摘要：生命观念是高中生物核心素养中的重要部分，也是高中生物教育所要求达到的教学目的之一。在高中生物教学中渗透“生命观念”，可以帮助学生认识到生命的可贵与生活的多姿多彩。“生命观念”的教育也能够为高中生提供新的视角来观察自然界帮助理解高中生物知识。因此，本文重点研究高中生物核心素养中生命观念的培养方法，旨在培养学生正确的生命价值观念，提升学生的生物核心素养。

关键词：核心素养；高中生物；生命观念；培养方法

引言：随着科学技术的发展和社会文化的变化，人们对于生命的理解也发生了深刻的变化。因此，对于高中生物的核心素养来说，生命观念的培养显得尤为重要。只有这样才能真正地促进学生的生命观念的形成与深化。

1 高中生物核心素养中生命观念的培养意义

在现代社会，人类面临着各种各样的问题和挑战。这些问题和挑战不仅涉及到教师的生存和发展，也关乎着整个地球生态系统的可持续发展。因此，如何保护生态环境、促进生态文明建设已经成为了全球共同面临的重要任务之一。在这个背景下，生命观念的培养显得尤为重要。第一，生命观念是人类道德观的基础。只有具备正确的人生价值观念，才能更好地理解自己与他人之间的关系，从而形成良好的人际关系和社会秩序[1]。第二，生命观念也是科学教育的核心内容之一。生物学科中的生命观念是指人们对自然界的生命现象及其规律进行探究和认识。通过学习生物学知识，可以帮助学生了解生命的本质特征以及生命与其他领域的联系，进而提高他们的综合素质和创新能力。第三，生命观念还能够引导人们树立环保意识，推动环境保护事业的发展。只有认识到自然资源是有限的，才能真正地珍惜并合理利用它们，实现可持续发展的目标。总之，生命观念的培养对于人类社会的稳定发展具有重要的意义。

2 高中生物核心素养中生命观念的培养方法

2.1 培养生命观，认识生与死

对于学生来说，了解生命的本质和生命的价值是非常必要的。因此，如何有效地培养学生的生命观念成为了一个备受关注的问题。为了更好地理解生命观念，教师可以从多个角度入手进行思考。例如，教师在教授《细胞的衰老和凋亡》这一内容时，可以组织以“细胞衰老和凋亡以及人体健康关系”为主题的实践活动，让学生思考细胞凋亡和衰老在人的身体上表现为什么状态。人是由无数个细胞所组成的，细胞的衰老和凋亡和人的身体健康有着紧密联系，随着人们年龄的不断增大，细胞衰老速度也会加快，凋亡数量增加，人体机能也会受到影响，这也让老年人的身体各项功能有所下降，直至死亡，通过上述教学逐步引导学生深入探究生命观念。因此，培育高中生物核心素养中的生命观念是一项长期而又复杂的任务。只有不断地探索和尝试才能找到最适合自己的方法。同时，教师也要认识到不同人的生活经历和文化背景会影响到每个人的人生观和价值观念，这也为教师提供了更多的可能性和挑战。

2.2 实施高中生物实验课程讨论法

首先，教师将实验室设备与实验材料作为教材的一部分引入到课堂上，让学生亲身体验并掌握基本的实验技能。例如，教师可以利用多媒体向学生展示细胞分裂的实验过程或基因工程实验视频，让学生以小组为单位谈一谈通过视频感受的细胞的生命活动以及DNA分子的作用，派小组代表分享讨论成果，这种实验课程讨论法不仅可以帮助学生更好地理解生物学的基本原理，还可以激发他们对于科学探索的兴趣。其次，教师在实验过程中注重学生的思考和交流。教师会引导学生一起探讨实验结果，分析数据并得出结论。同时，教师也会鼓励学生提出自己的问题和假设，以便进一步深入了解实验现象背后的本质。这种方式可以让学生更加主动地学习，同时也能够促进他们在团队合作中的沟通和协作能力的发展。最后，教师还将利用科技手段加强教学效果[2]。例如，教师可以使用在线视频平台为学生提供有关实验流程和理论知识的讲解视频，以方便学生随时随地获取相关资料。此外，教师也可以借助社交媒体平台组织线上讲座或者小组研讨会，邀请专业人士分享研究成果和经验心得，从而丰富同学们的知识储备。因此，高中生物实验课程讨论法是一种创新且有效的教学模式，它既能提升学生的生物学概念理解力，又能增强其实践能力和团队协作精神。

（三）向学生渗透有关生命价值的观念

为了更好地理解生命观念的重要性，教师需要了解其与生物学的关系。生物学是一门关于生命科学的学科，而生命观念则是生物学的核心内容之一。生物学不仅关注物质层面上的生命现象，也关注精神层面上的生命体验。因此，生物学不仅是一种知识体系，也是一种人生观和价值观念。其中，最重要的一点是要让学生认识到生命的价值和意义，并鼓励他们积极探索自己的生命目标和发展方向，激发学生的兴趣和好奇心，从而加深他们的生命观念认识。

3 结语

综上所述，培养高中学生的生命观念，促进学生拥有正确的生命价值认识，有利于学生今后的学习和发展，提升学生的生物学科核心素养与全面素质能力。总之，高中生物教学的核心素养不仅仅局限于生物学的基本理论和技能，还需要关注生命观念这一重要方面的内容。只有全面地提高学生的生命观念水平，才能够真正实现高中生物教学的目标，为学生未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]姚昇华.我国高中生物学科核心素养培养的实践探索——基于中美高中生物课程标准的比较[J].现代基础教育研究，2023，49（01）：135-140.

[2]沈阿娟.高中生物教学中“生命观念”核心素养培养策略分析[J]. 试题与研究，2022，（34）：13-15.