摘要：PGSD能力分析模型是用来开发职业教育某一层次的课程体系，其中P代表职业能力，G代表通用能力，S代表社会能力，D代表发展能力。PGSD能力是一个有机整体，是高水平职业人才应具备能力体系。本文基于此模型，对技工院校电子商务专业工学一体化课改进行了探究。

关键词：PGSD；技工院校；电子商务；工学一体化

一、引言

现代商贸产业的发展，已经进入了一个全新的时代。随着互联网、大数据、人工智能等技术的飞速发展，商贸产业的服务形态、商业模式、市场结构都在发生深刻的变化。而这种变化，对电子商务人才的需求也提出了新的、更高的要求，在此背景下，“工学一体化”教学概念应运而生。工学一体化是技工院校重要的教学方式、是理论与实际相结合的重要方式、是技工院校新发展方向，能将课堂不好开展的学习内容得以实现，是课堂教学的强有力补充。

二、电子商务课程存在问题

电子商务专业的课程体系和教学方法较为单一，教学手段不够创新，主要以讲授理论知识为主，缺乏实践环节和与企业的合作，难以满足企业对于实际操作能力的需求。一方面，技术更新滞后，电子商务领域的技术和趋势变化迅速，但传统教学内容可能无法及时跟上最新技术的发展。这导致学生在毕业后可能面临技术落后的困境。另一方面，教学内容中实例研究较少，电子商务需要关注实际案例和商业实践，但传统课程可能过于理论化，缺乏真实案例的引入。这可能使得学生对真实商业环境和实际问题的理解和应用能力不足。当然，传统的电子商务专业的教学内容及模式在某些情况下可以是有效的，但如果过度依赖这种模式，会对学生成长和发展产生负面影响。

三、基于“PGSD”模型的电子商务专业工学一体化课改探究

（一）注重跨学科融合，提升综合素养

电子商务是一个跨学科的领域，它融合了多个学科的知识和理论，涵盖了商务、管理、数据分析、数字营销、金融等多个领域。缺乏跨学科教学，可能使得学生无法获得广泛的学科知识和综合能力。一方面，电子商务专业交叉融合性不足是因为学科自身的划分具有局限性。另一方面，学科体系的传统性，学科体系的建立和发展通常是一个渐进的过程，往往受到传统学科的影响和惯性。只有加强学科交叉新联系，关注行业发展趋势与前沿技术，持续与教职员工、行业专家和学生合作，才能推进电子商务专业的发展和创新，保持学科活力。我们要注重学科交叉合作，电子商务领域与许多其他学科有着紧密的联系，积极与其他学科合作，如计算机科学、市场营销和供应链管理等。

（二）加强校企合作，深化产教融合

一是学校和企业合作开设电子商务类课程，邀请企业电商技术骨干和培训讲师来校给低段电商学生上课，传授和分享公司的企业文化，价值观念、产品系列特点等。公司提供销售平台让学生接触电商行业实操销售，提供电商运营技术支持，安排业务人员作为学生导师，开展辅导及答疑工作，为学生创业实战夯实基础。二是策划企业电商部门进驻学校，电商技术骨干参与到学校日常课程教学中。同企业签订合作协议，电商高段学生分成拍摄美工组，视频组、运营组等5-7个小组，分别在公司各部门轮岗实训。企业各组负责人为每组学生提供实战指导，如为学生拍摄的商品主图、主图视频以及电商软文、视频等制作过程及运营进行专业的点评及指导，学生在企业的带领下边学习边工作。通过这种方式，锻炼学生理论和实践结合能力，提升他们职业素养。三是与企业对接的电商专业学生由企业安排企业顶岗实训。学生们与企业员工一道共同开展实战运营内容，比如天猫/淘宝店铺运营、美工摄影设计、新媒体运作工作，与公司正式员工共同成长。实训期结束后，公司将为认真工作的学生给与奖励，对其中表现优秀的学生，经双向选择，公司预录用，待遇从优，从而打通学生从岗前培养——岗位实训——岗位就业的上升通道。

（三）科学建立考评机制，以考评促提升

建立科学有效的考评机制可以促进教学质量水平的提升。一方面完善对学生的激励机制，对具有市场价值和学术价值的创新项目给予资金支持，适当引入外部风险投资促进项目商业化;对完成创新教学项目的优秀学生，除对其给予物质奖励外，还将成果纳入职业院校学生继续升学深造的评价指标体系。在运行经费方面，学校设计开明的资金运营保障机制，保证基础设施支撑和创新项目资金前期投入，后期运行经费主要来自吸引市场化资金投入，如校企合作企业研发项目、主管部门的专项资金、风险投资与社会捐助，力争实现自主运行、良性循环。另一方面，要坚持与时俱进，结合电商行业特点，及时改进更新学生考评方式，确保考核效果。要实现考核主体的多元化，不仅要发挥任课教师的作用，还要引入企业导师、班组成员、学生个体等，尽可能从多个角度、多个方面对学生作出公正客观的评价分析，记录他们的学习成长历程。要注重理论文化知识同工作实践能力的结合，用考评的方式督促学生成长为既有深厚的扎实的理论功底，又具有很强实际操作能力的电子商务类专业性技能人才。

四、结语

随着科技的发展，社会对电子商务人才的需求越来越大。所以在开展相关教学过程中，教师要以工作过程为导向、以职业能力为基础，提升学生综合职业能力，为学生顺利走上工作岗位奠定基础。

参考文献

[1]邓之宏，邵兵家，段建.中国企业电子商务岗位人才核心技能需求研究[J].实验技术与管理，2012（11）.

[2]薛雯霞，高春津，基于“岗内分层，岗间分序”的中高职衔接电子商务专业课程体系研究初探[J].电子商务，2016（5）