摘要：阅读与写作相得益彰，在语文教学中，教师可以将二者有机地结合起来，实现学生阅读与写作能力的同步提升。长期的阅读对写作有一定的影响，而学生在写作过程中所获得的新经验也会促进学生进行新一轮地阅读。在这种阅读和写作的交互作用下，教师把阅读与写作相结合，帮助学生形成一个良好地阅读与写作学习循环。本研究就基于读写一体化的初中语文写作实效性展开研究。在阅读与写作教学活动中，适时地总结出先进的读写一体化学习技巧。

关键词：初中语文;读写一体化;写作实效性

在初中语文的教学中，许多教师会分开开展阅读与写作这两种教学活动，以期达到专题教学的效果。但从语文角度来看，这两种教学活动具有较强的相互促进作用。阅读教学活动不仅可以提升学生的阅读能力，还能够让学生积累写作的理论。而写作教学活动不仅能够培养学生的写作能力，还可以增强学生对文字的理解、感受能力。因此，教师可以进行读写一体化教学，提升教学活动的综合性。

1读写一体化教学原则

1.1以写定读

这一原则指的是在写作过程中教师需要根据写作要求以及写作目标，选择相关的阅读材料让学生进行阅读，学习了解该类型文章的特点以及写作结构，逐步养成爱阅读、爱写作的良好习惯，以阅读为基础进行写作，加深学生对文章的理解以及语言运用能力。

1.2以读促写

这一原则指的是在日常教学过程中，教师需要引导学生阅读大量文章及课外读物，让学生通过阅读掌握写作经验和写作素材，以此来提高个人写作能力，同时也可以借鉴其他文章的写作结构以及写作技巧实现高质量的写作。

1.3多读多写

这一原则遵循的是量变、质变规律，学生针对某一类型文章的阅读量增加到一定程度，就对这一类型文章的特点有了质的掌握，并根据此类文章写作要求不断增加写作训练的次数，最后会在多读、多写的基础上达到提高阅读能力和写作能力的教学目的。

2基于读写一体化的初中语文写作实效性探究

2.1加入以写带读的教学方式，激发学生的学习兴趣

在初中语文的课堂上，通过加入以读促写的教学方式，让学生在教材中，对语文这门学科拥有一定的学习兴趣。在课堂教学中，教师应重视让学生对教学内容进行深度学习，利用语文课堂上的教学时间，让学生拥有一定的语文写作能力。传统化的语文课堂上，教师只注意使用单向形式的教学法，学生在学习时，缺乏一定的积极兴趣。在教学的课堂上，利用阅读和写作的融合，将其变成教学一体化的形式，让学生在语文的课堂上，学习到一定的语文知识，提升学生的阅读质量，让学生动笔可以写出优美的文章。在进行课堂教学时，教师应具备读写结合的教学意识，让学生在学习的过程中，先进行写作，再让学生根据教材中的内容进行深入学习，对自己的写作内容有着更深入的认识，体现出学生本节课中的语文学习效果。

2.2融入群文阅读、课外写生式教学理念

群文阅读教学方式对于拓展学生的语文知识视野、丰富学生阅读与写作想象力而言有着十分特殊的意义。初中生在学习语文知识时，其往往受到自身情绪以及兴趣的干扰，而群文阅读方式则能够帮助学生更好地集中学习注意力，通过对比群文文本，学会自主分析、互动探索。而课外写生式习作教学模式则更注重对学生自身理实结合式学习思维的培养，阅读与写作作为语文输入与输出的两大主要模块，其需要学生自主学习把所学知识转化为自身实践技能。因而教师在设计读写一体化教学方案时，应把群文阅读、写生教学模式融入到语文课堂教学之中，进而丰富学生的语文学习方法。比如：教师在给学生讲述写景类文本时，可以把课内的《春》与课外的《三棵银杏树》、《故乡》两篇文章组成群文文本。并让学生尝试从文本框架结构特点、修辞手法运用分析以及情感融入表达这三个方面入手，深度思考不同作者的写作特点。

2.3鼓励学生发挥个人的创新能力

在传统的语文教学过程中，学生经常会出现缺乏写作素材的问题，最主要是因为传统课堂受限较多，学生不能在写作过程中充分发挥自身想象力和创新能力，为解决这一问题，教师需要引导学生打开个人思路，创作出更加生动新颖的作文。比如，教师可以每周布置一个小任务，不限题材、不限要求，让学生写一篇即兴作文。学生既可以记录自己的日常生活，也可以写各种天马行空的内容。通过这种无限制的写作方法，可以充分激发学生的写作积极性。然后每周进行一次写作总结活动，教师可以先让学生总结自己在写作方面的得失，再进行互动交流，让学生相互借鉴写作结构和参考写作方法，提高学生的个人阅读与写作能力。

2.4利用语文阅读，激发学生的写作能力成长

语文的阅读教学是必不可少的语文组成内容，在教学时，让学生进行深入思考，找到阅读和写作的共同点，让学生在语文课堂上，对自己本节课中学习的语文教材内容进行分析，分析为什么作者要使用这样的写作手法，这样写作的好处是什么，让学生分析作者在语文教学中所使用的思想情感表达方法。通过讲解语文上的课堂知识，激发出学生的语文思维，让学生形成一定的语文能力。在课堂教学中，教师可以加入小组合作的教学方式，调动学生的学习积极性，丰富课堂教学的基本形式，让学生在学习的过程中，不再对教学内容局限于自己的理解，在写作时，拥有更为广阔的写作思维，提升学生的语文写作能力。

3结束语：

在初中的语文教学中落实读写一体化教学活动，教师就需要从课堂教学活动开始，逐步改变自己对阅读、写作教学的认知，然后进行以读促写、读写结合的教学探究。通过循序落实读写一体化教学，教师可以借助课堂的综合性教学活动，增强阅读方法、写作方法的教学有效性与深入性。并且，通过这样的教学活动，学生们的语文素养也会得到良好的发展。

参考文献：

[1]李季恒.以读促写读写结合——初中语文阅读与写作一体化教学研究[J].2021.