湖州学院2024年度校级教育教学改革研究项目（hyjg202426）；湖州学院校级一流本科专业建设点（制药工程）；2022年湖州学院教学成果培育项目（hycg202304）；2022年浙江省课程思政示范基层教学组织（基础化学教学团队）；教育部产学合作协同育人项目（230900627261023）；教育部供需对接就业育人项目（2023122543625）

摘要：本文聚焦于“创新融合·思政启航——有机化学课程思政教学改革研究”，旨在探索有机化学教学与思政教育相结合的有效途径，以提升教学质量和学生综合素质。通过调查揭示当前有机化学课程思政教学中存在的问题，明确了有机化学课程思政教学改革的重要性和紧迫性。在此基础上，本文提出了有机化学课程思政教学的创新策略，旨在将思政元素自然融入有机化学课程中，实现知识传授与价值引领的有机统一。本研究旨在推动有机化学课程思政教学的有效开展，助力培养兼具专业知识与良好思政素养的有机化学人才，为课程思政在化学学科教学中的深入推进提供有益参考与借鉴。

关键词：有机化学；课程思政；教学改革；思政元素；教学评价

随着教育理念的不断发展与深化，课程思政已成为高等教育教学改革的重要方向。在新时代背景下，培养德才兼备、全面发展的高素质人才是高等教育的核心使命。有机化学作为化学学科的重要分支，在材料科学、生命科学、医药学等众多领域有着广泛应用，其教学不仅承担着传授专业知识与技能的重任，更应肩负起思想政治教育的使命。从时代需求来看，当今社会面临着诸多挑战与机遇，科技的快速发展需要具备创新精神与社会责任感的专业人才。有机化学课程思政教学能够将学科知识与爱国主义、科学精神、职业道德、环保理念等思政元素紧密融合，使学生在学习专业知识的过程中，潜移默化地接受思想政治教育，从而更好地适应社会发展需求，为国家建设和社会进步贡献力量。基于此，本文旨在为有机化学课程思政教学改革提供新的思路与方法，提升教学质量，实现知识传授与价值引领的协同共进，为培养新时代高素质有机化学专业人才奠定坚实基础。

一、有机化学课程思政教学现状分析

（一）思政融合的生硬嵌入

在有机化学课程思政教学中，部分教师未能深入理解思政教育与有机化学知识的内在联系，只是机械地将思政内容附加到教学过程中。例如，在讲解有机化学反应机理时，生硬地插入一段爱国科学家的事迹介绍，两者之间缺乏逻辑关联，使学生感到突兀，无法自然地将思政教育融入知识体系的构建中。这种生硬嵌入难以激发学生的情感共鸣与深入思考，导致思政教育流于形式，无法真正达到育人的效果。

（二）教学方法的单一性

许多教师在课程思政教学中沿用传统的单一讲授法，缺乏创新与多样性。无论是思政案例的讲解还是知识的传授，均以教师为中心，学生处于被动接受地位。课堂互动性差，很少采用小组讨论、案例分析、角色扮演等能够激发学生主动参与的教学方法。例如，在涉及有机化学与社会伦理相关的思政内容时，仅由教师单方面阐述观点，未组织学生对实际案例进行讨论分析，无法调动学生的积极性与主动性，不利于学生对思政内涵的深刻理解与批判性思维的培养。

（三）教师思政能力的局限性

部分有机化学教师自身思政素养与能力不足，对思政教育的理解较为肤浅，缺乏系统的思政教育理论知识与教学技能。在教学过程中，难以精准地挖掘有机化学课程中的思政元素，不能将思政教育巧妙地融入教学内容的各个环节。例如，对于有机化学工业发展历程中的思政教育价值挖掘不深，无法引导学生从历史角度、社会价值等多方面全面认识有机化学学科，限制了课程思政教学质量的提升，难以实现知识传授与价值引领的有机统一。

（四）评价体系的不完善

当前有机化学课程思政缺乏科学、完善的教学评价体系。多数学校对课程思政的评价仍侧重于知识考核，对学生在思政方面的情感态度、价值观形成以及行为表现等缺乏有效的评估手段。例如，考试内容主要围绕有机化学知识，仅有少量思政知识点的简单记忆性考查，未深入考查学生是否真正理解并内化思政教育内容，在实践教学环节中也未将学生的思政表现纳入评价范围，无法全面、客观地反映课程思政教学的实际效果，不利于教学的持续改进与优化。

二、有机化学课程思政教学改革重要性

有机化学课程思政教学改革具有多方面极为重要的意义。从学生培养角度来看，它打破了单纯知识传授的局限，将思政教育融入有机化学教学中，有助于塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。在学习有机化学的过程中，学生能深刻感受到科学家们在科研历程中展现出的坚韧不拔的科学精神、爱国奉献的高尚情怀以及严谨治学的职业道德，从而激励自身树立远大理想，培养勇于探索、追求真理的品质，为未来从事相关专业工作奠定良好的思想道德基础。从学科发展层面而言，推动了有机化学学科教育与时俱进。通过将有机化学前沿知识与社会应用同思政教育相结合，如在讲解新型环保有机材料研发时融入可持续发展理念，在药物合成化学中强调社会责任与人文关怀，使有机化学学科更紧密地与社会需求和时代精神相连。这不仅丰富了学科内涵，也提升了有机化学在解决社会实际问题、推动社会进步中的影响力与使命感，促进学科在育人功能与学术发展上的协同共进，为培养德才兼备的有机化学专业人才提供有力支撑，契合新时代高等教育的发展要求与目标。

