摘要：目前，部分高职院校在开展大数据与云计算课程教学的过程中，普遍存在理论知识占比过高、实践训练安排不足、理论与实际缺少深入联系。为切实解决上述问题，高职院校需要积极改革课程教学，确保将理论知识传授给学生的同时，也能将侧重点放在实践操作能力培养方面，从根源处优化课程教学的整体质量。本文主要以大数据与云计算课程教学改革为重点进行阐述，基于应用型人才培养这一目标导向从树立基础优先的教学理念、革新课程教学目标、构建校企合作教学模式等三个方面深入说明并探讨课程教学改革的具体实践策略，以供参考。

关键词：应用型人才培养；大数据与云计算；课程改革

目前，我国正在大力提倡有特色高水平的高职院校的建设，为积极将此战略贯彻落实到实处，高职院校在开展大数据与云计算课程教学阶段，需要始终坚持理论结合实践的原则，突出理论知识的深度、前沿性，突出实践训练的适用性、先进性，确保学生在有限课时安排中，最大程度汲取知识养分，掌握适应岗位工作的关键能力，逐渐成长为应用型人才。

一、树立基础优先的教学理念

目前，高职院校的学生在大数据与云计算课程学习过程中，普遍存在综合素质水平发展不均衡的问题，为此学校将基础优先的理念引入教学环节，以此为基础全方位实施教学改革。基础优先的理念强调关注学生的主体地位，以促进学生的个性化发展为目标，也就是说在教学组织阶段，教师要为学生提供足够自主权利、为学生预留独立思考的空间。在大数据与云计算课程教学的初始阶段，将侧重点放在基础理论知识的讲解方面，尽最大努力缩小学生之间的差距。与此同时，分阶段实施教学，循序渐进地增加课程内容的难度与深度，促使借助学习过程将学生的内在潜能最大程度激发出来。需要强调的一点，教师在实际授课阶段，不仅要关注教育教学，还要关注学习过程中存在普遍性与共性问题，根据不同能力层次的学生编制差异化的教学方案，突出教学活动的针对性。

二、革新课程教学目标

高等职业教育是普通高等教育的重要组成部分，也属于职业教育的其中一类，目的是让受教育者获得适应特定职业的职业知识、技能以及职业道德。考虑到部分高职院校在大数据与云计算课程教学方面与企业的人才需求存在些许出入，学校可以应用型人才培养理论为教育教学的目标导向，立足于行业企业对于人才素质、能力的要求，依次为依据对课程内容、教学模式、教学方式、实践训练等方面做出合理调整，提高课程教学的适应性，确保学生经过系统性学习可以储备足够多的大数据与云计算理论、扎实掌握实践操作技能。

另外，教学在实际授课阶段，需要在全面了解学生知识水平、实践能力的基础上，将教学整体目标分解为认知目标、技能目标、情感目标三项小目标。其中认知目标强调学生在课程学习结束后，要对课程中涉及的工作原理、技术基础等建立基本认知；技能目标要求学生学会高性能计算相关软件、硬件的配置方法，具备系统设计与开发能力；情感目标在要求学生了解大数据与云计算的研究热点、发展趋势。围绕三个维度的教学目标将应用型人才培养方案落实落细。

三、构建校企合作教学模式

校企合作的教学模式主要是立足于行业企业的岗位要求，利用校内、企业、科研机构的资源优势，为学生搭建广阔的实践平台，以此来将理论教学与实践训练协同起来，促使学生的综合能力与专业素质获得大幅度提升，具备适应岗位工作的关键能力，培养更多满足企业发展需求的高素质、专业能力过硬的应用型人才。学校应安排专人走进企业调研岗位工作流程、工作内容，以此为依据统筹规划实训教学的方案以及创新创业教育方案，将实训与岗位工作过程统一起来，让学生提前熟悉工作流程、掌握工作要点，将所学理论与实践操作结合起来，强化自身的专业素质、专业实践水平，为毕业后的就业做好充分准备。或者面向社会、行业企业广泛吸纳专业技术人员走进学校，负责兼职学生授课，为学生的实践操作提供专业化指导，传授学生工作经验，让学生通过多元化途径近距离接触行业，对行业发展趋势、前景建立初步了解，拓展知识视野。此外，为拓展学生的就业空间，高职院校可与当地行业企业建立深度合作关系，与企业就大数据与云计算课程一同设立专项基金，鼓励学生通过项目申报的方式获取专项基金，为创新创业活动提供强有力的支撑，借助这一过程提升学生的创新意识、创造能力，夯实大数据与云计算相关技术的应用能力，为学生未来可以有更多职业选择的余地。

结束语：

综上所述，以应用型人才培养目标作为大数据与云计算课程改革的基本导向，需要从教育理念、教育目标、教育模式等方面入手，结合现阶段教育教学中存在的优势与不足，通过放大优势、弥补不足的方式，让应用型人才培养这一终极目标精准落实到位。此外，高职院校的大数据与云计算课程教师需要在教育教学实践中不断积累经验，基于行业发展动态调整教学，确保学生可以及时在前沿理论中汲取养分，在先进技术中提升自己、完善自己，在激烈的人才市场中获得竞争优势，更好地胜任岗位工作，真正成为企业所需的应用型人才。

参考文献：

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