摘要：基于双创能力培养的课程体系设置对国家实施创新战略转型、促进高校毕业生高质量创业就业发展至关重要。但由于创新创业教育建设时间较短，各高校工商管理类专业双创教育的实施在课程体系、教学资源等方面尚存在一些问题。本文通过对工商管理专业课程开设现状进行分析，针对学生创新创业过程中所需要的专业素质能力，提出必修模块+选修模块+专修模块的工商管理双创课程体系，以期为工商管理类专业创新创业教育的改革提供新途径参考。

关键词：创新创业;课程体系

在2021年10月12日下发的《办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》等充分显示出国家对于推进高校创新创业教育改革与提高高校毕业生创新创业能力工作的重视。在各专业中，工商管理类专业因其担负着向企业提供高素质人才的重任，所以对于开展创新创业教育改革就显得格外紧迫。此外，由于创业本身是一项风险较大的事业，加之高校学生没有工作经验、社会经验、管理经验，更加容易导致创业失败。反观当前高校创新创业教育多以概念理论灌输为主要方式，因此学生的双创能力弱、所学理论知识脱离实践需求也就不足为奇。

一、工商类本科双创课程设置现状

2015年5月，发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），明确要求高校构建双创教育课程体系，涵盖研究方法、学科前沿、创业基础与就业创业指导，并实行学分制管理，以全面促进学生创新创业能力培养。课程需顺序递进、有机衔接，形成科学合理的课程群；课程细节上，要注重理论与实践结合，引入行业导师与成功案例，确保教育效果。在政策的有力指引下，我国高等院校的工商管理类专业普遍展现出了对创新创业教育的积极投入与探索，且已取得了一系列显著的成效。然而，在肯定这些积极进展的同时，我们亦需正视并深入分析在此过程中尚存的若干问题与挑战。

（一）课程体系设置不合理

国内多数本科高校工商类专业双创课程体系建设中普遍选择了无论关联性和逻辑性都不强的一门必修课程和多门选修课程进行教学，这类课程无法真正涵盖创新创业教育所需要的全部内容，无法满足学生提高创新创业能力的需要以及创新创业工作各阶段对知识和方法需求。且这些创新创业课程同工商管理专业结合度较低，工商管理专业知识与创新创业课程内容存在着一定程度的分离，学生无法很好地运用工商管理专业知识与技能进行创新创业。

（二）授课内容不够深入

由于部分高校对于创新创业教育重视不够，教学资源有限等原因使创新创业教学方式存在着一些问题。首先，受师资力量所限，创新创业课程授课教师通常都是团委或者其他行政教师，这类教师多数自身不具备创新创业经验，无法从创新创业专业视角向学生传授相关知识；其次，各类院校创新创业课程普遍属于通识课范畴，且相关课程针对在校全体学生，工商类大学生创新创业教育差异化需求无法得到满足。三是创新创业课程常现“重理论轻实践”弊端。从理论教学上看，教学多限于课堂讲授，缺乏实践互动，模式单一，一定程度上难以激发学生热情参与创新创业；从实践教学来看，主要形式多为项目研究或双创竞赛，其学生覆盖面积广，但培养途径过窄，不能适应学生对高层级能力要求[1]。

二、以“双创”能力为导向的工商管理课程体系构建

综合上节总结出的素质模型与创新创业教育现状，工商管理类专业传统课程体系明显缺少与创新创业素质培养有关的课程。本文结合当前大部分院校创新创业教育存在的问题和学生创新创业所需具备的能力素质进行分析，探究了工商管理专业配套课程体系。这一创新创业课程体系，具体可以划分为如下模块。

（一）必修模块

必修模块包含四门核心课程，分别聚焦于思创、专创、科创与产创的融合，共同构建了一个全面且系统的知识框架。单独来看，每门课程亦自成体系。在课程建设中，需精心筛选创新创业关键知识点，通过优化重组确保内容不重复，并设计难度递增的学习路径，以促进学生从知识掌握到能力提升，最终实现能力向品质的转移。

（二）选修模块

选修模块课程门类应当多元化。一是强化对学生创意、创造及创新意识的培育。比如通过开设如“创新思维训练”课程，运用设计思维、逆向思维等具体工具，激发学生对新思想的探索与接受；同时，“创业管理”课程则结合实际案例，如特斯拉的颠覆性创新、字节跳动的快速迭代策略，深入剖析创业过程中的关键环节，增强学生的创业实践能力与问题解决能力。二是选修模块还注重将创新思维方法与创业规律与工商管理专业紧密结合，形成独具特色的专业选修课程。例如，“商业模式创新与战略规划”课程，将蓝海战略、增长黑客等先进理念融入工商管理理论，引导学生在专业背景下深入理解并应用双创知识，从而培养其成为既具备深厚专业素养又具备创新思维与创业能力的复合型人才。

参考文献：

[1]黄凌宇，杨冠男 . 应用型大学创新创业课程体系构建探索——基于创新创业课程国际比较研究 [J]. 高教学刊，2020（15）：46-49.

[2]仇存进.我国高校创新创业教育课程体系研究[J]. 江苏高教，2018（11）：82-85.

[3]刘月秀.我国高校创新创业教育的短板分析与行动策略[J].教育与职业，2019（2）：62-65.