摘要：在新时代教育深化改革与核心素养培育的背景下，高中化学教学亟需突破传统知识传授模式的局限，转向对学生思维能力的深度培养。当前教学实践中，存在课堂互动浅表化、实验探究形式化、知识应用碎片化等问题，难以满足学科思维发展需求。本研究以思维型教学理论为指导，结合人教版（2019）高中化学教材，通过构建问题驱动、实验探究、跨学科融合的创新教学模式，引导学生在化学学习中实现逻辑思维、创新思维与实践能力的协同发展。实践表明，该模式有效提升了学生的化学学科核心素养，为高中化学教学改革提供了可借鉴的实践路径。

关键词：思维型教学理论；高中化学；教学模式；学科核心素养

随着科技发展与社会进步，培养具备高阶思维能力的创新人才成为教育核心目标。化学作为一门研究物质结构、性质与变化规律的学科，其教学过程不仅是知识传递，更是思维方法的培养过程。思维型教学理论强调以问题为导向，通过创设情境、引导探究促进学生思维发展，为高中化学教学改革提供了新视角。然而，当前化学教学中思维培养仍存在诸多困境，亟需基于该理论探索行之有效的教学模式，推动化学课堂从“知识本位”向“思维本位”转变。

一、高中化学教学现状分析

在教育迈向高质量发展的关键阶，高中化学教学在思维培养层面的短板愈发凸显，与新时代人才培育需求形成鲜明矛盾。传统课堂教学中，“教师讲、学生听”的单向知识传输模式根深蒂固，教师主导着化学概念解析、原理推导及解题思路示范的全过程，学生仅能通过机械记忆与模仿训练被动接受知识，缺乏自主提问、质疑与探究的空间。这种教学方式下，学生对化学知识的理解多停留在符号表征与结论记忆层面，难以洞察知识背后的逻辑关联与思维脉络，导致在面对新情境、复杂问题时，无法实现知识的灵活迁移与应用。实验教学是化学教学的核心，但其育人价值未得到充分利用。一些教师将实验课简化为操作演示，学生只是重复步骤，缺乏对实验设计和变量控制的深入理解。这种教学方式限制了学生的主动探究和批判性思维的发展。教学内容的碎片化导致学生难以形成系统的化学知识结构。教学评价主要依赖考试成绩，忽视了对学生思维过程和创新意识的评估，无法有效促进教学和学生思维的发展。这些问题影响了化学教学在培养学生核心素养方面的效果，需要通过科学理论对教学模式进行重构。

二、思维型教学理论指导下的高中化学教学创新策略

（一）情境链建构，撬动化学思维的深层觉醒

思维型教学理论强调通过创设连贯且富有挑战性的情境链，激发学生认知冲突，引导其主动思考与探索。情境链的设计需以真实问题为载体，将化学知识融入生产生活场景，使学生在解决实际问题过程中，逐步构建知识体系，发展逻辑思维与创新能力。例如，在“物质的量”教学过程中，教师创设“配制一定物质的量浓度的溶液用于实验室分析”的主情境，并延伸出系列子情境：如何准确称量固体溶质？如何选择合适的容量瓶？定容时俯视或仰视刻度线会对溶液浓度产生何种影响？学生在解决这些问题时，需深入理解物质的量、摩尔质量、物质的量浓度等抽象概念，并运用数学计算与误差分析知识。例如，在分析定容误差时，学生需结合溶液体积与溶质物质的量的关系，通过逻辑推理得出结论。教师进一步引入工业生产中溶液配制的精度要求，引导学生思考如何优化实验操作，激发创新思维。这种情境链教学模式，使学生在解决实际问题过程中，不仅掌握了核心知识，更提升了问题解决能力与科学思维素养。

（二）实验探究迭代，培育化学思维的实践根基

化学实验是培养学生科学思维的重要载体。思维型教学理论下的实验教学强调从验证性实验向探究性实验转型，通过引导学生自主设计实验方案、观察分析现象、优化实验设计，实现思维与实践的深度融合，提升科学探究与创新意识。例如，在进行“原电池原理”教学中，教师打破传统实验演示模式，提出开放性问题：如何利用身边材料制作简易电池？学生以小组为单位，选用水果、金属片、导线等材料进行实验尝试。实验过程中，学生发现不同金属组合、电解质溶液浓度对电池电压的影响，进而提出“电极材料的活动性与电池效率的关系”“电解质溶液导电性的优化方案”等探究问题。为验证假设，学生重新设计实验，通过控制变量法对比实验结果，并运用氧化还原反应知识解释现象。例如，某小组在实验中发现铁- 铜-稀硫酸原电池的电压低于锌 - 铜 - 稀硫酸原电池，通过查阅资料和讨论，认识到电极材料的活动性差异对电池性能的影响。这种以问题为驱动的实验探究过程，促使学生在试错与改进中深化对原电池原理的理解，培养了批判性思维与创新实践能力。

三、结语

综上所述，思维型教学理论支持高中化学教学创新，通过情境链、实验探究和跨学科融合策略，解决传统教学思维培养不足问题，推动学生化学核心素养发展。教师应深化理解并应用该理论，优化教学策略，使化学课堂成为培养学生思维和创新精神的基地，为培养高素质人才打下基础。

参考文献：

[1] 王锐勇. 如何构建高中化学思维型课堂[J].2025.

[2]杨美玲.基于"四化"的高中化学思维型课堂教学策略[J].化学教与学 ,2024(13).