【摘    要】 自主游戏指的是幼儿在游戏环境中根据自己的兴趣和活动意愿确定游戏形式，以快乐为核心目标。教师要从幼儿的行为意识与思想素质入手，尊重幼儿的活动意愿，围绕幼儿的活动兴趣，指导幼儿开展自主游戏。泡沫砖搭建游戏案例中教师让幼儿自主建造“游乐场”，让他们可以有丰富的想象空间，探索与思考，团结协作完成任务要求。

【关键词】自主；创造力；泡沫砖搭

自主游戏能够在一定程度上激发幼儿参与活动的积极性，提高幼儿的自主创造力，促进幼儿建立健全的人格，提升幼儿的综合素养。自主游戏注重幼儿的活动兴趣与活动欲望在活动中的集中表现。游戏是幼儿认知外界环境的重要手段，教师要围绕自主游戏开展教学工作，用幼儿愿意接受的方式落实教育活动，让幼儿在获得快乐和满足的前提下学习知识。

一、个案

在教室的“建构区”里，陶拓文和宋马修将不同形状的泡沫砖积木在地面上拼放起来，我问他们：“你们准备搭建什么呀？”陶拓文拿起一块长方体积木跟宋马修说：“我们搭赛道吧！”宋马修点头，他拿起一块黄色长方形泡沫砖摆在垫子上，又用右手拿出一块粉色的接在第一块的后面，陶拓文拿起小车放在上面，小车没有动。宋马修举起右手挠挠头说：“小汽车不会走。”陶拓文想了想试着拿起一块积木倾斜着把小车放在上面，小车顺利滑下，陶拓文说道：那要斜着的才可以。于是两人开始做调整，将高的积木垫在轨道下面，一遍遍尝试终于小车可以滑动了，但是在凸起的积木前就被挡住了。两个人开始停止了搭建的动作，陶拓文说：“算了，我们不要搭了。”我连忙问道：“只有平滑的路小车才能一直走下去是不是呀。”宋马修立马将凸起的积木换掉，就这样，精美的赛车轨道便搭建好了。

看着小车顺利的从轨道滑下，两个孩子笑容满面，他们大声的呼唤其他小伙伴：我们赛道做好啦！这时陶拓文又说：好累啊，我们要搭一个房子休息一下。于是，所有的小伙伴都开始行动起来搭建房子，他们开始分头行动，宋马修拿来了一些积木，马悦和宋马修将积木一层一层支撑好，其他孩子也加入进来。可就在这时，祝林远横冲直撞的抱着一些积木跑了过来，手里的积木掉在了孩子们搭建的还没有支撑好的房子上，就这样积木散落了一地，进行的成果失败了，孩子们都看向陶拓文，眉头皱了起来。宋马修立马上前拉住祝林远：“你把我们的房子弄坏了，我要告诉老师。”祝林远脸色通红，低下头小声的说：对不起。

于是大家又开始行动，拿材料的，做横梁支撑的，在一次次尝试中，他们搭建的房子在不断的改进，他们搭建好了房子，孩子们的游乐场建造非常成功，我也称赞了他们的想法和合作精神。

二、分析

1.幼儿探索基于对现实事物认识的广泛程度，让孩子能接触生活，不与现实生活脱轨，是教育的重要层面，探索性教育要通过幼儿游戏活动中渗透，让孩子能够发掘利用材料，创造自己想要实现的事物，案例中两个孩子最初便是将材料随意摆放，联想出他们感兴趣的事物，孩子建造赛道和房子，就是对见过的事物的抽象理解和丰富想象，教师要在教会孩子认识各种事物的基础上，同时尊重理解他们的想法，对孩子的想象与创造给予充分鼓励和支持。案例中孩子的反应程度也能看出孩子对事物的灵活运用，陶拓文便是值得孩子们学习的榜样，在以后的游戏场合可以多让他影响大家，以达到教学良好的氛围。

2.幼儿对于合作都是出于共同的乐趣和统一的想法，孩子们在游戏自我探索时更希望获得其他伙伴的肯定，但是这也会出现个别孩子踊跃表现，想要展现自己的一幕，有孩子不会商量乱搭乱放导致成果破坏坍塌，这些表现老师不需要去刻意提醒，让孩子在实践中学习，不断进步才是教育的最有效方式。团结协作可以帮助更多的孩子激发创造力，在大家的一致努力下，完成的效率以及品质都比一个人完成的好的多，所以老师应当给孩子提供更多团结协作的机会，让他们获得友谊的同时能够交流学习，共同进步。我们可以考虑与孩子进行有效的沟通，建立彼此的信任关系，以爱和期望去鼓励学生。孩子都是可爱的，身为他们的启蒙老师，要深知从小点点滴滴处引导的重要性，通过游戏的方式以高度的责任去教育好每一位学生，在以后的工作中不断探索更好的帮助幼儿自我探索的方式，能让学生认识到思考的重要性并能够快乐自主的学习，这才是探索性教育工作的最佳成果。

3.游戏是老师观察幼儿发展的其中一种方式，通过理解幼儿行为，我发现大多数幼儿都喜欢与老师做肢体接触，喜欢与老师更加亲近，那么我们应当充分运用这一特点，对孩子的行为进行观察，给予鼓励，通过这种激励方式让规范变成习惯。

三、对策

在平时学习中，为激发幼儿对于学习的兴趣，老师应当组织游戏活动来发掘孩子优势，尊重孩子的观点和想法，鼓励他们的梦想，让老师成为孩子成功的助力，老师可以尽可能的融入孩子们的游戏，试着去理解幼儿，但不能去规定孩子必须做什么，给他们自由发挥的空间，才是创造性的关键。在此次游戏中陶拓文表现出众，能够带领大家一起玩耍，这种组织能力是值得培养发展的，老师要积极鼓励孩子们争当排头，能帮助他们更好的进行交流交往，锻炼孩子的性格。幼儿教育是一项艰巨的工程，要求老师能够用更好的方式以爱和包容悉心教导，让孩子在探索与发现明白做人的基本道理，精心呵护而不拔苗助长，理解幼儿而不一味指责错误，以交流了解孩子做事的初衷，从而对幼儿进行关爱式教导，教会他们勤思考，善于分享，懂得劳动的价值，培养良好品格，这对他们潜移默化的影响将会受益终生。

作为教师，要尊重幼儿游戏意愿，给予幼儿探索挑战的空间，同时要关注同伴间的相互引导，这也是幼儿发展有效的方式之一。在必要时，教师要给予幼儿鼓励和自信。