【摘    要】 如今，我国经济发展十分迅速，培养符合时代要求的幼儿教师，落实立德树人根本任务，要巩固好思政课这个思想政治教育的主阵地。当前，幼师思政课教学中还存在一些亟需解决的问题，这些问题包括以教师为中心的教学观念有待进一步转变，教师对教学内容的安排有待进一步合理化，教学方式方法的创新有待进一步加强，教师的自身素质和人格魅力有待进一步提高等。思政课教师要不断探索提升教学质量的路径，在教学时要转变教学观念，做到主导性和主体性相统一;要优化教学内容，做到统一性和多样性相统一;要创新教学形式，做到灌输性和启发性相统一;要锤炼教学素质，做到显性教育和隐性教育相统一，推动思政课改革创新，增强思政课的思想性、理论性和亲和力，增加学生对思政课的获得感和满意度。

【关键词】 新时代;幼儿高师课程;思政;实践路径

随着教学改革的推进，社会对于当代幼师的培养有了更高的要求，幼师不仅需要有良好的教学技能，更是要具备核心素养，而当代的中职幼师培养方面存在很多的不足，其教学制度和教学手段都不符合当代高素质人才的培养要求。如何改变幼师培育机制，成为当代幼师专业教育当中急需解决的问题。

1通过跟岗见习来进行教学能力培养

在传统教学模式当中，学生进行实习的时候一般都是处于一种放养的状态，并且实习的时间比较短，在这个过程中难以对学生的个人能力进行培养，没有完成实习目标，想要改变这种状况的话，就要在实习的时候加强高校和幼儿园之间的沟通和交流。学生在进行实习的时候，可以通过跟岗见习的方法，这样一来可以让每个学生都有机会来看看一个真正的幼儿园教师如何进行工作，对于幼儿园当中的一些知识和工作模式也会有所了解，这可以为接下来的工作奠定一个良好的基础。在这个过程当中，让学生真正学到做一个幼师的本领，并且可以提前对幼儿园的生活加以熟悉，给自己和用人单位都可以带来便利，自身的专业素质也能够得到提高。

2优化教学内容，做到统一性和多样性相统一

2.2.1吃透教材，把握重点

教材是教师开展教学工作的直接依据，所有教学活动都离不开教材，要在宏观和微观上把握教材，把教材读薄读活，切实掌握教材内容，熟练驾驭教材，这是提高思政课教学质量的重要前提之一。首先，要通读教材，从宏观上把握教材的基本思想、逻辑体系以及知识间的内在联系;其次，要精读教材，从微观上把握教材，理出教材的知识点;第三，要剖析教材的思想教育因素，强化思政课的育人功能。

2.2.2关注社会，切入热点

思政课教师要紧跟时代热点，捕捉和筛选时政新闻，选取受到社会公众广泛关注、对老百姓的道德认知和价值判断有着深远影响的热点问题切入课堂。选取热点时要注意三点：首先，要从教材出发，热点要与教学内容紧密衔接，对课堂教学起着锦上添花的作用，不可喧宾夺主、哗众取宠或者离题万里;其次，要具有典型性，热点应当是众多媒体和社会大众广泛关注和热议的现实问题;第三，要注重时效性，热点的切入要处理好“时度效”三者间的关系，切入的时机要恰当，分寸的把握要得当，教育的效果要最佳。

3优化幼师专业课程设置

提升幼师专业教学水平，除了完善专业教师的教学水平提升制度，更是需要教学制度的支持，学校在教育过程中不断完善教学管理，优化幼师专业课程设置，有利于教学手段和教学策略的实施，为教师发挥教学水平提供基础。因此在教学过程中，学校可以引进新型教学模式，充分调动学生的学习积极性，更可以提升学习效率。其次，学校应该规范教师课程设置，通过制定一系列的教师教学考核评价制度，吸取多方面的教师评价，提升课程设置的科学性和可行性。

4通过大学教师进入幼儿园来进行教学能力培养

如今我国高校当中很多学前教育专业的教师都是理论知识比较丰富，但是实践的经验却是比较缺乏的，因此说在进行实际教学的过程当中也难免会出现一些不足，由于很多教师没有教导幼儿的经验，所以关于实践的讲解比较贫乏，为此也需要大学教师走进幼儿园来进行实际的感知。

5塑造高尚人格，提升个人魅力

幼师专业的特殊性，使得这一点尤其重要。因为幼儿教师在教育中充当的是幼儿学习活动的引导者，更多的是对幼儿从小品行和道德行为的引导和示范，是一种潜移默化的教育，幼师生个人品格的养成尤为重要。“亲其师”才能“信其道”，“立德”方能“树人”，幼师生心理生理正走向成熟，但依然有很强的“向师性”。因此，思政课教师自律要严，人格要正，要坚定理想信念，坚守政治立场，不断提高授业本领，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，给学生展现良好的教师形象，让学生认可教师的人格，信服教师讲授的道理，接受教师传授的知识，真正达到“敬而受教”的效果。思政课教师要努力“以高尚的人格魅力赢得学生敬仰，以模范的言行举止为学生树立榜样，把真善美的种子不断播撒到学生心中”，就能真正得到学生的认同，吸引他们在道德修养与为人处世上自觉靠近、见贤思齐，将来给孩子一个良好的示范和引导。

结语

综上，就我国社会当前的实际发展状况来看，实践教学在学前教师的培养中所发挥出来的作用是越来越突出的，实践教学不单单是对其进行理论教学和单纯的专业技能培养，实践教学要较传统的培养模式更加高级，在应用实践教学进行培养的过程当中，需要对学前教育专业的学生重点进行专业态度和相关专业情感的综合培养，结合当前实际的人才需求来对高校当前的教学环境和教学水平加以改进，结合社会当前的实际需求，通过更加多样化的实践教学模式来进行高素质师资的培养，继而为社会培养出更多的专业化人才。

参考文献

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