摘要：社会实践是新时代高校开展大学生思想政治教育的重要平台，是培育全面发展的大学生的重要途径。高校要通过多种途径积极开展社会实践活动，充分发挥社会实践活动的育人价值。本文通过对新时代高校实践育人的内涵、价值、现状进行探究分析，并探讨高校社会实践育人的实现途径。

关键词：社会实践；大学生；高校；实践育人

实践育人是落实立德树人根本任务的关键环节[1]，高校应以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻关于青年工作的重要思想，发挥社会实践育人在高校“大思政”工作体系和“三全育人”工作格局中的重要作用，推动志愿服务活动内涵化、规范化、常态化、长效化发展，引领大学生立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代好青年[2]。

一、高校实践育人的时代内涵

目前，学界对实践育人的内涵和价值理解正在不断深化。有学者将其概括为“本体论”“中介说”“理念观”等，而还有的学者认为实践育人不再是课堂教学的，而是在现代教育理论的观念下，认为其本身就是一种教育理念。还有研究学者认为：高校实践育人是育人体系中的重要环节[3]。

从不同的视角来看，高校实践育人的内涵有不同的解读。从思想政治教育的视角来看，实践育人的实质是引导当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚持走正确的成长道路。从专业学科教育的视角来看，高校实践育人是教育者通过有目的、有计划、有组织的实践活动，引导当代大学生将课本上所学的知识运用于实践中。从高校培养人才的视角来看，高校实践育人是通过政府领导、学校主导、学生主体、多方参与、协同育人等多方机制协同联合，其根本是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的人才。

二、高校实践育人的意义价值

高校实践育人从不同的角度来看，具有不用的意义价值。从高校思想政治教育的角度看，提升高校思想政治教育效果。从学生的全面发展来看，有助于提高大学生的实践能力和创新能力。从高校的人才培养模式来看，有助于创新高校的人才培养工作、为高校提高人才培养质量提供了新的路径。

（一）有利于提升高校思想政治教育效果

当代大学生绝大部分为“90”后、“00”后，他们多数都是在课堂上学习书本上的理论知识，对我国国情、民情了解甚少。高校实践育人通过组织开展各种不同类型的社会实践活动，为大学生打开了解社会、深入社会的一扇窗口，从而有助于大学生了解国情、了解社会。并且在社会实践过程中，培养大学生家国情怀与社会责任感[4]。

（二）有利于促进大学生成长成才和全面发展

1、提高大学生解决实际问题的能力。高校实践育人通过为大学生组织开展各种社会实践活动，让高校学子深入社会，积累丰富的直观体验以及许多有价值的新知。进而使得他们将在校所学掌握的理论与实践中观察到的现实相互映照、对比，将抽象的学术理论逐步变为认识和解决实际问题的能力[5]。并且在过程中，使大学生广泛地融入社会生活，认识并理解社会，持续参与各类社会实践，通过亲身实践活动，在动手操作、思考问题、沟通表达中不断成长，直接与社会各阶层、不同部门的人士进行沟通，从而培育并锤炼他们在实际工作中的能力。

2、提高大学生适应社会的能力。实践活动中个体间的互联能促进团队内部、师生之间以及队员相互间的交流合作、组织调度及管理引导等能力的提升，进而帮助大学生更深刻地了解自己、成长自我、提升自我，从而迎合社会需求[6]。

3、提高大学生勇于创新的能力。在社会实践的参与过程中，学生未受课堂教育的过度约束与学校生活的界限，因此展现出浓厚的热情与积极性，思维变得格外灵动，常能迸发出创新的思想火花，并且在实际行动中敢于探索新路、勇于实践创新[7]。

（三）有利于创新高校人才培养模式

高校承担着时代的使命，随着社会对人才的需求不断变化，高校也一直致力于探索适应人才市场需要的人才培养模式。目前高校的培养模式仍然主要以课堂教学为主，而高校社会实践育人为高校人才培养提供了新的思路。高校可以充分利用社会资源，探索协同育人机制，有效推进了高校人才培养模式改革，为社会输送合格人才，促进社会的进步[8]。

三、高校社会实践育人的现状

根据高校实践育人的发展过程，将其划分为大学生社会实践的再兴起阶段（1978-1983年）、大学生社会实践全面展开阶段（1983-1999年）、大学生社会实践深入发展阶段（1999-2004年）、高校实践育人成熟发展阶段（2004年-至今）等四个阶段[9]。近年来，实践育人呈现出实践主体多元化、实践形式多样化、实践内容更加丰富等特点。指导思想也从教育与社会实践相结合的“受教育、长才干、做贡献”，逐渐提升到与人的全面发展相结合、与中华民族伟大复兴的中国梦相结合，充分体现了党和国家对高校实践育人的高度重视和全面认可的发展过程。尽管高校社会实践育人取得了一定阶段性成绩，但依旧存在一些亟待解决的问题。

