入，先让他们用自己的头脑想一下草原场景，然后教师可给他们播放草原的图片或视频，利用这种方式来激发他们进行想象。使他们通过视觉观察在脑海中呈现想到的草原画面。这样使教学变得更加轻松，同时使学生更加透彻地理解所需内容。该教学方法还可以充分激发学生的思维，使他们的想法更开阔，并且能够提升他们的想象力与创造力，从而能够实现教学目标。

二、培养学生的感官意识

教师在开展音乐教学的时候，应当尽可能避免一味地对学生传授理论内容，使他们感到晦涩难懂。在讲解音符等内容的过程中，应当合理地运用音乐器材（比如钢琴等）来辅助进行。教学时应当尽可能地发挥音乐所具有的艺术特征以及优势，这样才能推动学生创新能力的形成。教师在教学过程中，教他们练声时，要教会他们怎样进行发音，并且教会他们怎样利用自己的发声器官。例如，教学过程中，教师应当教会学生正确区分“圆”与“扁”的声音。这样可以使他们非常好地感受到声音的“圆”，是由体腔产生的共鸣，让他们掌握发声与用气的部位。在发声的时候，让他们触摸喉咙，通过这种方式来体会其震动；同时还让他们触摸腹部，通过这种方式来感受其硬度。相比单纯通过语言进行教学，这样做能够起到事半功倍的效果。对发声中的共鸣现象，教师还可通过回声的原理来讲解，这样一方面能够促进学生理解，另一方面还能够使他们弄清楚怎样避免共鸣。这种发散思维的教学，有助于培养他们的创新能力。

三、创新音乐教学模式

传统的初中音乐课都是以教师的讲述为主，教师是课堂的核心，学生只能被动地学习音乐知识，这是一种自上而下的教学方法，并未重视学生的主观能动性，也不利于以人为本的核心理念的实施。在初中音乐学科教学过程中，教师要重视学生在课堂中的主体地位与作用。根据学生的实际发展需求进行教学创新，注重学生学习自主性。教师需要更多地了解学生的学习反馈，从而调整教学策略，有效提高课堂教学质量。

（一）根据学生学习情况，实施因材施教策略

进入初中阶段学生拥有着不同的兴趣和学习习惯，音乐天赋也有所区别，这给初中音乐学科教学造成了很大的困难。许多学生受各种因素的影响，音乐学习能力的培养较为困难。对于一些音乐基础能力较好的学生来说，简单的音乐课堂教学学生所接触的知识比较容易，而无法达到提升学生音乐学习能力的目的。例如，学习歌曲《一二三四歌》时教师需要了解学生的发展特点，引导学生积极参与课堂学习，并且将部分天赋较好的学生作为领唱，让擅长乐器的学生进行演奏，让学生以合唱的方式积极参与课堂学习，教师在此过程中起到引导协调的作用。这样不仅可以高效地完成教学任务和目标，同时也满足了不同层次学生的学习需求，有效激发学生学习热情，提高了初中生的音乐审美和欣赏能力，从而体现了初中音乐学科核心素养的教学目标。让学生也充分了解自身的优点，对学生的发展起到了积极作用。初中学生由于个性化差异的影响，教师需要了解学生的学习情况，做到因材施教，了解不同层次学生的发展需求，不断优化课堂教学方式，从而满足不同层次学生的发展需求。

（二）合理利用小组合作教学策略，增加师生交流互动

在初中音乐学科教学过程中，教师可以根据学生的学习情况进行分组教学，有效运用小组合作教学模式，从而突出小组合作教学的重要作用。教师需要根据学生的学习天赋、优点以及音乐基础等进行科学分组，让小组内的学生可以互相帮助，互相促进，有效提高教学效率，实现初中生音乐审美能力和音乐学习能力的培养。例如，学生在学习《一对鸽子虚空里飞》时，教师可以将学生划分成学习小组，并且在小组内设置教学任务，让学生在学习小组中自由探讨，并且可以积极地交流和互动。教学中让学生了解乐曲作者的创作背景和其中所传达的情感因素以及乐曲的旋律特征等。在学生讨论交流结束之后，进行适当的总结和指导，从而确保小组合作教学的有效性。教学中在实现基本教学目标的基础上，还需要培养学生的爱国主义情怀，并利用音乐教学，让学生掌握抒发情感的技巧。进而提升学生的音乐素养。在小组合作学习过程中，也能提高师生之间的交流合作效率，全面提高学生的音乐学习质量，培养学生音乐写作能力。通过音乐学科教学，可以有效地培养学生的民族自豪感，增加学生的民族自信心。

四、结语

综上所述，初中音乐学科与其他学科相比较具有一定的灵活性与开放性特征。在初中音乐学科教学过程中，教师不仅要重视学生音乐基础知识的培养，还要重视学生核心素养的提升。这不仅有利于陶冶学生情操，丰富学生的学习和生活，还能够提升学生精神境界。教师需要积极地进行教学创新，提高学生学习积极性，培养学生综合能力。

参考文献

[1]路丹 . 核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略[J].读与写（上，下旬），2019，016（014）：215.

[2]黄贤基 . 核心素养观念下初中音乐课程教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（005）：69.