摘要：科学素养是学生适应未来社会发展，解决实际问题所必需的基本素质之一，本文旨在探讨如何在初中生物教学中培养学生的科学素养。

关键词：科学素养；初中生物教学；策略

引言

随着科学技术的快速发展和社会对创新能力的日益重视，科学素养的培养已成为中学教育的核心任务之一。科学素养不仅涉及知识的积累，更重要的是科学思维、科学态度和科学方法的培养。初中阶段作为学生系统学习自然科学的起点，生物教学在其中扮演着至关重要的角色。因此，如何在初中生物教学中有效地培养学生的科学素养，成为了教育工作者需要深入探讨的问题。

1.科学素养的内涵与重要性

1.1科学素养的定义

科学素养（Scientific Literacy）是一个综合的概念，它通常指个人或公众所具备的关于科学的基本知识、理解和技能，以及能够运用这些知识去分析问题、做出决策，并参与到与科学技术相关社会议题讨论的能力。

1.2科学素养的教育意义

科学素养的培养对于学生的全面发展至关重要。它不仅能够帮助学生建立正确的世界观和价值观，还能够提高他们解决实际问题的能力，为终身学习和未来职业生涯打下坚实的基础。

2.当前初中生物教学中科学素养培养的现状与问题

当前初中生物教学中科学素养培养的现状与问题可以从以下几个方面概述：

2.1课程内容与教学方法

教材内容未能充分激发学生对生物学的兴趣和探究欲望，部分学校仍侧重于知识的灌输，而缺乏对科学过程、科学方法及科学思维的系统性培养。教师在实际教学过程中可能存在过分强调应试教育，导致实验教学环节弱化，理论与实践脱节，不利于培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。

2.2实验教学资源与设施

实验室建设不完善是一个普遍存在的问题。一些学校的实验室设备陈旧、数量不足，甚至功能区划分不合理，影响了实验课的教学效果。生物实验教学的重要地位没有得到充分发挥，学生的观察、设计、操作等实践能力得不到有效锻炼，从而制约了科学素养的提升。

2.3教师科学素养

中学生物教师的科学素养存在参差不齐的现象，部分教师自身科学知识结构不全或更新滞后，对于科学教育新理念的理解和应用尚不到位。导致教师在课堂教学中无法准确传达科学精神，也难以引导学生进行深度学习和探索性学习。

2.4评价体系与考试制度

现行的学业评价体系往往以笔试成绩为主，忽视了对学生探究能力、创新意识以及运用科学知识解决实际问题能力的考察，过于重视书本知识的掌握，容易使教学导向偏向于应试，而忽视了科学素养全面发展的培养目标。

2.5教育资源与政策支持

部分地区可能由于教育资源分配不均，导致学校之间在科学素养培养方面的投入和实施力度差距较大。缺少对科学素养培养的统一规划和有力政策支持，使得教学改革进展缓慢，教学质量提升受限。

总之，在当前初中生物教学中，科学素养的培养面临的问题主要包括教学模式传统单一、实验教学资源不足、师资力量待提高、评价机制不健全以及教育资源配置不均衡等方面，这些都需要通过教育改革和政策调整来逐步改善和优化。

3.提升初中生物教学中科学素养的策略

提升初中生物教学中科学素养的策略可以从以下几个关键方面进行：

3.1改革教学模式

改变传统讲授为主的教学模式为探究式与情境化教学：教师应引导学生以探究、讨论和实践的方式学习生物知识，创设真实或模拟的生活情境，让学生在解决问题的过程中体验科学研究的过程，培养其科学思维和创新能力。

3.2强化实验教学

确保学校有足够的实验设备和材料，提供安全、有序的实验环境。鼓励学生参与实验设计，从提出问题、设计实验方案到收集数据、分析结果，全程培养科学探究能力。通过团队协作，锻炼学生的沟通交流能力和团队合作精神。

3.3优化课程内容

将生物学原理与现实生活案例相结合，使抽象的理论知识生动化，增强学生对科学价值的理解和应用意识。在讲解知识点的同时，注重阐述科学发现的历史背景和科学家的研究思路，培养学生理解科学理论如何形成和发展。

3.4提升师资力量

定期组织生物教师参加专业发展研讨会和科学教育技能培训，更新教育理念，提高教师自身的科学素养水平。鼓励教师尝试新的教学方法和手段，如项目式学习（PBL）、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.5完善评价体系

除了传统的笔试考核外，增加观察记录、实验报告、小论文撰写、口头报告等形式，全面评估学生的科学探究能力和综合素质。关注学生在探究过程中的思考、假设、验证以及反思能力的发展，而非仅仅看最终成果。

3.6整合跨学科资源

生物学与其他自然科学及社会科学的融合：通过交叉学科的视角解读生物学现象，拓展学生的科学视野，培养他们综合运用多学科知识解决复杂问题的能力。

4.结论与建议

科学素养的培养是初中生物教学的重要目标，通过实施上述策略，可以有效提升学生的科学素养。同时，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，创造更多机会让学生参与到科学实践中来。此外，学校和社会也应提供更多支持，共同为培养具有科学素养的未来公民而努力。

参考文献

[1] 国家教育部。 全日制义务教育生物课程标准[S]. 北京： 人民教育出版社， 2011.

[2] 赵忠贤， 李志民。 科学素养与中学生物教学[J]. 生物学教学， 2015， （8）： 1-3.

[3] 张晓明。 探究式学习在生物教学中的应用研究[D]. 华东师范大学， 2017.

[4] 王丽华。 中学生物教学中科学素养培养的实践与思考[J]. 教育教学论坛， 2019， （35）： 122-123.