【摘    要】 随着数字化时代的发展，小学生心理健康问题日益突出，家校合作成为了解决这一问题的重要途径。基于此，本文将从家校合作的角度出发，探讨利用数字化背景下的方法对小学生进行心理健康教育的重要性，并提出相应的家校合作策略和措施，以促进小学生的心理健康发展。

【关键词】 小学生；心理健康；家校合作；数字化背景；教育方法

随着现代社会的快节奏发展，人们也越加重视心理方面的问题，尤其是处于小学阶段的学生心理健康问题日益引起人们的关注。心理健康是人们全面发展的重要组成部分，而小学生正处在心理发展的关键阶段，各种心理障碍和问题容易在此时形成。家校合作作为促进小学生心理健康的重要手段之一，在数字化背景下，具有更加广泛和深远的意义。要知道家庭是学生心灵的港湾，学校是学生心智的熔炉，家校合作是将家庭和学校的优势资源进行整合和共享的过程。为此，通过家校合作，可以更好地发现和解决小学生心理问题，促进学生全面健康的成长。

一、建立良好沟通机制

在数字化背景下，小学生心理健康教育的重要性日益凸显。为了更好地开展家校合作，建立良好的沟通机制尤为关键。只有通过有效的沟通，家长和教师才能达成共识，共同关注学生的成长，促进其全面发展。下面将介绍一些方法，以帮助建立这样的沟通机制：

例如，双方应保持密切的联系，家长和教师应在crm核心管理系统中建立起一个互通有无、及时沟通的渠道，以便在需要时能够及时交流，比如可以建立沟通数据库，将学生在日常学习中的信息上传到数据库中，方便家长的随时观看，并且在下步评论模块中表达自己的感想，家长和教师可以通过这些平台随时交流学生的学习情况、心理状态以及成长过程中的困惑和问题。双方的交流必须建立在相互尊重、理解和信任的基础上，以促进信息的流动和共享。同时，多样化的沟通方式也是建立良好沟通机制的重要手段之一，除了日常的口头沟通，家长和教师还可以通过书信、电子邮件、家校联络册等形式进行交流。这样的多样化沟通方式能够更好地满足双方的需求，促进信息的全面传递和理解[1]。此外，家长和教师还可以通过组织家长学校、家庭讲座等活动，进一步加强沟通与交流。这样的活动不仅能够提供专业的教育知识和指导，还能够为家长和教师提供交流的机会，促进彼此之间的理解与支持。最后，建立良好的沟通机制需要双方的共同努力和积极参与。家长和教师应充分意识到沟通的重要性，并主动参与其中。只有双方共同携手，才能真正实现家校合作的目标，为学生的成长和发展提供良好的支持与指导。通过以上所述的方法，可以在数字化背景下，为小学生心理健康教育中的家校合作建立起良好的沟通机制。只有双方能够积极参与、互相理解和信任，才能够有效地促进学生的全面发展，让学生在家庭和学校两个重要的成长环境中获得更好的支持和关爱。

二、提供心理教育资源

在数字化背景下，小学生心理健康教育显得尤为重要。而开展家校合作，提供心理教育资源，则成为了培养小学生健康心理素养的一种重要方式。比如，可以建立一个心理教育资源平台。该平台可以包含丰富多样的心理教育资料，如心理知识手册、心理测试测评、专家讲座等。学校和家长可以通过平台共享资源，提供给小学生全方位的心理支持。同时，平台还可以有互动交流功能，让学生、家长和教师之间进行心理问题的讨论和交流，形成一个良好的互助网络[2]。之后，可以利用数字化技术开展在线心理辅导，学校可以与专业心理机构合作，建立在线咨询平台，为小学生提供心理辅导服务。家长和学生可以通过视频或文字形式与心理专家进行交流，获得专业的心理支持和建议。这种方式不仅可以解决心理问题，还可以提高学生的心理素养，使学生更好地应对挑战和压力。此外，可以利用数字化手段开展心理教育课程，学校可以邀请心理专家通过在线教学平台，为小学生开设心理课程，教授学生有关情绪管理、自我认知等方面的知识和技巧。通过视频教学、在线讨论等交互形式，学生可以在家中参与学习，提高自身的心理素养。另外一个方法是开展心理健康小游戏。学校可以设计一些有趣的小游戏，既能增加学生的参与度，又能培养学生的心理健康意识。比如，可以设计一个情绪识别游戏，让学生通过观察表情图像来判断对方的情绪，并学会正确表达关心和支持。这样的小游戏既能提供娱乐，又能加深学生对心理健康的理解。最后，可以借助数字化手段开展远程心理教育研讨会，学校可以邀请国内外的心理学专家，通过视频会议的形式进行远程研讨。教师和家长可以参与其中，共同探讨心理教育的最新理论和实践，分享经验和心得。这种形式的研讨会能够帮助学校和家长更新心理教育观念，提升实施心理教育的水平。

三、合作制定个性化教育计划

个性化教育计划需要充分考虑学生的心理健康需求。每个学生在成长过程中都会面临各种心理问题和挑战。有些学生可能压力过大，需要更多的支持和鼓励；有些学生可能自信心不足，需要帮助学生建立自信和自尊；还有些学生可能难以集中注意力，需要针对性的培养学生的专注力。通过与心理学专家合作，教师可以了解到每个学生的心理特点和需求，并相应地制定个性化的心理健康教育计划[3]。此外，教育计划的制定还需要充分利用数字化技术。现在，数字化技术在教育领域得到广泛应用，可以为制定个性化教育计划提供更多的可能性。通过使用学习管理系统、智能辅助工具和在线学习资源，教师可以更加全面地了解每个学生的学习进步和需求。同时，数字化技术还可以帮助教师更好地与家长沟通，及时分享学生的学习情况和发展动态，共同制定个性化的学习计划。

结束语

总而言之，数字化背景下小学生心理健康教育中家校合作是解决小学生心理问题的有效途径。为此，教师可以通过建立良好的沟通机制、提供丰富的心理教育资源、制定个性化的教育计划以及加强心理疏导和支持，家庭和学校可以共同促进小学生的心理健康发展。为此，只有家校合作紧密配合，才能在数字化背景下为小学生提供更好的心理健康教育，助力学生成长成才。

参考文献

[1]周葬.小学心理健康教育中的家校合作研究与分析[J].小学生（下旬刊），2021（02）：11.

[2]李欣欣.家校合作在小学心理健康教育中的应用探析[J].当代家庭教育，2021（01）：31-32.

[3]张欢聚.”互联网+”背景下小学心理健康教育中的家校合作策略[J].中国新通信，2020，022（006）：212.

课题项目：本文系廊坊市教育科学研究“十四五”规划“数字化背景下中小学学生心理健康教育服务的创新研究”（课题编号：2023057）的研究成果。