（一）高校实践育人的组织与管理需要进一步完善

目前，有些高校社会实践活动的组织并不够规范，缺乏全面的计划和配套的措施。一些活动组织者在准备活动时，没有充分了解学生的兴趣和需求，导致活动的内容与学生的实际需求不符。活动的管理也存在问题，比如报名程序繁琐、活动过程中的安全管理不到位等[10]。

（二）高校实践育人的内容与方式需要进一步优化与创新

目前，很多高校社会实践活动的内容较为单一，往往只是将学生组织到社区或企业参观、实习等。这样的活动缺乏创新性和个性化，不能满足学生的多样化需求。应该通过多样化的活动内容和方式，提供更多个性化的选择，如文化交流、志愿服务、创业实践等，以更好地发挥学生的特长和潜能。

（三）高校实践育人的评价与反馈机制巫需完善。

目前，很多高校对社会实践活动的评价仅仅停留在表面上，没有深入挖掘学生在实践过程中的收获和成长。评价标准也较为模糊，缺乏具体的指标和量化的评价方法。应该建立科学、有效的评价体系，结合学生实际表现和反馈意见，全面评估学生在社会实践中的学习和成果。

（四）高校实践育人的师资力量和资源支持需要加强

一些高校缺乏专门的师资力量来组织和指导社会实践活动，导致活动质量参差不齐。活动所需的资源支持也较为不足，比如经费、场地、设备等。高校要加大对社会实践活动的支持力度，提供更多师资和资源支持，以提高活动的质量和影响力。

四、高校社会实践育人的具体路径

（一）做强组织体系，提升实践育人工作的动员力

高校应该着眼长远规划，加强顶层设计，通过做强组织体系，为社会实践育人工作提供坚实支撑和有力保障，切实提升社会实践育人工作的动员力。

1、健全实践育人制度体系。高校可以成立社会实践育人工作领导小组，统筹推进社会实践育人工作，比如落实构建“党委领导、团委牵头、系部协同、团支部参与”的工作体系、制定《高校社会育人责任清单、工作负面清单、目标任务清单》等措施，推动将社会实践育人工作纳入高校、学院、辅导员等相关人员的考核指标体系，为推进社会实践育人工作制度化常态化提供政策支持。

2、建立实践育人联动网络。高校需要构建纵向到底、横向到边、多级联动的社会实践育人组织网络，比如建立起以高校志愿服务总队为龙头，以各个学院志愿服务小分队、党团支部志愿服务小分队、志愿服务社团、志愿服务工作岗为主体的组织网络，实现社会实践育人中志愿服务组织的全覆盖。

3、形成实践育人多方合力。高校需要依托团组织体系、智慧团建等网络平台，积极推动全体团员成为注册志愿者。同时可以推动志愿服务实践学分认定，鼓励支持学生参与志愿服务活动。依托学院相关学科专业支撑，聘请专业教师开展理论和实践研究，为志愿服务工作的科学化发展提供理论支撑。依托学院青年志愿者服务队，积极开展志愿者、志愿服务工作人员培训，通过“通识+专业”“理论+实践”“集中+分散”“线上+线下”四个模式相结合的方式实现志愿者上岗前100%培训。还可以组建具备专业培训导师团队，针对志愿服务活动类别进行课程定制，逐步实现社会实践育人工作的专业化、精准化。

（二）把握时代境遇，提升实践育人工作的战斗力

高校可以利用校内校外双联动，搭建起校内服务“活”课堂+校外实践“大”课堂的双向驱动育人平台，把握时代境遇，聚焦主责主业，引领广大青年学生参与志愿服务、勇担时代使命，切实提升志愿服务工作的战斗力。

1、投身“国之大者”，助力乡村振兴。高校应该坚持围绕中心、服务大局，开展项目化、精准化、专业化的社会实践活动，让广大团员在乡村振兴的大舞台上挺膺担当、奋发有为。如：建筑类学院可依托专业理论知识，组建实践团队对口帮扶相应乡村，联动学生与导师，通过规划、建筑、景观、造价等方式对农居改造提供建议，建设美丽乡村，助力乡村振兴。如：高校还可组建相关团队，打造响亮品牌，利用品牌效应，汇聚各方力量，共建相关项目，全力推进建设“家庭、学校、企业、政府、社会”五位一体的农村留守儿童关爱保护格局。

