摘要：信息时代的来临，推动了教育的变革与发展。以在线开放课程为基础构建的混合式教学模式，全面打破教学时间和空间的限制，将教学课堂延伸至了课外，具有强化教师教学效果，提升学生能力的作用。基于此，本文将以在线开放课程为基础分析混合式教学模式的建设和应用，并重点讨论如何提高此种混合式教学模式质量的策略，希望能够有效为社会培养出更多高质量、高素质的中医内科综合型人才。

关键词：混合式教学模式；在线开放课程；差异化；中医内科学

引言

随着在线开放课程的兴起，此种教学模式不断在学校内部进行普及和深化，为了进一步提高学生的学习成效，满足学生个性化学习需求，可以将传统教学模式与信息化教学模式进行有机结合，构建出更加科学、高效的混合式教学模式，推动我国中医内科学教育教学体系的改革和优化。

一、以在线开放课程为基础建设与应用混合式教学模式的优势

在线开放课程主要是指具有开放性、共享性和网络性特点的在线开放课程形式，例如：慕课和微课的形式。而混合式教学是指将课堂教学与网络教学进行结合，通过双管齐下的方式提高教学质量，进而为学生提供更好的学习体验。以在线开放课程为基础，构建混合式教学模式，就是融合传统教学与信息化教学，融合线下教学与线上教学的过程。此种新兴的教学模式，要求教师能够进一步构建全新的教学体系，做好教学目标、资源、方法以及评价等多个方面的调整工作，真正发挥此种混合式教学模式的优势。首先，要求教师做好前期的调研工作，全面了解学生学习基础，将班级内部学生大致进行组别的划分，结合学生特点、习惯等方面制定差异化的教学方案，有助于提高学生线上学习质量和效率，提高学生线下学习的成效。其次，进行教学内容设计环节，要求教师能够结合中医内科学线上教学特点以及线下教学特点，设计具有差异性的教学内容，进而增强教学指向性和针对性，有助于提高线上学习与线下学习之间的衔接高效性，进而促使学生提高学习成绩。最后，在实际展开课堂教学之前，要求教师做好线上预习的引导工作，只有这样才能够实现在课堂教学期间将时间和精力放置在为学生答疑解惑层面，在课堂教学结束之后，教师可以利用线上平台帮助学生巩固和复习相关教学内容，有助于获得更加全面的教学反馈，进而增强教学整体先进性。

二、以在线开放课程为基础建设与应用混合式教学模式的策略

（一）优化课时设置

以在线开放课程为基础，推动展开混合式教学模式，需要将中医内科课程内容分为两个部分，其一，是课堂内部教学部分；其二，是课外的自主学习部分。在这样一分为二的教学模式下，可以实现课时设置的优化，预习方案的合理调整，具体而言是指，教师应该将部分课时内容安排在课外学生自主学习环节，学生充分利用碎片化的时间进行学习。而在学生学习过程中，教师应该时刻关注学生学习效果，并打通与学生之间的反馈渠道，使学生能够利用微信以及电子邮箱等方式，与教师进行学习状况的沟通，利用这样的方式不仅便于教师了解学生学习状况，同时还可以向学生施加适当的习压力，有助于增强学生课外学习质量，提高学生自主学习的意识。另外，为了有效缓解课堂教学压力，教师也可以将部分中医内科预习任务放置到课外。然后结合课外教学形式，布置相关预习任务，使学生利用在线开放课程展开针对性、方向性的预习活动。

（二）开展差异化教学

首先，基于在线开放课程，打造混合式教学模式，对于不同中医学习基础的学生而言，要求教师能够合理规划教学重点和难点，同时引导学生通过课堂外在线放课程进行两项学习，第一项是重难点知识学习，第二项是扩展知识学习。结合这两项学习，对于学习基础相对较好的学生，能够起到扩展作用，满足学生提升学习成绩的需求。对于学习基础相对较弱的学生，则可以进一步加深对重难点知识的理解，促使学生提升学习成效。另外，通过在线开放课程的形式，有助于帮助学生查漏补缺，并且能够少学生在学习内科知识的心理压力。其次，在学生学习的过程中，为了更好地为学生解答疑问。要求教师做好中医内科教学内容的梳理，能够将相对基础性的学习放置在课堂外部在线开放课程上，将重难点知识讲解放在课堂互动环节上。同时，如果教师在课堂上针对部分问题没有及时解答，还可以做好问题的搜集工作，并在课堂外结合在线开放课程的方式为学生进行持续性答疑，使学生都可以实现对知识点的全方位了解。这种在线开放课程的混合式教学模式，帮助教师改变了中医内科教学重点，有助于满足学生差异化学习的需求。

（三）培养学生自学能力

以在线开放课程为基础，构造混合式教学模式，有助于调动中医专业学生的学习热情和兴趣，具有提高学生学习自主性的作用。为了有效增强学生在混合式教学模式下的自主学习能力，首先，要求教师在展开具体的教学活动过程中，转变为学生解答难题和困惑的思路，不要在第一时间内向学生传递正确答案，而是通过给予学生恰当的思考时间，促使学生增强自主探究意识，帮助学生学寻找到中医内科知识之间的内在关联性，进而提高学生发现问题，解决问题的能力。其次，教师在进行教学期间，不能将知识讲解局限于课堂内部，而是要注重扩展课堂外部学习途径，利用在线开放课程的形式扩展学生视野，帮着丰富学生学习资源。同时要求教师积极利用线上教学途径，对学生展开全方位的考核与评估，在相对平和的评估范围中，增强学生的学习自信心。

结语

综上所述，以在线课程为基础构建混合式教学模式，有助于促使学生利用碎片化时间进行学习，有助于为学生带来全新的学习体验，有助于增强学生对中医的学习兴趣和热情。因此，本文将以在线开放课程为基础分析混合式教学模式的建设和应用，希望能够有效为社会培养出更多高质量、高素质的综合型人才。

参考文献：

［1］方南元;孙晓琦.MOOC教学模式在中医内科学中的应用与反思[J].中国中医药现代远程教育，2019，17（24）：3-6.

［2］潘莉;司秋菊;丁英钧;邵建彬;陈志强.混合式教学在中医内科学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2022，20（09）：38-40.

［3］严晶;卢冬雪.浅谈中医内科学的线上教学模式[J].现代职业教育，2020，（49）：148-149.

［4］方南元;孙晓琦.MOOC教学模式在中医内科学中的应用与反思[J].中国中医药现代远程教育，2019，17（24）：3-6.

作者简介：刘静，1994年8月18日，性别：女，民族：土家族，籍贯：湖北宜昌，学历：研究生，职称：助教，毕业院校：湖北中医药大学，毕业专业：中医内科学，研究方向：中医药防治脾胃病研究，工作单位：湖北中医药高等专科学校