摘要：本文将立足于“一致性”教学理念，围绕“基于一致性的小学数学‘数与代数’教学策略”一题撰写，结合新课程改革的宏观要求以及小学低年级学段数学认知目标提出若干策略性建议，依托案例分析、文献查阅等方法获取必要数据和资讯，希望为广大教育工作者的业务发展提供必要的参考。

关键词：小学数学；数与代数；一致性；教学策略

“数与代数”是小学数学教学模块中的一项重要项目，涵盖了包括数的认识、数的运算、式与方程、正比例和反比例等诸多内容，这些内容之间具有多元化的联系，共同形成了一个有机的整体。不过在实际的教学活动中，部分教师未能充分把握知识项目之间的一致性，继而导致教学活动呈现出碎片化的问题，学生们也难以构建更加完整的知识体系。因此，广大教师务必要基于一致性的教学理念来完善数学课堂的构建工作，帮助学生从整体层面出发去理解“数与代数”知识内涵并切实增强其数学思维能力。

一、构建一致性的知识体系

知识体系的完备构建是推进一致性教育理念落实的第一要务。教师要首先从“纵向”维度切入，深入研究教材中关于“数与代数”的核心项目，从低年级到高年级纵向梳理出对应的知识逻辑和链条。以“数的认识”这一项目为例，教师要分别立足于有关“ 10 以内数的认识”、“100以内数的认识”等项目的认识单元来分别明确不同阶段数的数的认识的重难点，并带领学生根据例题和课程的教学诉求去具体把握这些知识项目之间的递进关系，帮助学生很正逐步认识数的意义、表示方法、大小比较等内容。

另外，除了纵向梳理之外，教师还要同步完成知识联系的横向建立，形成交叉性的知识体系一致性网络，让学生数与代数学习素质的发展得到双元化的矫正、成长轨道。例如在教授学生《100以内的笔算加、减法》的内容时，教师不妨同步带入前一单元《100以内的口算加、减法》中的项目，以“简便运算和精算对比”为题型方向去引导学生做综合性的复习和解题尝试，让学生明白不同知识点在数学本质上的一致性和运算应用中的共存性，继而帮助他们构建更加完整的知识网络。

二、选择一致性的教学方法

教学方法的优化设计是教学改革的突破点。教师要有意识地采用以问题解决为导向的教学方法，同步对标于“数的运算”和“代数初步认知”这两个基点去形成问题的生本引导、解决思路，让学生能够实现不同环节、知识模块的一致性内化。譬如对于《数量间的加减关系》的教学设计，教师可以为学生创设一个“购物”的情境并提出“买 3 个单价为 5 元的笔记本和 2 支单价为 3 元的铅笔，一共需要多少钱？”等之类的问题，继而引导学生通过分析问题、列出算式、计算结果的方法来解决问题，完成其不同运算方法的整合、发展一致性强化。

除此之外，教师还要充分利用直观教具和多媒体资源来确保教学手段的一致性，结合“数的认识”领域中的教学活动来借助小棒、计数器等教具帮助学生精准理解数的概念和数位；或者立足于《数量的加减关系》教学项目来借助“数量增加标红色、数量减少标绿色”等可视化策略去直观地展示出“加”和“减”的意义；还可以在“代数”教学活动中借助线段图来协助学生分析“购物”问题中的总额、单价、数量等项目之间的数量关系；等等。

三、创设一致性的教学情境

小学数学的应用价值非常突出，这就意味着对于本门课程的教学优化必然要围绕“情境构建”来开展。基于这一认识，教师需要能够地突出教学情境的一致性，以一个具体的课程主题为线索去创设一系列相互关联、彼此融合的教学情境，让学生能够在情境的多维感染和引导下综合运用不同的知识、技能项目。例如在《100以内的笔算加、减法》的教学设计中，教师可以围绕“校园运动会”的主题场景为学生们创设“运动会报名，男生有 25 人，女生比男生少 8 人，女生有多少人？”的问题情境。

在这个基础上，教师还要有意识地实现教学情境和学生日常生活之间的紧密联系，同时在不同的教学阶段保持相应的连贯性，借此来为“数与代数”教学活动一致性的要素体现提供更为有力的保障。比如在引导学生开展关于“认识人民币”这一部分的学习活动时，教师可以构建出“商场购物”的情境，让学生们在认识不同面值的人民币的同时去通过简单的计算来完成面额、数值的深度记忆和基础的加减法训练，使学生在熟悉且连贯的情境中不断深化自己对数学知识的理解和应用。

结束语：

总之，教师要对“数与代数”教学视域下的教学一致性活动改革投来更多的关注，对标于小学数学课程的教学主题和宏观发展诉求来建立、健全体系性的教学框架，有步骤、有目的地培养、强化学生的数学思维能力和问题解决能力。在实际教学中，教师应不断探索和实践，根据学生的特点和教学内容的要求，灵活运用这些策略，让基于一致性的教学理念真正落地生根，继而为学生的数学学习奠定坚实基础并促进他们数学素养的全面提升。

参考文献：

[1]张云城.小学低段数学教学中的一致性课堂构建[J].知识窗，2023（01）：40.

[2]李凡.小学数学课堂中的一致性计算教学设计[J].知识窗，2023（10）：51.