2、力行“民之小事”，扎根基层社区。高校可以充分依托校内校外双联动的志愿服务行动，将新时代大学生带到社会实践的大课堂，增强高校实践育人的社会功能，引领广大新时代大学生在投身基层治理火热实践中实现“双向奔赴”。可以结合专业知识和民生需求，比如建筑类学院可组建社区消防安全保卫队，以专业老师设计的微课为雏形，针对社区居民开展了“消防安全”知识科普及相关活动，提升居民素养。医学相关专业可利用纪念日为广大居民提供健康教育、咨询、宣传、诊疗等志愿服务。在引导广大大学生参与社会实践的过程中，将学生所学专业理论知识运用于实践。

（三）构建联动模式，提升实践育人工作的驱动力

高校对照新形势新要求，着力健全：志愿服务与学生培养、校地合作、榜样教育的“三维联动”工作体系，切实提升志愿服务工作的驱动力。

1、社会实践与学生培养。高校应充分学习：印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，将志愿服务作为劳动教育的重要载体和有效方式。具体可以落实为：一是将志愿服务学分纳入《科技创新实践活动学分认定标准》，让志愿服务和专业课程在学生心中的重要性划等号。二是将志愿服务纳入学生综合测评、评奖评优考核体系，让学生首先要在行为上参与志愿服务，后续在精神上认可志愿服务。志愿服务的价值要和学生利益切身相关，从鼓励做、引导做向主动做、常去做转化，提升志愿服务驱动力，端正学生参与志愿服务的动机，以此引导学生走出校园、走进社会，在志愿服务中锤炼自身本领。

2、社会实践与校地合作。高校有团队、有教师、有学生，地方有平台、有项目、有需求，高校可引导社会实践志愿服务相关组织与地方团组织、基层社区等牵手联动，让志愿服务更加精准落地，将志愿服务送到更多有需要的人身边。因此，高校应该充分促进志愿服务团队社区签订合作协议，常态化开展如：“支部进社区”等专项志愿活动。

3、社会实践与榜样教育。强化社会实践、志愿服务中的榜样引领作用，构建宣传推广机制，在校园内形成积极向上的社会实践、志愿服务氛围。一是挥发社会实践的志愿者中“领头羊”的作用，通过树立朋辈中的先锋榜样，搭建宣传阵地，对于优秀志愿者的先进事迹在学院官方平台发布，让学生充分认识到社会实践志愿服务的重要性并引起共鸣。二是定期开展社会实践、志愿服务分享沙龙和阶段性总结汇报，让社会实践志愿服务的信息始终活跃在学生的视野内。充分体现出学校层面对志愿者的有力支持、迫切需要和志愿者完成服务后的满足感、幸福感，通过朋辈分享志愿心得体会引导学生积极投身志愿服务；三是广泛宣传，高校应该将优秀志愿活动、志愿品牌项目、志愿者事迹等宣传渠道不仅局限于校内，而是充分依托校外新媒体平台，感染其他未参与过社会实践、志愿服务的学生积极投身志愿服务。

五、结语

实践育人作为新时代高校“大思政课”的题中之义，要求“大视野”“大课堂”“大载体”“大目标”“大团队”，实践育人“工具箱”也要“因事而化、因时而进、因势而新”，推动从“理论思政”向“实践思政”的创新性转化，进而实现显性育人与隐性育人相统一。总之，高校需要不断在教学和育人的实践中积极探索新的方式和方法，践行“立德树人”的要求，为中国特色社会主义事业培养合格的接班人。

【参考文献】

[1] 苏伟刚.高校共青团社会实践育人“沉浸式”发展的形态与路径[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）， 2024， （01）：  164-167.

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[3] 郑磊. 新时代高校社会实践育人研究[D].哈尔滨师范大学， 2023.

[4] 施明毅，李小芳.高校乡村振兴主题社会实践育人研究[J].中药与临床， 2023， 14 （06）： 87-92.

[5] 许蓓，姬祥.“三全育人”视域下高校实践育人功能实现路径研究[J].湖北开放职业学院学报， 2023， 36 （14）： 47-48+51.

[6] 张洁. 思政教育融入高校社会实践育人体系的路径优化[J]. 现代交际， 2021， （18）：  66-68.

[7]李佳洳，刘艳辉，葛靖阳. 新时代实践育人视域下高校辅导员班级建设的路径探析——以暑期社会实践助推生物工程高精尖班级建设为例 [J]. 才智， 2023， （18）：139-142.

[8] 杨王辉.实践育人推动大学生“政治三力”提升的路径与对策研究[D].    杭州电子科技大学， 2023.

[9] 洪晓畅. 新时代高校实践育人协同创新研究[D].东北师范大学， 2022.

[10] 包家官，陈润欣，陈姝含.新时代高校“三下乡”社会实践活动育人效果深化及实践路径研究[J].陕西青年职业学院学报，2021， （01）：15-17.