三、有机化学课程思政教学改革策略

（一）教学理念创新

有机化学课程思政应秉持“知识传授与价值引领相统一”的核心理念。教师需深刻认识到思政教育不是附加于专业教学的额外任务，而是有机化学课程不可或缺的内在组成部分。在教学设计之初，便要将思政目标纳入考量，从课程整体规划到每一个教学环节，都要精心构思如何自然且有效地融入思政元素，使学生在学习有机化学专业知识的进程中，同步接受思政教育的熏陶，培养其科学精神、爱国情怀、社会责任感以及职业道德等多方面的素养，真正实现全方位育人。

比如，我校作为应用型地方本科高校，始终秉承“以学生为中心，思政融入实践”的理念。在有机化学实验教学中，设置与实际生活和当地产业相关的实验项目，并在其中渗透思政教育。如开展“本地特色农产品有机成分分析与绿色加工”实验，教师在指导学生进行成分分析和加工工艺设计的过程中，向学生介绍本地农业资源的优势与发展现状，培养学生热爱家乡、关注地方发展的情怀，同时强调绿色化学理念对可持续发展的重要性，使学生树立环保意识和社会责任感。

（二）教学内容融合设计

在有机化学课程思政教学中，教学内容的融合尤为重要，不仅能够传授知识，还能在潜移默化中培养学生的正确价值观。具体策略如下：一、挖掘有机化学史中的思政元素。深入探究有机化学发展历程，挖掘其中蕴含的丰富思政素材。例如，讲述维勒人工合成尿素的故事，这一突破打破了传统的“生命力论”，让学生体会到勇于质疑、大胆创新的科学精神。介绍我国科学家侯德榜在制碱工业中的卓越贡献，他克服重重困难，发明“侯氏制碱法”，彰显了爱国情怀与民族气节，激励学生为祖国科技事业努力拼搏。这些化学史故事能使学生明白科学成就来之不易，培养他们坚韧不拔的意志品质和对科学探索的敬畏之心。二、结合有机化学前沿与社会应用。紧密联系有机化学的前沿研究成果与社会应用实践开展思政教育。在讲解新型有机高分子材料时，引入环保可降解材料的研发进展，向学生强调可持续发展理念和社会责任，让他们意识到化学研究对解决全球环境问题的重要性。

（三） 教学方法多样化

在有机化学课程思政教学中，教学方法的多样化具有极其重要的意义，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，还能帮助学生更好的适应时代发展。首先，采用案例教学法。教师精心挑选有机化学相关的社会热点案例作为教学载体。例如，以某地化学污染事件为案例，引导学生从有机化学专业角度分析污染产生的原因、危害及治理措施，在这个过程中渗透环保意识、法治观念等思政教育内容。通过案例讨论与分析，让学生学会运用专业知识解决实际问题，同时增强他们对社会问题的关注度和社会责任感。其次，小组合作学习与讨论。组织学生针对有机化学中的特定思政主题进行小组合作学习与讨论。

（四）教师思政能力提升

学校和学院应积极搭建教师思政培训平台，定期组织有机化学教师参加思政教育专题培训。培训内容可涵盖思政教育理论知识、教学方法与技巧、课程思政教学设计等多个方面。鼓励教师参与思政教育教学研究活动，通过学术交流、课题申报等方式，不断提高教师对课程思政的认识水平和教学能力。同时，建立教师思政教学激励机制，对在课程思政教学中表现突出的教师给予表彰与奖励，激发教师主动提升思政素养和开展课程思政教学改革的积极性。

（五）教学评价体系构建

为了进一步完善多元化的有机化学课程思政教学评价体系，我们需要在现有基础上进行深化与拓展。首先，在知识考核层面，不仅要增加与思政相关的有机化学知识应用题目，还应引入更多贴近生活实际、具有时代特色的案例，让学生在解决具体问题的过程中，深刻体会到专业知识与思政教育的融合。同时，这些题目应鼓励学生进行批判性思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力。其次，在过程性评价中，除了关注学生的课堂讨论和小组活动表现外，还应重视他们在课外实践活动中的思政表现，如参与社会服务、志愿服务等，以全面评估学生的思政素养和实践能力。此外，可以通过建立线上学习社区，让学生在课后也能进行思政学习和交流，教师则可以通过观察学生在社区中的表现，进行更为细致的评价。再次，在学生自评、互评以及教师评价相结合的方式上，我们可以进一步引入第三方评价，如邀请行业专家、校友等参与评价，以获取更为全面、客观的评价结果。同时，建立反馈机制，让学生和教师都能及时了解评价结果，从而进行有针对性的改进。最后，对于教师的思政教学能力与教学效果评价，除了从教学内容设计、教学方法运用、学生思政素养提升等维度进行考核外，还应关注教师的师德师风、教学态度等方面。通过定期举办教学研讨会、分享会等活动，促进教师之间的交流与学习，共同提升课程思政教学的质量和水平。

四、结束语

本研究针对有机化学课程思政教学改革展开深入探索，剖析现存问题，提出一系列具有针对性与可操作性的改革策略。通过教学理念的创新，使思政教育与有机化学知识传授深度融合，达成全方位育人目标。在教学内容设计上，充分挖掘化学史与前沿应用中的思政元素，丰富了思政教育资源。多样化的教学方法激发了学生的主动参与性，有效提升了思政教育的实效性。教师思政能力的提升为改革提供了坚实的师资保障，而完善的教学评价体系则确保了教学过程与效果的可监测与优化。

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